現在就應該開始收集問題行為的數據。
本書提到發脾氣的行為包括哭喊、踢、咬、打,首先要跟蹤那些含有自傷或傷人成分的行為。
不過即使沒有攻擊或自傷,只要造成你的憂慮,那就是我們要處理的問題行為。我接手的個案中有孩子不停地說“不”、“這太笨了”、“我不會做”,我跟蹤記錄過這個行為的頻次,我也矯正過孩子總是背誦電影臺詞的問題,還有用簽字筆亂畫桌面、手伸進褲襠的問題行為。這些行為顯然不會造成傷害,但它們仍舊非常有破壞性,也干擾學習。
拿出紙來,開始記錄孩子一項或兩項最嚴重的行為次數。方法是在紙上劃“正”字①。要是行為次數非常頻繁,不妨買個計數器。接下來是記錄行為的ABC(請見表2.1的ABC關聯範例)。
分析數據,再應用表2.2的行為策略,制定一組簡單的矯正計劃。
最後是將計劃內容發給每一個和孩子相關、可能和他相處的人,確保每個人都使用同樣的方法去處理那個行為。
光在紙上寫計劃還不夠,需要演示給別人看怎樣辨認孩子的問題行為,怎樣應對不同的行為反應。大人可以用角色扮演的方式(一個大人演孩子),你在旁觀察別的照顧孩子的人如何應付問題行為。請記住,大家用一致的辦法,這是關鍵! 這意味著,從保姆到祖父母,都得知道怎樣預防和處理問題行為
特別注意:行為矯正計劃實施後,有可能會看到問題行為在一開始時增加,尤其是孩子之前幾個月或幾年都從問題行為中得到強化物的話。問題行為也可能會發生變化,比方你以前都以忽略應對孩子哭,但現在可能他伴有攻擊兄弟姊妹的行為,你需要立刻有反應。新實施的行為干預計劃中,應該讓孩子處在成人監管的環境下,免得他的問題行為程度提高時會傷及自己或他人。
假以時日,你就會看到孩子的行為進步。如果沒有進步,就需要重新檢查計劃,改進內容並考慮尋求認證行為分析師的專業協助。只要記錄了基線數據,驗證計劃的方法就很簡單。從基線來看,計劃實施不久,行為減少或消失,就表示已進入了孩子行為問題的核心;如果行為維持原先的程度或增加,那就必須重新檢討
繼續跟蹤行為頻率,記錄行為的ABC數據,用以判斷行為是增還是減。這些數據還能幫你判斷行為的功能,幫你瞭解是否每個孩子身邊的大人都在按照計劃而行。
等你把問題行為控制在某個程度內,就可以開始教孩子學習了。以後他的行為問題會更少,因為他終於開始學到人生最重要的一門課:如何
用語言而不是問題行為與人溝通
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