幸福爱北北
这个问题，应该说家长老师都思考的较少，并且重视得不够。
本人也开设儿童的汉字创新课程，接触到3-12岁儿童特别多，所接触到这个年龄段的许多城市孩子，脑海里只出现的王子、公主、电子产品类较多，对自然现象、动物、植物及人体自身的想象都是不足的。逻辑抽象能力就更弱。
个人认为，7岁之前，是儿童思维能力的黄金期，最为重要的是培养想象力、逻辑思维能力。
而现在的家长，对孩子的逻辑思维训练的重视程度是不够的，不管是幼儿园还是家里，幼儿阶段花在英语、舞蹈、绘画、音乐上的时间特别多，相比较花在逻辑思维训练的时间则少之又少。上小学后，接触到标准的教材及应试教育后，大多数孩子的思维可能固化了。
如何培养孩子的逻辑思维呢？
3岁前的孩子以直觉行动思维为主，借助触摸、动作、形状、色彩等
3岁之后，会逐步从具象思维（借助表象）向抽象逻辑思维(借助概念）迈进。
就象数学，是纯抽象思维，孩子可以用具体物体（如：苹果、手指等）数数或做加减法，但未必能完成纯数字的数数及加减法，这就是具象思维与抽象思维的区别。
数字中的几何图形，也是一个从具象物体到抽象的几何图形的思维过程
我本人的经验，在教授汉字创新思维过程中，利用汉字本身就是从自然抽象而来的特点来训练儿童的想象力及逻辑思维，效果也是不错的，北京的一些家长看到这种汉字训练思维的方式，觉得非常好，一举三得：识字、理解字义、思维训练。
汉字的造字思维过程本身就是逻辑思维过程
通过汉字图形拆开组合游戏，认知“汉字--图形--自然具象图—关联联想的各种想象自然画面—动手画图”训练想象力及逻辑思维能力。
下面举几个小例：是我们用来训练思维的手册内容，看图大家更容易理解一些
也-它-虫-蛇，是从虫卵-幼虫-成虫-长虫的一个生长过程，也是递进的逻辑思维过程
这是我们米饭的来源，是种子-禾苗-结穗-脱谷粒-米饭的过程，这个过程也是禾本自然生长的逻辑关系，也是递进的逻辑思维过程。
汉字天生就具有思维关系，不能只把汉字当成学习负担，应该让汉字流动起来，成为思维训练的工具。
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汉字谷主
培养孩子的逻辑思维，首先得大人有逻辑训练。
首先，我们了解一下什么是逻辑思维，逻辑思维又称抽象思维，人的理性认识的阶段，运用概念、判断、推理等思维类型来综合理解认知事物本质与规律的过程——听起来好吓人吧？来来来，我简单地用人话翻译一下：就是，见山是山，见山不是山，见山仍是山。
当看到一座山，具象思维就是，哦，那是座山啊！抽象思维会引起一系列的认知涟漪：那是一座山，它象一只象，它是某某山脉的分支，它的海拔，它的气候，它是地壳运动的某个组成部分。它在若干名诗中被描写。它现在是山，也许未来是沧海桑田。它在一座具体的山，也是一座抽象意义的山。它的存在是真实的存在，还是只是我的意识映射？
山向我走来，还是我走向山？ 一般来说，当你可以把自己搞得脑抽抽的时候，就意味着你的逻辑思维很有水平了。
以上过程，其实也是大人培养孩子逻辑思维的过程。
我父母从小注意培养我们的思维方式，我们家的基本对话方式是：这是什么？你觉得这是什么？如果不是什么，它还能是什么？除了是什么，就不能是什么了吗？
你再想想，现在的答案之外，你还能想到啥？
就是那种很找抽的对话方式，我妈妈把这叫做：“知其然，还得知其所以然”的教育方式。
一句话，就是教会孩子问：为什么？和十万个为什么？
永远保持一颗好奇的心。
