一、病句修改
（一）形式：1、選擇題；
2、用修改符號改；
3、畫出有語病部分，在橫線上寫出正確的句子；
4、畫出有語病部分，在橫線上寫出修改意見等。
（二）教學策略： １、引導學生讀透句子要表達的正確意思；
２、辨析句子的病因；
３、引導學生根據病句修改的原則（不改原意、
儘量少改）按要求修改；
４、先按類型分散教學，然後再綜合訓練。
二、對對聯
（一）形式：1、根據語言材料補充下聯或上聯。
2、選擇題。
（二）教學策略：1、引導學生記住對對聯的原則：（一是字數要相等；二是詞性相當；三是結構
相稱；四是節奏相應；五是平仄相諧；六是內容相關。）
2、引導學生劃分所給對聯部分的結構、節奏，並辨析詞性；
2、做專項練習。
三、仿寫
（一）形式：１、根據例句仿寫一句話或者一段話；
２、以所限定的事物為內容，運用所要求的句子格式來寫
一句或一段話。
３、以所限定的事物為內容，至少運用集中修辭或表達方
式來寫一段話。
（二）教學策略：1、引導學生掌握仿句的原則：（一是結構一致；二是話題一致；三是修辭一致；四是格調一致）
2、引導學生學會劃分例句的結構，辨別修辭與格調；
3、做專項練習。
四、 擬廣告詞、宣傳語、標語類
（一）形式：常常給定一個主題，讓考生根據這一主題擬寫廣告詞、宣傳語、標語等。
（二）教學策略：1、要學生明確此類試題的答題要求：（1）內容具體，指向明確。該做什麼，不該做什麼；希望人家做什麼，不希望人家做什麼，必須具體明確地表達出來，讓人一看就明瞭。（2）2．語言簡練，便於記憶。廣告詞、宣傳語、標語要儘可能做到語言高度濃縮，篇幅短小精練；而廣告是說給大眾百姓的，因此，用詞又要平白簡易通俗，大眾化，而且琅琅上口。還可以恰當地運用對偶、比喻、對比、設問等修辭方法，把詞句修飾得優美些、生動些，感人些。
（3）構思新穎，富有創意。廣告是用創意說話，它拒絕平庸，沒有創意的廣告就像沒有幽默感的人。因此，要從思維的最佳切入角度，用富有藝術的手法，尋找心靈振奮的激發點，把話說到人的心坎上，引起共鳴。
2、引導學生在緊張的學習生活中不要忘了關注社會、關注生活。
3、做專項練習。
五、活動類
（一）形式： 常常給定一個活動項目，讓考生編寫活動提綱，或者擬定實施方案等等。既要求
學生具有一定的知識面，更要有一定的組織策劃能力。
（二）教學策略：１、要讓學生注意三條：1.細觀察：認真審題，明確要求。
2.抓主題：把握規律，明確主題。
3.善表達：表意準確，語言簡明。
２、做專項練習。
六、語言得體
（一）形式：１、根據一定的語言環境為特定人物選擇或填寫最為恰當的一句話；
２、轉述某人的話等。
（二）教學策略：１、引導學生認真審題，把握語言環境和說話對象；
２、轉述題中要做到：①不變更願意；②人物、人稱表達準確；③時間、地點
交待清楚合理；
３、進行專題訓練。
病句修改試題舉例
第一部分、 單句中的病句類型：
一、成分殘缺二、搭配不當三、語序不合理四、句式雜糅
五、不合事理六、重複贅餘七、虛詞運用不當八、不合邏輯
九、複句語病
一、 成分殘缺
（一）舉例：
缺主語:1、我有一個女孩，同許多年輕的媽媽一樣，願意把孩子打扮得漂亮一些。
應該在“同”的前面加上主語“我”。
缺謂語:2、中國人民正在努力為建設一個現代化的社會主義強國。因為句中有一個介詞“為”，後面卻缺少了這個作謂語的成分“而奮鬥”或“而工作”。
缺賓語:3、邊維蘭曾在1983年出席了區的五好家庭先進個人。
“先進個人”只是個定語，缺少了賓語中心語“代表大會”。
二、搭配不當。
主語和謂語搭配不當:
1、共產黨員羅霄同志的一生，代表了我們老一輩無產階級革命家的崇高的革命品質。這句話的主幹是“一生代表了品質”，可以把“代表”改為“表現”。
2、每當回憶起和他朝夕相處的一段生活，他那和藹可親的音容笑貌，循循善誘的教導，又重新出現在我面前。
這句話的主語包含關兩項意思，其中“音容笑貌”可以和謂語搭配，而“教導”只能聽見，不能看見。應作如下修改：
每當回憶起和他朝夕相處的一段生活，他那和藹可親的音容笑貌又重新出現在我面前，他那循循善誘的教導又在我耳邊迴響。
動詞和賓語不能搭配
3、《青春之歌》這部小說出色地塑造了共產黨員盧嘉川、江華、林紅等人的英雄事蹟。可以說“塑造”什麼“形象”，不能說“塑造”什麼“事蹟”。
4、同學們以敬佩的目光注視著和傾聽著這位老山英雄的報告。
這個句子的謂語有兩個動詞，其中“傾聽”可以和賓語“報告”搭配，“注視”的對象只能是看得見的東西，而“報告”能聽見，不能看見。
修飾語和中心詞搭配不當
5、各種讀書聲交織在一起，匯成一支動人的歌聲。
病因：。修飾語“一支”和中心詞“歌聲”不能搭配。應將“歌聲”改為“樂曲”或“交響樂”。
6、《法門寺》塑造了明朝大太監——“九千歲”劉瑾。此人在戲裡有許多生動、深刻、性格鮮明的語言和行動。
修飾語“生動、深刻、性格鮮明”不能修飾“行動”。可將“行動”刪掉。
三、語序不合理。
舉例：
1、全廠職工討論和聽取了廠長關於改善經營管理的報告。
病因：“聽取”和“討論”有一定的先後次序，應該是先“聽取”，然後才“討論”，把它們倒過來不合事理。
2、1956年，北京故宮博物院展出了2900年前新出土的文物。
病因：這個句子的賓語中心語前的兩個定語排列次序不當，會使人誤解為“文物”是2900年前出土的。應該改為“新出土的2900年前的文物。”
3、每一個志氣的青年將來都希望自己成為一個對四化建設有貢獻的人。
病因：這個句子中的“將來”本應用在“成為”前頭作狀語，卻用在“希望”的前頭，表達不合事理。
四、句式雜糅。
舉例：
上海文藝出版社出版的《生存》，作者是一位蟄居海外二十多年的加拿大籍華裔作者之手。
病因：這句話是由一個主謂句和一個動詞謂語句雜糅而成的，可以改用下邊兩種句式中的一種來表達。
（1）、上海文藝出版社出版的《生存》，作者是一位蟄居海外二十多年的加拿大籍華裔。
（2）、上海文藝出版社出版的《生存》，出自一位蟄居海外二十多年的加拿大籍華裔之手。
五、不合事理。
舉例：
過了一會，汽車忽然漸漸地放慢了速度。
病因：“漸漸”表示程度或數量隨時間緩慢地增減，“忽然”表示事情發生得急促而且出人意外，同時用這兩個詞來作“放慢”的狀語，是自相矛盾的，要根據實際情況，刪去一個。
六：重複贅餘。
舉例：
學校裡出現了從來沒有過的空前的學習熱潮。
句子中心語“學習熱潮”的兩個定語“從來沒有過”和“空前”意思是一樣的，只用一個就可。
七、虛詞運用不當。
為了把我國儘早地實現四個現代化，多麼需要這種勇敢精神啊！
病因：介詞“把”使用不當，應該改用“使”。
八、不合邏輯
1、更替概念
在會上，大家都談了自己對學校的看法，看來， 大家的希望不一致。
句子前邊用了“看法”後邊換成了“希望”包含在“看法”當中，那就應當把“看來”改為“不過”。
2、前後矛盾。
我斷定他大概會考上大學。
“斷定”和“大概” 前後矛盾，刪掉其中一個。
3、多次否定引起混亂。例如：
難道能否定這次討論會沒有取得很大成功嗎？
“否定”和“沒有” 多次否定引起混亂，刪去“沒有”。
4、包含正反兩方面意義的詞語配搭不當。
“好壞”、“高低”、“是否”、 “多少”這一類詞兼有正反兩方面的意思， 這類詞語只能和含有正反兩方面意義的其它詞語搭配，如果只顧一方面，而忽視了加一方面， 就會造成判斷不當的錯誤。例如：
能否做好教學工作， 決定於老師有忠誠於黨的教育事業的思想。（前面“能否”為兩個方面， 後面“有”只一個方面，不配搭。）
5、條件關係用錯，條件結果關係顛倒。
在複合判斷中，有充分條件判斷、必要條件判斷、 充要必要條件判斷、相容的和不相容的判斷。在使用這些判斷中， 要恰當運用，否則就會產生錯誤。例如：
只要刻苦努力學習，就能取得好成績。（取得好成績， “刻苦努力學習”只是必要條件，不是充分條件，條件關係用錯。）
陳小宇同學今天沒來上課，一定是病了。 （沒來上課的原因較多，不一定是病了判斷條件不充足。）
只有提高群眾的勞動積極性，才能提高群眾的覺悟， 實行責任制。
（條件和結果顛倒）
第二部分、複句常見的語病
1、關聯詞語搭配不當。例如：
如果作者的想象超出了實有人物的行動，使事情過於誇大，反而可能給人一種不真實的感覺。（應把“平常”改為“就”。）
2、缺關聯詞語。例如：
他雖然是個工人，平常喜歡音樂，作曲很在行。 （應把“平常”前加“但是”）
3、錯用、濫用關聯詞語。例如：
這本書初版已重印了好幾次，因此最近又經過修訂再版。（應把“因此”刪去。）
4、關聯詞語位置不對，例如：
儘管天氣如此變化多端，天池是一片沉靜。渺渺湖水， 卻清徹如鏡。（應把“卻”放在“天池”後。）
對對聯試題舉例
例一： (2004年遼寧省大連市中考題)將下面對聯補充完整。
上聯：郭沫若向往光明勾畫天上街市
下聯：陶淵明_____________________
簡析：這類題型的特點是命題者擬出一個上聯或下聯，讓考生根據所給的語境及其他要求對出下聯或上聯。大連市的這道中考題是考查對聯知識的好題。一是命題者的取材以課本為載體，考生不感到陌生；二是考查了考生分析、總結、概括能力，以及對對聯知識的掌握情況，同時也是對課本知識的一種延伸。試題的答案不是唯一的，只要基本合乎要求(對句意思完整，詞性大體相對)就可以。
參考答案：陶淵明寄託理想描繪世外桃源。
例二：（重慶市2004年中考題）下列各項中，與“四面湖山歸眼底”構成對偶的一項是（）
A．萬紫千紅總是春 B．萬家憂樂到心頭
C．千錘萬鑿出深山 D．萬戶爭傳新樂府
簡析：選擇型即要求考生從四個選擇支中選出一個與出句對得最為工整的一句，對這種題型試題的解答，我們仍然要從得體、自然、工整、忌重複等方面綜合考慮。
此題正確的選項應為B。
例三：請以“歐陽修與百姓同樂”為上聯，聯繫《岳陽樓記》一文，擬一個下聯。
上聯：歐陽修與百姓同樂
下聯：__ ______
.答案：寬對即可，例如：①范仲淹以天下為憂②范仲淹先天下而憂
例四：下文的兩處橫線處，應填入哪一項，才能和前面畫線的語句構成最佳的對偶句？（ ）
今天在此悼念李公樸、聞一多兩先生，時局極端險惡，__________。但此時此地，有話何不說？我謹以這虔誠的信念，向殉難者默誓：心不死，志不絕，和平可期，___________，殺人者終必覆滅。
A．人民是多麼悲痛 爭取民主 B．人心異常悲痛 民主有望
C．心裡也很難過 民主自由 D．人民生活痛苦 有望民主
答案：B
仿句試題舉例
一：結構一致。
仿寫句子首先要做到句子結構形式的高度一致。結構一致不僅包括句式、語氣的一致，還包括句間關係的一致。
例題：在畫線部分填上恰當的話，使分號前後內容、句式對應，修辭方法相同。
（1）悲觀者說，希望是地平線，就算看得見，也永遠走不到；樂觀者說，希望是____________，___________，__________________。
（2）樂觀者說，風是帆的夥伴，能把你送到勝利的彼岸；悲觀者說，風是__________，_____________。
誤例：（1）希望是終點線，不僅看得見，也能走得到。
分析：例句（1）悲觀者所說的“希望是地平線”屬於判斷句，且運用了暗喻的修辭：把抽象的“希望”比作可以“看得見”的“地平線”。對這一點，考生容易理解和把握。關鍵是例句中的“就算……也……”是兩個具有讓步關係的分句，而誤例中“不僅看得見，也能走得到”卻是兩個並列關係的分句。
答案：（1）（希望是）啟明星，即使摘不到，也能告訴人們曙光就在前頭。（2）（風是）浪的幫兇，能把你埋葬在大海深處。
二：話題一致。
話題一致包括陳述對象一致和中心主旨一致。
例題：在下文橫線上，根據提供的開頭，仿照提供的句子，續寫句子。
畫家畫花，獨繪一枝，意在留些天地，讓欣賞者自去遐想；
音樂家演奏，抑揚頓挫，有時“無聲勝有聲”，任聽眾自去體會。
詩人做詩，_________，_________，___________；
教師講課，_________，_________，___________；
誤例：詩人做詩，洋洋灑灑，感情揮灑淋漓盡致，讓讀者身臨其境。
教師講課，循循善誘，講解深入淺出，讓學生如浴春風。
分析：例句中，“畫家畫花”“留些天地”和“音樂家演奏”“無聲勝有聲”都體現了畫畫及演奏中的“空白藝術”這一主旨。所以，仿句時，“詩人作詩”“教師講課”也應遵循這個主旨，即應體現“作詩”“講課”中的空白藝術，而誤例中忽略了這一點。
答案：詩人作詩，講究含蓄，言有盡而意無窮，讓讀者自去玩味；教師講課，言簡意賅，故意引而不發，留給學生思考的餘地。
三：修辭一致。
仿句必須嚴格遵守例句所運用的修辭格。
例題：下列這個句子寫到“虛偽”，連續類比，形象生動。請在“友誼”“勇敢”“信任”中任選一個詞，進行仿寫。
蚜蟲吃青草，鏽吃鐵，虛偽吃靈魂。（契訶夫）
誤例：正義勝邪惡，好勝壞，勇敢勝懦弱。
分析：契訶夫的話運用類比，從具體到抽象，形象生動。而誤例中三個分句間是並列關係，從抽象到抽象，並不構成類比。
答案：葡萄釀美酒，蜂釀蜜，友誼釀幸福。
四：格調一致。
仿句要求考生不僅能正確掌握基本的語言操作技能，而且應具有一定的審美情趣。例句的立意一般具有哲理性和啟發性，有一定的神韻趣味，仿句的格調應與其保持一致。
例題：仿照例句形式，重新寫兩個句子。
金錢，能買來佳餚，買不來好胃口；能買來書籍，買不來知識。
金錢，_______，______；______，_________。
誤例：金錢，能買來佳人，買不來芳心；能買來婚姻，買不來幸福。
分析：例句“能買來……，買不來……”是轉折關係的複句，且前後兩個分句間有必然的聯繫。誤例雖然句式一致，分句間也有內在聯繫，但“金錢，能買來佳人，買不來芳心”一句立意格調不高，因此不合要求。
答案：金錢，能買來玫瑰，買不來愛情；能買來賀卡，買不來友誼。
擬廣告詞、宣傳語、標語類試題舉例
【例一】2008年北京奧組委決定聖火傳遞途經龍巖。為了迎接這舉世矚目的盛況，更為了體現和平、友誼和全民參與的主旨，你所在的班級開展如下活動，請你積極參與。
請自擬一條“迎接奧運聖火”的宣傳標語。（標語中要有“奧運”或“聖火”或“奧運聖火”字樣，16字以內）
_____________________________
【解析】首先明確宣傳標語的內容為“迎接奧運聖火”，標語中要有“奧運”或“聖火”或“奧運聖火”字樣。其次要符合標語語言簡潔精練的要求，16字以內。
答案示例：①手拉手，迎奧運。②點燃聖火，放飛夢想。③讓奧運聖火燃遍閩西土地。
【例二】梔子飄香，榴花明豔……在充滿生機的初夏時節，為了營造校園文化氛圍，增添人文氣息，學校將開展“書香滿校園”的主題活動。請你為這一活動擬一條標語。
____________________________
答案示例：書是人類進步的階梯。讓花香伴隨書香，讓名家走進心靈。
【例三】2007年5月，濱海市開展了以“感恩母親”為主題的活動。請你以該市一名中學生的身份參與這項活動，相信你一定能做得很好。請結合活動的主題，用簡練的語言擬一條宣傳標語以營造氣氛。
____________________________
答案示例：①媽媽，您辛苦了；②世上只有媽媽好；③母親，人生的第一任老師；④誰言寸草心，報得三春暉。
【例四】為了強化人們的環保意識，請以“水、空氣、森林、動物保護”為對象擬兩條環保標語。例：汙染空氣，等於慢性自殺。
標語：A_______________________________________________
B. _______________________________________________
解題思路：標語具有語言精練、內容醒目、便於記憶的特點，目的主要是教育人、啟發人。根據本題的答題意向。
答案示例：A 水，生命之本。(保護水源，就是保護我們的生命。汙染水源，等於自斷後路。水是農業的命脈，工業的血液。)B．動物是人類的朋友。 (沒有動物的世界是寂寞的。森林是地球的肺。有了森林，水會更清，天會更藍。)
【例五】下面是這是某飯店擬選用的廣告詞，你認為那一個好，談談理由。
（1）好吃，你告訴大家；不好吃，你告訴我們。
（2）不好吃，你告訴大家；好吃，你告訴我們。
答案示例：（2）好，更能體現出對本飯店餐飲質量的自信。
活動類試題舉例
【例一】為提高學生的身體素質，國家正在大力提倡“陽光體育”活動。作為一名中學生，你應該積極起來，主動參與到這一活動中去。
假如你是體育委員，請為你們班擬一個開展“陽光體育”活動的方案。
活動主題：____________________________
活動目的：____________________________
活動方式（兩項以上）：__________________
____________________________
答案示例：活動主題：強身健體，人人參與。（必須從班級角度出發，對活動內容簡要概括。）
活動目的：通過開展“陽光體育“活動，提高同學們的身體素質，爭做身心健康的中學生。
活動方式：①晨跑②跳繩③登山④小組球類比賽⑤小組廣播操比賽等。
【例二】班上要組織以“青春”為題的語文綜合實踐活動，要求全班同學都動起來，通過活動感受到青春的火熱、奔放、燦爛和美麗。
（1）請你為這次活動確定一個主題，並以“青春”開頭，寫一句主題詞。
青春，____________________________
（2）圍繞你確定的主題，設計一個簡要的活動方案，摘要分點寫在下面。
我是這樣設計的：____________________________
____________________________
答案示例：（1）例：青春，在自強不息的奮鬥和超越中放飛。（體現青春的奔放、熱烈等特點；語言優美，有一定的鼓舞性和號召性。）
（2）圍繞主題設計，體現全班參與；方案合理，有一定的操作性；分點陳述，表達清楚。
【例三】學校文學社團“新星文學社”決定舉辦一場“讀名著、談感受”研討會。作為“新星文學社”的主人，請你完成下面的任務：
A．請你設計一條體現研討會主題的宣傳標語(口號)。
B．請你為研討會主持人設計一段開場白。(不超過80字)
答案示例：A．示例：走進名著，啟迪人生。
B．示例：同學們，在三年的社團活動中，我們讀了大量中外文學名著，這其中一定有許多想法和感受。今天，就請大家暢所欲言，展示你的才華吧!
語言得體類試題舉例
【例一】把下面句子的內容放在A、B兩種不同的語言環境中進行轉述。要求：①不變更願意；②人物、人稱表達準確；③時間、地點交待清楚合理。
小李對小王說：“我明天上午不去語文組找郭老師了。請告訴老師一聲。再請幫我問問，後天晚上去她家找她行不行。”
A．當天下午，小王在校門口對郭老師的女兒說到這件事。
B．第二天一大早，小王跑到語文組把這件事告訴郭老師本人。
【分析】這道考題，考查的是對“語言得體”的幾方面的綜合運用。解答這道題，既要能根據不同對象來說話；又要能根據不同的場合，組織恰當的語言來表達思想。試題要求小王轉述小李的話，人物之間的關係較為複雜。因此，無論是稱謂，還是所說的內容、句子的語氣都應有所不同。這道題易犯“稱謂不當”的毛病，答題時要能根據時間、地點、對象的變化靈活地組織語言。
答案示例：Ａ：小王：“(珊珊)，小李他(或她)明天上午不到語文組找你媽媽了，請你轉告一聲；他還問後天晚上去你家找她行不行。”
答案示例：Ｂ：小王：“郭老師，小李說他(或她)今天上午不來找您了，問明天晚上去您家找您行不行。”
【例二】根據下面提供的語言環境，回答後面的問題，說話要符合人物的身份。
幾個不同身份的人圍繞“世界上最寶貴的東西是什麼”這一話題進行探討，都從自己的角度去理解。國腳說：“最寶貴的東西是激動人心的進球。”商人說：“最寶貴的東西是源源不斷的利潤。”畫家說：“最寶貴的東西是絢爛豐富的色彩。”面對此，小孩和病人會怎麼說？請你代他們回答。
小孩說：____________________________病人說：_________________________________
【分析】由“國腳”對“進球”，“商人”對“利潤”，“畫家”對“色彩”可知，只要找到“小孩”與“病人”的對應點即可。結合生活經驗可知，對“小孩”而言，最寶貴的是玩具（食物）；對“病人”而言，最寶貴的是健康。明確了這些，將語言修飾潤色即可。
【例三】根據下面提供的語境，回答後面的問題。
小明今年初三，星期天正在家裡複習功課。這時，小明爸爸的同事來了並提出要在家裡打麻將。小明聽到以後想勸阻。如果你是小明，該向爸爸怎麼說才能讓爸爸拒絕同事？爸爸聽了以後迴向同事怎麼說才能收到同事放棄打麻將的效果？（說話要注意身份和對象，做到簡明、連貫、得體）
⑴小明向爸爸說：
⑵爸爸向同事說：
答案示例（1）爸爸，今天我要在家複習功課，老師說複習時用心要專一，不能受到外界干擾，否則會影響複習效果的；複習遇到問題我要向您請教。爸爸，為了我，以後再打好嗎？（2）兄弟們，真對不起，我兒子就要參加中考了，在家複習功課，我想好好陪陪他，也算是盡到一點做爸爸的責任，我們以後再打，好嗎？
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