【內容摘要】融合數形結合、音形兼備等諸多特點的交互式電子白板在使用以來，將靜態的文本素材與先進的動態技術有機結合，讓學生變化的學習過程中掌握知識，促進新知的內化生成。這樣不僅激活學生的思維、激發學習熱情，有效培養學生的空間想象能力，而且也優化了課堂形式、提高課堂教學效率。
【關鍵詞】數學課堂 電子白板 運用
交互式電子白板是利用Internet網絡，以現代化教學媒體為工具的一種新媒介。其主要的特點是突破時空限制，能根據實際合理地進行取捨、改變原有的文本素材，便於各種資源以逼真、生動的畫面來呈現，同時使課堂教學容量增大，提高了課堂40分鐘的效能。因此，教師合適地選用交互式電子白板來輔助教學，成為了一個新亮點。但是在實際教學中如何做到合理運用發揮其最大的作用性，也是教師不斷思考的一個問題。結合自己的教學實踐，就數學課堂中電子白板的運用談幾點粗淺的認識：
一、 用——用在恰好處
在活動中體驗、建構、發展，是自主活動為特徵的課堂教學的新模式，不僅是“做數學”理念的整體演繹，也是課堂生命活力煥發的主導方式。天性好玩的小學生和抽象的數學學習存在著很大的差異性，為了減少這樣的差異性，課堂教學中的情境創設可以稱為最好的的手段之一。把學科知識融入於生動形象的一些特定情境中，讓學生參與課堂教學，既能改善當前數學學習方式的教學模式，又能讓學生愉快地接受新知，愉悅地參加學習。
1.創設教學情境，激發學習興趣
以口語傳授為主的傳統課堂教學中，學生受抽象、枯燥等數學學習因素的影響，很難對數學的學習有一種高強度的熱望感，這時作為教師就要借用一些媒介激發學生學習的興趣。應該說交互式電子白板的引用為我們課堂帶來了全新的學習氣息，鮮豔的色彩、多變的圖像、動聽的聲音都成為了激發學生學習興趣的手段。因此，我們可以借用交互式電子白板技術創設各種教學情境，觸發學生的情感活動參與，促使他們發揮學習主動性與積極性，更好的開展學習。
例如：在教學一年級數學《比多少》時，如果簡單地對數進行比較很容易讓低年級的孩子產生一種學習疲勞感。針對這一的現象，可以利用交互式電子白板設計一個動畫的教學情境，讓學生主動參與學習。
畫面呈現：出示“小豬幫助小兔蓋房子”的童話故事畫面。
在悠揚、輕快的音樂中，教師有感情、有節奏以“小豬幫助小兔蓋房子”的童話故事為教學情境，引起學生學習的興趣。接著運用交互式電子白板操作讓學生看到小兔與磚塊之間的數量關係。通過“小兔是怎麼搬磚的？的問題”引導學生說出：一隻兔子搬一塊磚，沒有多餘的。在此基礎上，老師把小兔和磚一一對應連起來，並說明：像這樣，1只兔子搬1塊磚，正好都對上，沒有多餘的，我們就說小兔的只數和磚的塊數同樣多。再接著依照教學“同樣多”的方法教學“多”“少”。關於“多”“少”的含義，可以這樣說：1只小豬對1根木頭，小豬沒有多餘的，而木頭有多餘的，就是木頭多，小豬少，我們就說木頭的根數比小豬的只數多，小豬的只數比木頭的根數少。並多媒體出示排列圖。這樣學生很有興趣的學會了一一對應的方法比較兩個數量的多少。
借用情境，巧妙地把學生的認知活動和情感活動結合起來，以此來解決邏輯思維與形象思維不能協調等問題，是交互式電子白板具有的最其獨特的功能之一。在本案例中，教師依據學生學習的本能創設輕鬆、愉悅的學習氛圍，引導有意識學習新知，從而達到既定的學習目標。
2.獲取信息資源，拓展學生知識面
方便、快捷的電子白板已日漸融入課堂教學及學生的學習中，它的到來不僅為學生提供了廣闊的思維空間，也成為了教師、學生獲取信息的資源庫，借用一些技術就可以把平時教學中一些相應拓展的問題可以輕鬆地轉變。如：《面積和麵積單位》一課。在初步建立“面積”這個概念時，為了能讓學生確定圖形測量的一個標準，可以先讓學生從電子白板的圖庫裡自主選擇覺得最適合測量面積的圖形（正方形、圓形、三角形），通過拼、擺等實踐活動動手操作，發現正方形是最適合測量面積的方法；接著，結合本節課學習特點，利用電子白板的超鏈接功能，把幻燈片和電子白板有效地結合起來更有效地學習新知。又如：《角的認識》一課。角是學生常見的一個圖形，但這個生活原型是有一定的空間感與生活化，但數學中的角是生活原型的一個抽象，一般都要一個演繹與抽象的過程，所以這時就可以先在電子白板上出示紅領巾、三角板、鐘面、書本、五角星等實物圖，利用技術的演示抽象出數學中的“角”。接著，利用電子白板上利用繪圖功能進行畫角的正確演示，幫助學生建立起角的概念。這樣抽象的角通過實物演示，變得直觀、形象，易於學生理解。這樣的教學，拓展了學生的知識面，豐富了學生的信息，讓那個學生學會在紛擾的信息中歸結有用的信息源為自己所用，從而促進學生形象思維向抽象思維的有序過渡，培養了學生的思維能力。
二、變——變在疑難處
在數學學科學習中，我們期望的並不僅僅是知識在學生頭腦中局部的、有限的聚合，讓思維在廣闊的時空中擴展，並多角度地吸納知識，運用新知是更重要的目的。數學學習的過程充滿著無盡地探索與不斷地挑戰，不同的角度，就可以創設、改變出不同的教學形式。數學課堂要改變以例題、示範、講解為主的教學方式，利用交互式電子白板對教材進行濃縮、調整、選擇等藝術處理，促進教學文本的深度延伸。
1.轉化呈現方式，突破教學難點
小學階段的孩子思維認識水平還不是很完全，對於數學中的一些抽象性的問題，必須藉助一些直觀形象去獲取，特別遇到一些教學的難點時，更需要教師更新教學的一些呈現方式，借用交互式電子白板的全新技術分解難點，分層展現教學細節，以此幫助學生獲取新知。如利用無源感應筆來替代鼠標在白板上進行隨意的拖動、刪除、添加，無源感應筆的動態演繹，都能打破這種傳統教學說講模式，使抽象性的問題變成直觀形象。如一下《加減混合》一課，課件能清晰反映出湖中天鵝只數先增加後減少的一個變化過程。教師可以利用資源庫中的相關物體的圖片，例如小鳥、蝴蝶、小汽車等。通過整合、修改的方式讓知識結果呈現的教學過程顯現出“立體感”。利用電子白板先出示湖上又4只天鵝，利用拖拉的技術展現飛來了3只，接著再次從現有的7只天鵝中拖拉出2只表示飛走了2只。通過這樣的直觀演示，將靜止的、孤立的事物聯繫起來，構造了一個知識的生成情境，讓學生找出事物之間的區別與聯繫，在整一個不斷變化的過程中，學生不僅對“3+2”的問題有清晰的理解，也讓本抽象的加減混合問題有了直觀演示的過程，班上學生在算式意義理解的基礎上，掌握了加減混合運算的計算順序，突破了本課的教學難點。
2.融合各種數學思想，培養學生想象力
想象力是智能的核心。交互式電子白板運用，不僅延伸和拓寬教學時空維度，為學生提供豐富的感性材料，更能發展學生的具體形象思維，培養學生想象力。讓學生的多種感官參與學習、接受信息。如利用電子白板進行平行四邊形面積公式、三角形的面積公式推導的教學中，電子白板完美地展現割補方法及公式推導過程，使學生把聽覺、視覺、運動感覺等協同利用起來，鞏固認識、強化記憶。這樣，既有效地解決了教學中的重點，又突破了難點，優化了教學過程，為促進學生大膽、合理的想象提供了充實的基礎。如：在教學《面積和麵積單位》時，為了更好滲透數學結合的數學思想，可以充分利用白板的拖拽功能，讓學生更直觀的比較出幾個平面圖形面積的大小；又如：在教學《三角形的面積計算》時，藉助轉化思想利用交互式電子白板向學生展示探索麵積公式的全過程，讓學生經歷將未知問題轉化已知知識儲備的過程：先在白板上畫出一個三角形，接著在複製一個三角形，然後通過對其中一個三角形的旋轉和平移，把這兩個三角形拼成一個大的平行四邊形。學生感覺並最後體會到這個大的平行四邊形面積是原來三角形面積的2倍，從而推導出三角形的面積計算公式。利用電子白板的回放頁面的功能反覆演示幾遍這個探索的過程，加深學生對探索過程的理解，以及對面積計算公式的掌握和鞏固。在這個教學活動中，學生通過電子白板的形象演繹，利用與內化數學思想，不僅讓學生弄清了這個知識構建的脈絡，理解了幾何圖形的概念，同時也歸納了不同圖形的面積計算公式推導的方法與策略，培養了學生的觀察能力和空間想象能力。
交互式電子白板，不僅為學生提供和創設直觀形象材料的場景，激發了學生學習的各種潛能，提高了課堂教學效率，而且使學生的情感意志和精神品格等非智力因素也得到發展。電子白板教學的優勢顯而易見，但“立新”並不意味著“棄舊”，任何事物的存在都是優劣並存的。只有將交互式電子白板與傳統多媒體有機結合，優勢互補，才能促使教學的整體優化。
參考文獻：
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浙江省玉環縣坎門西臺小學 董巖花
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