傳統文化正在復興，孩子的國學學習從哪裡開始？傳說中的國學啟蒙三百千是什麼？《千字文》為什麼那麼難懂？那麼多解讀版本該選擇哪個？
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看完本文，相信爸媽們會有初步的判斷了。
（作者丨林玉婷）
說到孩子的國學啟蒙教材，很多人都知道“三百千”，《三字經》、《百家姓》、《千字文》。
其中，《三字經》是流傳最廣的，因為它三字一句、用字淺白，特別適合各個年齡段的孩子誦讀。並且，因為它的易懂，有了《弟子規》、《夫妻規》、《父母規》之類的仿體，越發被人們熟悉起來。
而《百家姓》，因為我們人人有姓，相對容易對姓氏生起好奇心，所以它的名氣也很大，即使並不經常被老師安排在早讀課，但是大家提起它，都會生出親切來，一副和它很熟的樣子。
但是，在三百千中，文采最好、涉略最廣、用韻最巧的，卻是《千字文》。它像一座橋，以一已之力，把橋東的無明小兒，和橋西的有志少年聯接起來。對應年齡來說，特別適合現在小學1-3年級的孩子來讀。
讀懂、讀通《千字文》，可以說，就有一腳邁進傳統國學殿堂，得以準備拜師學藝，一生受國學教育之惠澤了——絕不止包本背經這麼簡單。
但是的但是，《千字文》的用字實在是深奧晦澀呀，前半部分還好，天地玄黃、宇宙洪荒，金生麗水、玉出昆岡——字，總還是認得的，連猜帶蒙，大概意思便懂了。到了後半部分，貽厥嘉猷、勉其祗植，稽顙再拜、悚懼恐惶，連認字都困難好吧！
為什麼作為一本啟蒙教材，要用這麼難懂的字呢？
因為，《千字文》本來就是梁武帝指定的一千個毫無關係的字，命周興嗣編排成文，給皇子皇孫們識字用的。而周興嗣的強大之處在於，不但用一個晚上完成任務，把文字串成文章，而且用韻嚴格，無一句不韻；不但每一句都有出處、有意義，全文有段落、有節奏，還加入了自己的世界觀、人生觀。這是絕對的千古牛人，把命題文章做到了極致！（插句題外話——今人仿照的什麼三千字文之類，粗劣不堪，還是不要給孩子讀了。）
那麼，究竟怎麼樣才能更快更好的讀懂《千字文》呢？在我看來，找到一本好的解讀本，就事半功倍了。《三字經》、《百家姓》有錢文忠先生在百家講壇的解讀，透徹、有趣，而且自帶濃濃的中華文明驕傲，能讓人在閱讀過程中生起對古人的敬佩、對生活的熱愛、對祖國的憧憬，非常好。但錢先生唯獨還沒有解讀《千字文》。
怎麼辦？找！我從實體店找到了網店，從噹噹網翻到了淘寶網，大海撈針，撈回三個版本的解讀。
還真讓我找到了寶——解濤老師的《千字文讀釋》。在我看來，這是我所接觸過的最系統、最深入、最透徹的《千字文》解讀，和錢文忠老師相比，功力不相上下、各有千秋；和市面上其它類似的書相比，高下立判、雲泥之別。
（抱歉，因為看了多遍，書已經舊了）
本著對解濤老師的尊敬和喜愛之情，以及讓更多爸媽們瞭解此書、讓孩子獲益更多的願望，下面，我試著說說它好在哪裡。
一、真正把原文“講明白”。
解濤老師有兩個很厲害，一個是“化繁為簡”，一個是“小題大作”。
1､化繁為簡
《千字文》洋洋灑灑1000字，初看去，跳躍性很大，從這個說到那個，似乎沒有章法。其實不然。解濤老師把全篇分為宇宙篇、修養篇、功名篇、生活篇，於是，滿篇是字的文，有了脈絡，讓人一目瞭然，生出親近感來。
然後，又把句與句間的關係找出來。這也是很重要的，句與句有承接，背誦就不會莫名其妙斷掉。舉個例子，在講“空谷傳聲，虛堂習聽。禍因惡積，福緣善慶”時，解濤老師說：
為什麼由“空谷傳聲”突然轉到“善惡禍福”上去了呢？表面看起來，好像二者之間沒有聯繫，其實前後四句在語義上是緊密相連的。
“空谷傳聲”傳出的是誰的聲音？“虛堂習聽”聽到的又是誰的聲音？都是發聲者自己的聲音，如果不出聲，哪裡會有“傳聲”和“習聽”呢？人的禍福都是自己感招來的，就像自己在山谷中呼喊，聽到的是自己的迴音一樣。一切因果都是自作自受，怨天尤人是沒有用的，所以《太上感應篇》的第一句話就是“禍福無門，惟人自招，善惡之報，如影隨形。”
這等見解，讓人折服，並對《千字文》的行文之妙更加有感觸。在此之前，我就經常背到“虛堂習聽”斷章，現在知道了內裡關係，根本沒法斷。
這也是“書越讀越薄”的道理，弄明白，也就那些東西。
2､小題大作
絕大部分講《千字文》的書，都是用“註釋”的方法幫助讀者理解千字文。舉個例子，比如第一句“天地玄黃、宇宙洪荒”，一般會這樣介紹，把關鍵字眼的意思解釋一下：
但解濤老師遠不止如此。他首先介紹，“天地玄黃、宇宙洪荒”的出處在哪：
“天地玄黃”一句出自於《易經》。《易經》裡說“天玄地黃”，這裡為押韻改作“天地玄黃”，這種不改動古人文字的引經，為明引。“宇宙洪荒”出自於《淮南子》與《太玄經》。《淮南子》裡說“上下四方叫做宇，古往今來叫做宙”。作《太玄經》的是西漢的楊雄，他在《太玄經》裡說過“洪荒之世”的話。兩部經的話合起來就是“宇宙洪荒”，這種引經的方式叫暗引。
說到這裡，噢，原來是這樣，感覺自己有點明白了。可是，解濤老師才剛開了個頭呢。接下來，他介紹什麼是天、什麼是地、什麼是玄、什麼是黃、什麼是宇、什麼是宙、什麼是洪、什麼是荒——共用字4335個！
（抱歉，讀之心喜，亂做筆記了）
於是，我們才發現，平時讀書做事，實在是太“知其然不知其所以然”，而且總是認為自己已經“知其所以然”。可怕的習慣，讓我們總是浮於事物表面，被無數莫名其妙的事和情轟趕著往前奔走。
至此，通過解濤老師的解讀，我們究竟有多明白，已經不是那麼重要，而是，終於明白自己“不明白”，並且可以循著解濤老師開的路，去發現如何做到“學明白”。
在解濤老師的“化繁為簡，小題大作”之後，會發現，這一千個字一點也不難背。我們似乎看到一位集文化之大成的周興嗣先生在《千字文》中站起，嘔心瀝血幫我們把散亂的、難懂的知識分門別類，他的思路如此清晰，用字如此簡明，他已經把絕大部分的工作做完，我們只要循著他的指引，就可收穫瑰寶。
二、看到作者在寫什麼、怎麼寫、為什麼寫
《千字文》在寫什麼？
首先，當然是寫“一千個字”。有前輩統計了，說“女慕貞潔”和“紈扇圓潔”的“潔”字重複，那麼，具體來說，是999個漢字。
然後，是中國主流文化和觀念的總括介紹。這個也是大家都知道的，天文地理，人文物產，求學處世，均有涉及。
再然後，是周興嗣個人的情感和觀念。雖然這個在明面上並不太清晰，但是，從道理上來說，1000個字有無數種組合，有無數種事件，作者說了這件而不說那件，本質上就是他的情感和觀念在取捨。
能看到以上三種、講好以上三種，那麼，這個解讀已經難能可貴，已經弄明白作者在“寫什麼”。
但是，解濤老師還有更深入的見解。試舉一例：
都邑華夏，東西二京。
背邙面洛，浮渭據涇。
宮殿盤鬱，樓觀飛驚。
圖寫禽獸，畫彩仙靈。
乍一看，這八句，寫國都之美，看著還挺華麗，但也就這樣了，一眼可以跳過。解濤老師道，慢，各位，停下來，看周大才子是怎麼寫的：
讀古書要學會隨文入觀，要隨著文字的展開，進入文字中所描寫的那種情景與狀態，腦子裡要像看電視一樣。此處的《千字文》就是劇本，你自己就是攝影師，鏡頭先從遠方背景開始，也就是“背邙面洛，浮渭據涇”。然後鏡頭慢慢拉近，“宮殿盤鬱，樓觀飛驚”，再將鏡頭拉向宮殿裡邊，對彩繪裝飾的特寫鏡頭，“圖寫禽獸，畫彩仙靈”，這樣讀書才有意思，才活靈活現。
驚了吧！解濤老師竟看到了周興嗣的小花巧，看到了古人寫景的套路。然後，轉念一想，孩子們的寫景作文，是不是也可以這樣？這是不是“由遠及近、由大到小”的極佳範文？
解讀到這裡，感覺已經賺到了。把《千字文》的寫作套路都get到了，感覺古文也不是那麼高高在上啦。
想不到的是，接下來，解濤老師額外大贈送。他的文字已經不再繼續深入，但是，因為前面說的太通透，周興嗣那種對自己國都的驕傲和自豪，已經赤裸裸展現出來——我那偉大的祖國啊，國都何等特別，要山有山，要水有水，宮殿那麼大，樓層那麼高，雕刻那麼精，畫作那麼美。雖然我不說，但是我愛你。
好了，我們知道，他為什麼要寫這一段了。作為一名華夏子孫，作為一名中國人，周興嗣和我們一樣，對祖國有著深深的愛，對我們的文化有著深深的愛。他一定要寫，而且是大寫特寫——用這麼大的篇幅來寫國都，不是為了向皇帝獻媚表忠心，而是，因為他是一箇中國人哪！
此情此感，千古大同。
三、解讀者的深情和格局
普通的《千字文》讀本，按部就班，繞著原文打轉，很難看到“解讀者”的存在。但是，解濤老師的釋讀，因為發心的純粹，反而把他自己融入其中。
這本釋讀產生的原因，解濤老師說，是因為給學生講《千字文》，找不到合適的教材，於是發願，用一個暑假的時間，艱難編寫出這本書。解濤老師是山西運城力行中學的一名老師，他利用一切機會，向他的學生傳授國學知識。我深深感謝和敬佩他這種“傾囊而授”的赤誠，我相信，如果只是為了“寫書”，他不一定會挑選難懂難說的《千字文》，捷徑大家都會走。因著他自己最迫切的需要、為了方便教授的需要，才給他巨大的動力，克服重重困難把事情完成。名、利都不在其考慮範圍之內，這是一名教師的深情。
而在行文過程中，又時時體現著他對傳統文化的深情，並因此生髮出自己深刻的理解。比如：
這是一種修煉，且是一種具有傳統文化涵養下的修煉。“敬”包括對天地萬物的敬，對國家民族百姓的敬，對先哲長輩良師妻友的敬，還有對自己的敬。
自己要敬自己，敬重自己的品行與身體，身體是託之父母，而品行則涉及操守，自己對自己的不敬，小則傷及體膚，大則傷及節操。人只有先做到敬愛自己，才能對世間其他有敬，才能有孔子所說的敬畏天命。
這種種深情，就是解濤老師的格局。為什麼他寫的《千字文》是塊寶？因為他不是一般人，他已經跳出一般人所關注的情和事。他站在高處，從自己的過往、從古人的遺產中，去挑選、修剪、蒸炒。
所以，這本《千字文讀釋》，其實已經獨立於《千字文》，可以流傳於世。
所以，我衷心希望，能有更多的爸媽們知道這本書，讓更多的孩子受益——不僅僅是快速背誦這麼簡單。
附解濤老師簡介：
解濤，山西萬榮人，運城力行中學美術教師。喜好研習傳統文化，以弘揚國學為樂事。從業信條：陪著學生一起成長，把工作變成一件快樂的事情！生活感悟：人生不過一場修煉，物質追求之外，我們還應該不斷拓寬提升自己的人生格局及生命境界，內在精神生活的質量，決定著我們一生的成就和幸福。
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