修改病句成為衡量語言表達能力的重要標誌。不管是小考、中考、高考，修改病句都已成為必考考點，難度也隨著年級的上升而增加。
這部分主要是考驗孩子是否能掌握病句的常見類型及辨識病句的方法，同時也成為提高孩子修改語病的必修課。
針對中學語文，修改病句題型中主要有8個類型，分別是：語序不當、搭配不當、成分殘缺、結構混亂、表意不明、不合邏輯、重複多餘、用詞不當。
首先先判斷是什麼病句
緊縮法。先把句子中的附加成分（定語、狀語和補語）都去掉，緊縮出主幹，檢查主於是否存在成分殘缺、搭配不當的語病；如果主幹沒問題，再檢查局部，看修飾語和中心語之間的搭配有無問題，修飾語的內部是否存在語序問題。例如：
天的青年擔負著在本世紀內把我國建設成為四個現代化的社會主義強國。
這個句子的主幹是“青年擔負著建設成為強國”。從這個主幹可以看出這個句子的結構不完整。
類比法。對句子的毛病拿不準時，按照原句格式仿造一些淺近的、容易把握的句子加以比較，就能比較清楚地看到語病所在。例如：
這個經驗值得文教工作者特別是中小學教師的重視。
原句結構較複雜，先壓縮化簡為“這值得他們的重視”，再比照它的結構造句：“這值得他們的學習”“這值得我們的參觀”，這三個句子和日常說法相比多了一個“的”字，原句要將“教師的重視”中的“的”刪去。
語感審讀法。調動語感，在審讀的過程中從感性上察覺語句的毛病，即按習慣的說法看是否彆扭。如彆扭則再作分析比較，明辨原因，加以修改。例如：
不管氣候條件和地理環境都極端不利，登山隊員仍然克服了國難，勝利攀登到頂峰。
這個句子第一部分中的“不管……都極端不利”顯然不合習慣，正確的說法是“不管……多麼不利”“儘管……非常不利”。
邏輯分析法。有的語病從語法上不好找毛病，就得從事理上進行分析，這就是邏輯意義分析法。邏輯意義分析法要從概念、判斷、推理方面考慮是否得當，從語句的前後順序、句間關係方面考慮是否合適。例如：
①該市有人不擇手段仿造偽劣產品……
②凡是有傑出成就的人，都是艱苦環境中磨鍊成才的。
第一句“仿造偽劣產品”是不合事理的，應改為“製造偽劣產品”或“仿造名牌產品”。第二句用了“凡是……都”這個全稱肯定判斷，言過其實了，應將“凡是”改為“大多”，後邊刪去“都”字。
修改方法：
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