導師為學生好，需要胸懷。一個人有胸懷，不容易。
網絡上有很多文章討論父母在家庭教育中的重要性。也有不少文章對父母經常掛在嘴邊的“我都是為你好”這樣理直氣壯的說辭，進行了層層剝離。仔細看，現代父母與孩子們的思想意識和觀念衝突依然是有增無減。每年都會讀到相關報道，相互傷害者有之，發生悲劇者有之。
同樣，網絡上大學教師對當代大學生的抱怨也是不斷，說翹課、曠課成常事，課堂上玩手機、吃零食、各種小動作，不認真聽講。更甚者，考試也不參加。
碩士生導師也在抱怨，說本來研究生做學位論文的時間就很緊，不少學生還是拖拖拉拉、自由散漫，沒有計劃性，沒有時間觀念，到頭來學位論文沒有什麼質量。
博士生是不是好點呢？博士生導師一樣是滿肚子不滿意，有些學生自制力很弱，如果不催不給壓力，就一個月一個月沒有任何進展。有些學生主動性差，需要導師督促。有些學生喜歡短平快的工作，不願意做探索性的工作。
在大學教育的過程中，在研究生教育的過程中，在博士研究生的培養過程中，面對學生們的不理解不配合，老師們和導師們對於自己的各種言行，也會經常有“我都是為了他們好”這樣的說辭。
父母的理直氣壯，老師和導師的義正詞嚴，有合理的一面，也有相對自私的一面。很多時候，父母、老師和導師都會一廂情願，強行把自己的意願和理念強加於孩子和學生。教育對一個國家，一個大學，一個家庭，永遠都是個大問題。
導師到底怎麼做才是好的研究生教育?怎麼做才是真的對學生好？
有的好，不需要說出來，就能夠感受得到。有的好，說百遍千遍，對方還是沒有任何感覺。導師對研究生的好，表現在很多方面，有學術上的，也有生活上的，也有思想上的。
我有一位在美國大學做教授的朋友。有一位大學畢業生在他實驗室裡做實驗員的小夥子，小夥子各個方面都很優秀，陽光，聰慧，性格好，勤奮，負責，善於思考，很招人喜歡。小夥子想在他的實驗室完成研究生學業，朋友也很喜歡他。遇到一位自己喜歡各個方面都很優秀的好學生，是導師的一種福氣和運氣。但朋友說，我確實很喜歡他，但我覺得好學生應該到更好的實驗室去讀研，這樣有利於學生將來的發展。如果有機會我積極推薦，提供一切幫助。當然，如果他最後沒有比我的實驗室更優秀的地方去，我的實驗室會給他機會。
朋友說，這些年他遇到不少優秀的學生申請到他的實驗室讀研，一旦他知道學生還申請了其他好一點的學校，他都會鼓勵他們爭取到更優秀的實驗室去。我說有時候師生在性格、指導方式等很多方面需都要一種默契，有些學生的性格你喜歡，不見得其他導師也喜歡。朋友也同意這一點，他說，他推薦和鼓勵學生去的地方，那裡導師的學術水平和實驗室情況，他都比較熟悉，可以肯定學生在那些實驗室應該比在他的實驗室裡發展得要好。他特別說有一年一個他很看好的學生，在聊天的時候，他問他還申請了哪些實驗室，其中有一個實驗室是他的一個朋友的實驗室。他認為朋友的學校和學術都比他好，他就極力推薦這個學生到他朋友實驗室去。他說他的朋友人不錯，學術水平不錯，對學生也不錯，所在的大學也不錯。我問最後學生去了嗎？他說去了，學生還是聽了他的建議，學業發展也確實不錯。
我聽了這些很受感動，我覺得這是導師一種很高尚的胸懷。朋友說，研究生就像自己的孩子，看到他們發展的好，自己心裡也很高興。
在招生方面，我也遇到過不少事情，讓我對胸懷有了更深的理解。
我也曾遇到過讓你眼睛一亮的學生，由於各種原因去了其他的實驗室，從結果看，有的發展的不錯，也有的發展的不好。對於那些本可以發展的好而發展的並不好的學生，心裡就有了一種內疚感。
有一位大學生多次聯繫要到我的實驗室裡來參觀學習，說可能的話願意留我的實驗室裡讀研究生。我們很熱情地接待，還安排他在組會上做了一個學術報告。作為大學生，應該說各個方面還是很優秀的，我有意讓他用英文介紹自己的主要結果，表現不俗。會後我給了一些鼓勵和表揚，也給了幾個進一步閱讀的建議和思考的問題。出乎意料，學生回信說他感覺他的興趣與我們實驗室的工作有些差距，也就是說不能在我們實驗室讀研了。開始心裡還是有些惆悵，想到朋友的話，竟然很快就釋然了。
好學生當然應該到更好的實驗室去讀研。
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