如何看待教師摔學生手機，家長要求賠償一事？
作為一個在手機還只是少數人的專用通訊工具時，就摔過手機的教師，我來談談這個問題的看法。
第一，教師為什麼要摔手機？
教師摔手機，不外乎教師認為，學生使用手機存在一些問題：
1.影響品行。手機網絡信息良莠不齊，未成年學生難免受不了信息的侵蝕，影響健康成長。各種有毒有害乃至色情信息在手機網絡上盛行，屢次打擊，但換一個馬甲，又會上市。
2.影響成績。手機遊戲容易讓學生沉湎其中不能自拔，影響學習成績。我從不玩遊戲，但聽學生說，一個叫做“王者榮耀”的遊戲，很是風靡，很多學生課上想著，課下玩著，睡覺都不忘記。
3.影響健康。長時間使用手機，對視力和身體發育極為不利。長時間使用手機影響視力，這不用贅言，而對脊柱等的影響，不受太多的人關注。
4.影響思維。利用手機閱讀，其片段化的特點，影響人的思維的嚴謹性和完整性。其過多的形象化，又讓人的思維處於簡單的形象化階段——人的思維發展是從形象到抽象的過程。
5.影響紀律。課堂上，老師在揮灑激情與汗水，學生在教師的引領下，遨遊知識的海洋，突然，畫風一轉，手機鈴聲響起，你可以想象這個畫面。
所以，我贊同一些學校禁止學生使用手機的決定，因為，其目的和出發點，是為了學生的發展。
第二，教師能摔學生的手機嗎？
毫無疑問，教師怒摔學生的手機，其心情是可以理解的，嚴重影響課堂秩序，是可忍孰不可忍？但用摔的方式是否正確呢？
毫無疑問，不正確。因為，教師的教育教學，不能脫離法治的軌道，而在法律上，手機是屬於學生的私有財產，教師是沒有權力隨意處置的。我國的《物權法》第三十九條規定：所有權人對自己的不動產或者動產，依法享有佔有、使用、收益和處分的權利。也就是說，手機是屬於學生的合法動產,學生擁有該物品的所有權,任何個人與機關(除執法機關外)無權佔有或扣留。
但教師不是有教育的權利嗎？要知道，“教育權也是教師的法定權利”啊？這兩者事實上並不衝突，因為，教師在教育的過程中，採取的方式，需要選擇。
那麼，用什麼方式更好呢？
第三，有比摔壞手機更好的處理方式嗎？
毫無疑問，是有的。想一想，我們的老師，好心辦壞事的事情還少嗎？所以，任何時候，方式的選擇都是最重要的事情之一。
1.暫時收繳，及時請家長取回——沒有損壞物品，自然就不存在違反《物權法》的規定了。但為何要說“請家長及時取回”呢？因為，要避免出現各種意外。我在擔任班主任的時候，就因為沒有叫家長及時取回收機，後來茶杯打倒了，水流進抽屜，把手機弄壞了——損壞就要賠償啊？雖然，家長用最強硬的態度，制止我賠償。
2.如果學生拒不上交手機呢？這種情況是客觀存在的，雖然很少。這個時候，教師完全沒有必要硬對硬，也沒有必要就此大動肝火，畢竟，學生只是學生，未成年人嘛，難免有些逆反的心理。任其、事情冷處理，等事情緩一緩，學生情緒靜一靜，再來處理，效果一定好得多。
那如果還是不行呢？這就需要教育合力了，通知家長來處理嘛！我從教數十年，類似的情況遇到過2次，也就是說，這樣的學生，少之又少！
第四，家長有沒有權利要求賠償呢？
首先，從法律上來說，家長肯定有權要求教師賠償。《物權法》第三十六條規定：造成不動產或者動產毀損的，權利人可以請求修理、重作、更換或者恢復原狀。第三十七條規定：侵害物權，造成權利人損害的，權利人可以請求損害賠償，也可以請求承擔其他民事責任。
可見，不管你是出於什麼好意，除非是緊急避險之類的，損壞了東西都是要賠償的。再說了，我們在教育學生的時候，不也經常說“損壞公司財物要照價賠償嗎”？
但是，一般情況下，家長都清楚教師的出發點，是不會要求賠償的，可這件事情中，家長為何“拿著發票，要求賠償”呢？這是我要說的第五點：
第五，家長要求賠償側面反映出家校合作渠道並不暢通。
為何這樣說呢？先講一個我自己身上的例子：大概是2001年，我擔任班主任。那時的手機，並不普遍，我們學校100多個老師，也就10多個人有手機，並且，基本上都是比較差的諾基亞之類的。由於有些學生家庭條件好，便悄悄地帶著手機到學校顯擺。此風不可長啊！年輕的我，缺乏經驗，以為我說的話就是聖旨，便規定，誰帶手機到學校，一律砸碎！不幸的是，有一個學生悄悄帶了一個手機；悲劇的是，被我發現了；比這更可悲的是，為了維護我的“權威”，我當眾砸了！
但我的心，也涼了。為什麼呢？這個手機，是當時市面上最昂貴的之一，價值3000多元的索愛！
我硬著頭皮、色厲內荏砸了手機後，給家長打了電話，並主動表達一定賠償。結果家長很快的趕到學校，把孩子臭罵一頓，順便還把我批評了一頓：你對孩子那麼負責，我如果要你賠手機，豈不是天理不容？還說我看不起他之類的話。十多年過去了，我還記得那個家長臉紅脖子粗的樣子——想想，這都是滿滿的溫暖。
我想表達什麼呢？如果教師真的是發自內心愛孩子，對孩子好，而不是逞一時之氣，家長心裡那根稱，豈不明白？而家長要求教師賠償，多半是借題發揮，表達對教師工作的一種不滿！就像我當年體罰孩子，家長感激不盡，而有的老師稍稍動一下手，家長不依不饒一樣。
總之，在依法治國的大背景下，教師的教育教學，不要脫離法治的軌道，任何事情，在處理的方式上，三思而後行。更關鍵的是，要用平時對學生的關愛、對工作的敬畏，換來孩子和家長的敬重，即使工作中有所失誤，也會得到家長的支持和理解。反之，稍有差池，就有可能給自己或者學校帶來無妄之災！
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