鑫遲歸
先表明身份：我是家長，我的孩子上小學。再表明態度：這一次，我支持這位班主任。
孩子成績不好，家長真的不能一味推卸責任給老師，更不要跟老師當面對質，弄得臉紅脖子粗。孩子是自己的，不是老師的。
家長自己不陪伴，不對結果負責任，看見孩子成績不好，著急了，就去找老師的茬兒，這不是火上澆油嗎？
這麼做，有沒有想過接下來孩子會怎麼看待老師？又該怎麼面對老師？
孩子如果小不懂事，很有可能會效仿家長，不拿老師當回事兒，不尊重老師，甚至在課堂上公然跟老師對著幹。長期以往，孩子肯定學不好，甚至還會被別的同學孤立。
孩子如果大，懂事兒，那家長這麼一鬧，孩子的面子肯定掛不住。再去上學，再去上課，面對老師時一定會覺得尷尬，對學習的積極性，會受到影響，對家長也會有情緒。長期以往，成績肯定接著往下降。
所以作為學生家長，我真的奉勸那些衝動型的父母，別圖一時之快，別逞一時之能。現如今，孩子在上學的階段，家長最好的態度就是跟老師齊心協力，用正面積極的態度配合老師，讓孩子在健康積極的氛圍當中，得到成長，得到知識。
朋友們，您同意我的觀點嗎？
歡迎在評論區留言指正。
小公主變形計
1“你孩子學習不好，憑什麼怪我？”振聾發聵！這聲音不止一次迴響於校園的上空了,往往被逼無奈的老師,在望子成龍、望女成鳳的家長的追問下,處於四面楚歌的境地時，面向蒼天、悲壯的來這麼一嗓子。
2誠然學校是教育單位,教書育人是老師的本職工作！如果從關心孩子成長的角度出發,為弄清楚孩子成績差的根源所在，而提出問題“我孩子差的原因是什麼”？合情合理！就怕個別的家長帶著憂憤的情緒，在光天化日之下，義憤填膺地聲討、陳述老師對學生不公正的行為，目的是引起學校領導的重視，一旦上綱上線，問題就嚴重了。
3不能不說個別家長神化了學校教育本身的功能、對教師寄予了過高的厚望：認為孩子進了學校，成績、性格、態度、習慣都要向好的方向轉變，而促進轉變的主體是老師！毋庸置疑，孩子成績差是老師沒有教到位！因此堅定不移地認為：職業道德高尚的老師教自己的孩子有所保留或老師能力有限，痛斥責問老師理反當然！ 
4我曾經歷過類似問題的盤問,當時,我沒有直接回復。只是開完家長後,我領著孩子的家長悄無聲息地到教室窗外觀著正在上課的班級學生動向.我介紹了成績好的😄同學是哪幾位,後進的學生有哪些。課堂上的狀態清楚明瞭。無聲地告訴了家長：先進的同學全神貫注在聽講並始終如一地與老師互動，態度端正,精神面貌陽光！而反觀自己的孩子把書本高高壘起,遮掩老師的目光卻在悄悄地玩手機！過後一起回辦公室，家長立即問：“老師為什麼不制止”？立即有任課老師回答 ：“你問我們制止了多少次”?把孩子叫來後,孩子沉默不語以示默認。我實事求是把說：“開學之初，我們都說好了的，家長與班主任最低一週有一次電話互動，就孩子的動向通報後，共同協商管理辦法。別的家長能做到，你為什麼不是工作忙不願討論？就是不接電話”？他吶吶半響反問到：“與這有關？”。“關係很大！”我寸步不讓！他也看出了我不是賭氣而是真正檢查討論處理問題，果然心情平復了不少。接著,我截屏了很多幅視頻讓其觀看,要他發現自己的孩子與其它學生在學習態度上的差距,果然“桃李不言,下自成蹊”,儘管離開時很不開心，但，對比起剛來乍到時、盛氣凌人的態度好了很多， 我倍感輕鬆。
5“優秀的父母是孩子最好的學校”,如果一個孩子彬彬有禮、誠實上進、陽光活潑，無疑他的家長是通情達理、勇於擔責、善於交流的。綜合先進學生的共性，我們發現，很多良好的學習習慣是父母言傳身教賦予的，勤勞樸實、誠實善良、熱愛學習、集體榮譽感等品格在進校前已如影隨形了。這樣老師就可以名副其實地“傳道授業解惑”！而不用“保姆政委宿管”了！孩子教起來也“得心應手”,成績提高是水到渠成的事！而該類學生從不怨天憂人、成績有起伏也知自找差距、主動糾正不良。作為老師往往在教學上有事伴功倍的效果！往往學生後進的原因也是不良習慣導至的，共性是：孩子成長過程中,家長視為掌上明珠,嬌生慣養成就了諸多如難融集體、唯我獨尊、不可一世的毛病。懶惰情緒常有，推責委過成為時尚的表現！老師說不得罵不得！而媒體、社會輿論、上級主管部門、學校領導、家長“五座大山”時刻壓在老師心頭，所以,儘管老師心憂如焚也只能正常地按部就班，對照學生條例懲罰、獎勵學生。而有針對性的通過糾正不良習慣而提高學生成績的做法難以真正實現。這樣的景況下，沒有好成績就可想而知了。因而
家庭教育環境對學生成才至關重要！真希望家長意示到這一點！而不再在“我交錢了給學校了，為什麼買不來孩子成績？”的問題上糾結。
6不可否認,同一個班級,學生學習基礎、接受能力、智力水平也有差異,還得強調因才施教！但提高成績要有個循序漸進的過程。需要學生家長與學校密切的配合,不是老師單方面就能全方位提高你孩子的成績的,如果你孩子懶惰成性、撒謊成飯、不思進取而積重難返就很難進入先進行列。什麼都推在老師身上，不僅造成孩子與父母必要的情感溝通缺失！還會讓孩子養成對自己行為不負責的壞毛病，因此特別注意與自己的孩子溝通交流，儘量走入孩子的世界！
7經驗告訴我：樹立榜樣、師生幫扶、苦口婆心、對章管理等教育方式對沉浸在網絡中的孩子來說,起的作用微乎其微！老師都希望 學生強過自己,幫助學生提高認識與覺悟是義不容辭的責任,而學生是否取得好成績又是衡量老師教學標準的重要因素，可以說教書育人是老師的天職！但學生有不同的性格特點、有不同的成長經歷、有自己的喜怒哀樂、有自己的生活小天地！要個個都一對一地由老師來提高成績、時間精力都不允許！所以，希望家長知悉這一層次的意義後,應該積極行動進來,自己進入孩子的內心世界,瞭解其心思 後,把轉變學生的學習的態度、對老師的態度提上日程！多與老師溝通，雙方共同尋找具體辦法以便對症下藥,力爭良好的教育效果。
希望星晨58298869
自己孩子自己清楚，成績上不去，拖班級和您的後腿，實在抱歉！
——一位家長的短信
家長因孩子成績差，班主任發 25 字短信道歉，班主任竟然回覆了一封長長的信：
許多的家長為了孩子的學習成績操碎了心，其實孩子成績不好，老師也很著急，為了家長 25 個字的短信，這位班主任老師回覆了一封長長的信：
一、任何著急都無法解決當下的問題
看到您的短信，我想說，感同身受。
當我有了自己的孩子之後，當我的孩子成績也不好之際，在我逐步明白了生命的價值和成長過程的區別之後，我懂得了如何去對待自己的孩子和別人的孩子。
無數個日子，為了孩子的成績我心急如焚，但現在我能夠心如止水。不是不再關心，而是我明白了，任何著急都無法解決當下的問題。
每個孩子最原始的內心都是有著向上慾望的，只是，或沒被激發或者被埋沒了。除了伸出自己的手想想辦法，我們還能怎麼做？畢竟，那是自己的孩子，自己唯一的孩子。
正是在我寫下這些文字的這個中午，我和一個同事談什麼樣的老師才是真正的好老師。她說首先的一條是愛，一個不懂得愛孩子的人不配當老師。
二、錯誤是孩子成長的勳章
我告訴她，把孩子當作孩子，每一個孩子都有一個成長的過程。他們不是成人的縮小版，他們會犯各種各樣的錯誤。
朋友李東說，錯誤是孩子成長的勳章。每個孩子都在犯錯的不斷跌撞中體味到生命的況味，尋找到生命的方向。哪一個人不是在錯誤中逐漸長大呢？沒有錯誤會有今天的我們嗎？
如果我們把孩子的一個個錯誤看成一個個十惡不赦的存在，那我們就做的不是教育工作了。有錯誤，才是孩子啊；有錯誤，才能促進孩子成長啊。一個個錯誤就是孩子成長的契機，錯誤也是寶啊。
家長要有足夠的耐心，老師也不能放棄，更不要挖苦孩子，去挫傷他的自尊心。
三、給每朵花自己開放的時間
我有一個堂兄，初二就輟學在家，可是，現在他卻憑自己的能力成了一個製藥公司的老總，過著別人豔羨的日子。愛迪生，小時候被視為白痴，無奈的母親只好將他帶回家教導，結果他成了世界偉大的發明家。
如果每個老師把孩子當成“我的”孩子，把自己當作愛迪生的媽媽，那麼又有多少英才會在我們手中出現啊。
冰心說：萬千的天使，要起來歌頌小孩子，小孩子那細小的身軀裡，含著偉大的靈魂，有著無窮的機智。
四、孩子，都是寶啊！
從小學到初中，我的數學成績都是一塌糊塗。初二那年，總分120分的數學，我連20分都考不到。我一直補考，還被老師罰過錢，甚至被老師要求過不許參加考試。
可是，到了高中，我的數學竟然成了所有學科中最好的科目，而且我的數學成績也是全年級最好的。
這是為什麼，有人說開竅了。是啊，開竅有早晚，那我們又何必要求每個孩子都在同一個時間裡綻放出所有的花朵呢？
一個朋友說她同事的孩子，從小學到高二一直補課，可怎麼補都是“木頭”一個，成績就是上不去。結果到了高三，他突然開竅，以高分考入了蘇州大學。
五、不要口號，要行動
給每朵花自己開放的時間，不是口號，而應該是最真實的行動啊！可是，老師們，為什麼你總是等不及？為什麼這些遲開的花在你的眼睛裡就成了謊花甚至根本就不是花呢？
見過很多老師把差生的家長訓得像個孩子似的，見過無數個家長因為自己孩子的成績差而愧對老師。
其實，這些都沒有必要，“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”。如此看過來，尊敬的老師，您的孩子就一直優秀嗎？尊敬的家長，您的孩子就不會優秀嗎？
看到我女兒的成績和行為習慣，我傷心過，因為在和別人的比較中，總感覺自己的孩子不如別人。
但是，在分數之外，我看到了我孩子柔軟的靈魂、善解人意的舉止，我不相信我的孩子會一直差下去！
我始終堅信，我的孩子是優秀的，無論在別人的眼睛裡有多麼差，我都會陪她走好每一步路，因為我相信，前路美好。
所以，請您相信，您的孩子是優秀的，無論現在怎麼樣，您都要陪孩子走好他的路，因為您也要相信，前路美好。
所以，我會把您的孩子當作自己的孩子，因為我也相信，有了您的心和我的心，前路一定會美好！
我不做沒有良知的老師，您也不要做沒有信心的家長，好嗎？
一起努力！未來美好！
洋蔥數學
先來講一個前兩天帶孩子吃早餐遇到的一件事：
一個阿姨的孫女和我兒子在同一所學校讀書，都讀一年級，只是不在一個班級，阿姨問我兒子數學考了多少分，我兒子說滿分，阿姨說她孫女數學才考了90分，原因是數學老師有一個小孩，需要照顧小孩，沒心思教學生。我聽後很不舒服，就跟阿姨說，我兒子的數學老師也有一個孩子，和我家二寶差不多大，才兩歲。
我不是為老師辯解，只是就事論事，孩子學習成績不好，是多方面的，不一定就是老師的責任，如果一個班級的成績都很差，與其他班比起來，平均分差10多分，那說明老師有一定的責任，如果只是個別孩子成績不好，怎麼能怪老師呢？學生之間是有差異的，有學習好的，也有學習差的，很正常啊！
孩子學習成績好不好與老師、家長都有關，如果按照比例來劃分責任的話，我認為老師與家長的責任劃分為三七分，老師面對的是幾十個孩子，就拿我兒子他們班上來說，有71個學生，老師不可能面面俱到，把每個孩子都照顧得到，只能照顧大部分的孩子。
而家長面對是一個孩子，如果家長上心的話，你就該對孩子的學習情況瞭如指掌，知道孩子哪裡學得好，哪裡學得不好，及時給孩子查漏補缺。我經常檢查孩子的作業，對於孩子哪些生字經常寫錯，哪些仿句子不是很熟練，我都很清楚。
總之，我認為孩子學習主要靠家長，包括引導孩子養成良好的學習習慣、閱讀習慣等，有人說孩子上學拼的是家長，我認為這句話是有一定道理的。
沛澤媽讀心理
班主任的話聽起來很刺耳，但非常在理。
同樣的班級，同樣的老師，但學生成績有好有差，原因何在？
一般來說，在孩子的學習過程中，起決定作用的，不是智力（大家的智力都相差不大），而是學習態度與學習習慣。
而無論學習態度還是學習習慣，都取決於家長的教育。
舉個例子吧。
小聰與小明是同班同學，並且是同桌，小聰的家長對他要求嚴格，小明的家長對他寵愛有加。
平時放學回家後，小聰的家長先讓小聰休息一下，吃點點心喝點牛奶，然後就要求小聰去做家庭作業；對於每一項作業，家長都認真檢查，若是不合格，撕掉重寫。
除了學校的作業，家長自己還為小聰準備了配套作業，每天都做。
如此天長日久，小聰自己就養成了認真學習刻苦努力的習慣，在學校的成績也越來越好。
再說小明。
回家之後，打開電視就看動畫片，一看就是半天，哪怕吃飯的時候，也邊吃連看。動畫片看煩了，就去玩電腦遊戲。家長看著孩子玩，也不管不問。
等到快要睡覺時，小明想起來了，作業還沒做呢。於是，開始做作業，結果，沒做幾分鐘，就呵欠連天。家長一看，孩子都這麼困了，就上床睡覺吧。
結果，作業沒做完，小明不只被老師批評，還影響下一步的課程學習。
老師將情況反饋給家長，家長也不在意——自家孩子還小，以後再說吧。
這樣一天天下去了，小明的成績越來越差。
做父母的，都希望自己的孩子能有出息，在學校能有好成績，但好成績的取得，不只取決於孩子自身的努力，更取決家長的付出與心血。如果誰家孩子成績不好，不要怪老師，只能怪自己。
孫曙巒
學生成績的高低當然是多方面因素綜合作用的結果，但主要責任就是在學校老師。推卸責任撇清自己都是不負責任的表現，作為老師是有權威性的，不能任性，不能什麼話都說。起碼讓自己看起來像個合格的人民教師。
學校教育是孩子受教育的主要方式，學校是學生學習的基地，學生大部分時間都是在學校度過的。可以說學生跟老師在一起的時間要比跟父母在一起的時間長。這麼長時間學生與教師一起幹什麼？就一件事——學習！他們共同的任務就是學習，一個教一個學。老師教，學生學。而且老師不僅要教，還要教好。不然就是教育的目的沒有達到！沒有達到目的，教育就是有一定問題的。既然有問題，還能理直氣壯的懟人家？——你孩子學習不好，憑什麼怪我！說出這句話就真的不要臉了，你有責任不怪你怪誰？例如有殺人嫌犯逃脫，當然是看守他的警察的直接責任，難道公安局長就沒有責任？
我們都知道學校教育不容易，老師教學很辛苦。我們也都知道，每一個班級不可能人人都學習好。我們制定的教育目標是理想化的，但實際的教學是現實化的。學校理解家長理解學生也理解，但是理解不等於沒有責任。家長並沒有苛求什麼！就算是家長心給予自己孩子的成績，跟老師嚷嚷了兩句，那麼老師不能理解嗎？有經驗的老師都會耐心的跟家長分析孩子的學習不好，成績不高的原因。並向家長提出，孩子未來所走道路的有關建議。這才是一個老師應該乾的事情，一聽見家長說了一些令自己不高興的話，就一蹦三尺高的人，我覺著是不適合當老師的。當老師需要耐心！寬容和理解！
我們也都知道學生學習不好，不僅僅是學校教育的原因，還有社會因素的影響，還有家庭教育的影響。如果在家庭中，父母不能創造良好的家庭環境，那麼學生就不能向著正確的道路發展；如果在社會中，沒有健康的正能量的社會輿論的引導，學生就會向著歧途行進，最終走向死地，甚至邁向地獄。所以我們都知道，老師實際上不能精細控制學生的最終實際情況。並不是所有的孩子都能學習好，都能成才，在現有條件下，可以說這是一個規律。所以沒有人會因為一個孩子學習成績不好，而去否定一個老師。但是當這位老師說出“你孩子學習成績不好，憑什麼怪我”這句話後，就意味著這個人不適合當老師，起碼是不成熟。職業道德呢？
其實這樣的老師有不少，這是缺少責任心的一種表現，這是道德素質不高的一種表現。我們要知道：教育是一個要講良心的工作，跟別的工作是不一樣的。所以不要拿別的工作類比教育工作，工廠生產的是冷冰冰的產品，學校走出來的是活生生的有思想的人。怎麼比？
有些事情也許不能完全做到，但要努力做到，起碼不該說的話不說。活到老學到老，老師們也要加強學習，尤其是思想方面。老師對學生的影響最深刻的其實是思想方面，老師其實是學生的一個榜樣。榜樣的力量是無窮的，希望老師的教育耐心也是無窮的！最後說一句：職業道德一定要有！
人類社會教育
“你孩子學習不好，憑什麼怪我”，這話說的還真的有幾分道理。
1、父母教育孩子，天經地義
這話可以分兩半解釋，一是孩子是你生，你有管教孩子的權利。二是孩子是你養，你有教育孩子的義務。
這兩點不管是古代的綱常倫理，還是現代的法律規範都有規定。
以前的“子不孝父之過”，最典型的就是哪吒和龍王三太子的糾紛。哪吒打死了龍王三太子，老龍王不服，要求天庭懲處李靖和哪吒。李靖左右為難，哪吒則以“削肉還母削骨還父”和他們撇清了關係。在這個事件中，作為肇事者哪吒的父親，不得不為兒子的錯擔責。
而放在現在，這就一起典型的殺人案，哪吒年紀尚幼，法律上可以免除他的刑事責任，但造成的精神損失、死亡喪葬等費用還是要他老爹李靖出的。
因此，教育和教育好孩子都是爹媽推不掉的事兒。
所以，教育都是老師的事兒，這個理論可以先pass了。
2、老師教育孩子是其責任，但一定要“ 教育好”孩子，就站不住腳了。
老師對孩子的教育義務是後天的，簡單的說，不是親生的。
與學生沒有血緣關係。因此，只能是後天新設立的。
通過教育法律法規的規定，明確老師對學生的培養管理之責。
既然有了規定，那麼只要老師按照規定來做，不違規，就不能說他有錯。
至於教好孩子，那隻不過是目標。
能不能達到目標和有沒有履行義務那是兩回事。
而且教育從來是兩方的事情，儘管孩子年紀尚未，通過教育能夠改正，但他的家庭和學校都是影響他教育效果的重要環境。
當然，我並非是說老師一定沒有過錯。因為老師還受職業道德約束，如果做不到，那也證明他不是個非常優秀的老師。
不過，現在大家都很忙。爹媽為了孩子的教育砸鍋賣鐵、換房換車、拼命工作，真的很不容易。而老師作為孩子的職業保姆，承擔更多的責任也是應該的。
煙花寂寥人心醉
和班主任怒斥家長“你孩子學習不好，憑什麼怪我”一樣刷爆朋友圈的還有另一條“浙江一小學叫停家長簽字:檢查作業是自己的事”，兩者分別把矛頭指向家長和老師，雙方都委屈的不得了。
這可讓吃瓜群眾犯了難。在孩子的教育中老師和家長到底都是怎樣的佔比呢？要想理清這個思路，得明確以下幾點。
一、班主任的職責所在
班主任是學校中全面負責一個班學生的思想、學習、健康和生活等工作的教師，是一個班的組織者、領導者和教育者，也是一個班中全體任課教師教學、教育工作的協調者。中國的《中小學班主任工作暫行規定》對班主任任務作了明確規定。班主任的基本任務是：按照德、智、體、美全面發展的要求，開展班級工作，全面教育、管理、指導學生，使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀律、身心健康的公民。
根據這個定義，很明顯，班主任主要的工作是統籌和領導。而且對象不僅僅是某個單一學生，而是整個班級。簡單來說，整個班級的整體學風建設是班主任的核心要務。
二、老師的職責所在
老師是培養學生的專業工作者，是指傳授學生知識和科學的人，也泛指在某方面值得學習和能夠給大家帶來一定正確知識和指導的有能力人。教師法規定：“教師是履行教育教學職責的專業人員，培養社會主義事業建設者和接班人、提高民族素質的使命。教師應當忠誠於人民的教育事業。和我們認識的一樣，老師就是教書育人的，當然，批改作業等也在老師的職責範圍內。
三、家長的職責所在
“家長是孩子的第一任老師”。教育研究者以及成功家長的經驗是，孩子的成長雖然和社會、學校不可分，家長的早期教育及細節影響仍然是最重要的前提和最有利的助力。很多家長只注重孩子的學習成績或者底線就是“別犯法就行了”。這都是消極的態度。其實，學校的教育方針是經過百餘年的教學實踐經驗積累的，如果家長能和學校配合，這是一種捷徑。
綜上所述，反觀這兩件事，我們可以得出以下結論：
1.孩子個人學習不好真不能怪班主任，如果是整個班級的學風差導致學習不好，這個鍋妥妥的就是班主任的了。
2.批改作業是老師的職責所在，由家長作為主力批改部隊是不可行的。
3.家長有責任陪伴孩子的成長，雖然批改作業不是你的責任，難道你就不能陪孩子寫寫作業，幫孩子檢查檢查作業？我們要的不是正確的作業結果，要的是家長的陪伴和家校教育的共建。
希望每個孩子都能健康快樂的成長。
作業幫
班主任說你孩子成績不好憑什麼怪我？這句話有一定的道理。因為學生成績好壞是有多方面的原因。首先是遺傳是一個重要因素，其次是父母素質的高低，再是父母的言傳身教也有很大的影響。還有是家庭環境如兄弟姐妹的榜樣作用也有很大的影響。而班主任的管理和科任老師的教學是針對全班的。而全班幾十個學生就差距很大。有數學考1OO分的，還有數學考幾分的。這種在同一個老師的教育下出現的個別差異就不是老師的責任。老師同是一樣的講。有的人聽得懂，有的人就聽不懂。老師也一節課只有45分鐘。你沒聽懂也沒辦法。下一節課，又是別的老師講其他內容。所以講學生成績差一般不宜去找老師的麻煩。如果真的是老師教學能力差。那麼他教的班級與同年級比較差距較大。那麼這位老師學校會對他進行考核，如扣績效工資等，如果長期教學能力差，學校會對此老師進行調整到非教學崗位。大部分家長自己孩子成績差還是不會去學校找老師的麻煩。那天我在校門口，聽見校長對一位家長說，你要把你兒子管一管。家呆說材料只這麼樣，沒辦法。這些家長還有自知知明，知道自己孩子不是讀書的料，學習好壞不會怪老師。只怪自己遺傳基因只有這麼樣。有的家長也將心比心，自己當年也不會讀書。所以兒女讀不進書也不會去怪老師。
陳早華
望子成龍是每一個孩子的家長的共同心願。
每一個人，都想讓自己的孩子擁有良好的教育，擁有一個美好的前程，不惜重金打造自己的子女，甚至放棄職業，做孩子的陪讀，有的乾脆不惜重金去買什麼學區房，讓孩子進入教學比較好的學校，若是有門路的人找門路入學，沒門路的不惜重金進民營學校，沒錢沒門路的只能是望學興嘆。
的確，目前我國還存在著應試教育，而學習就是叩開幸福大門敲門磚，幸勤之路也是通往幸福之路的必經之路，於是乎千軍擁擠獨木橋，有跳過龍門的勝者，但也有跌落水下的失敗者，如何面對成功與失敗，這是擺在我們每一個家長面前的課題，也是擺在每一個學生面前的課題。
現實是殘酷的，我們如何的面對？
但是幾十年的社會經驗告訴我，是千里馬，放在哪裡都能成才，把毛驢子愣塞給伯樂，只能是滿足虛榮心，最後一事無成，對孩子貽害無窮，把家長血汗錢打了水漂，因為伯樂不是萬能的神仙。
我都不是在宣揚先天論，也就是天才論。
來的農村在普通鄉下學校考入名校的也為數不少，他們兒時所處的學習環境要遠遠的不如城市，如果這樣的學生，若是在城裡的優質高中，也許會更有深的發展。
對於標題所言，那位老師的一聲吼，我不做任何的評判，因為那是斷章取義，我不明白他真實的出發點是什麼？我只是就事論事，說一說如何培養的孩子，如何讓孩子成為有用的人才。
20年前，我的孩子就要入學了，確切的說，實驗小學的教學質量非常的好，從小學到初中，都是在那裡就學習，只是我們的居住地不在那裡。
然而這件事被母親知道後，立即找了門路，因為，當時我的父親還是一位實權派，一個電話就解決了。
好學校是進入了，可的厄運就此降到了孩子的頭上。
小學還沒操什麼心，進入中學後，學習成績，明顯的跟不上了，老師三番五次的督促我們，給孩子施加壓力，要把學習跟上。
給孩子補課，可我們不是搞教學的，不知從何處下手，無奈只有妻子每天陪著孩子寫作業到深夜，我的孩子，拿起筆來，眼睛睜不開，只想睡覺，可是，真正的躺在床上即睡不著，整日的無精打采，面黃肌瘦，身體明顯的進亞健康狀態。
就在上初三的時候，一次開家長會，我會學校的老師告知，你的孩子學習質量實在太差，就不要影響我們班的成績了，還是回家去吧，在畢業的時候來考試就行了。
我的心情十分的沉重。
在家長會上，那個老師誇誇其談，把學習好的學生捧上了天，還沒等上高中就開始說，某個孩子，將來是清華北大的苗子，某某某隻能是一本二本的苗子。
那些個學習好的學生家長心裡美滋滋的，我們幾個學習不好學生的家長，心情沉重，送孩子上學，本是遵守法律讓孩子接受義務教育，可是當今的學校，名與利卻充斥了孩子們的心靈。
家長會上，我站起來說，我的孩子，將來叫他去淘廁所了，因為掏廁所的手藝已經失傳，將來肯定是冷門，沒有搞競爭的，而且永遠不會失業。
沒有掏廁所的，任何人也受不了，他們無處排洩，不可能永久的封存在肚子裡， 掏廁所這個原始的職業正適合我們，因為它不需要高學歷。
在一片嘲笑聲中，我領著兒子回到家。
接著我把孩子送進了一所職業中學，打算讓他學些手藝，以解決後半生吃飯的問題，可半年過後，老師找到我說你的孩子還應該送到初中去，那裡比較專業，將來考高中吧。
原來在職業中學，那老師通過實際與理論的教學，激發了孩子的學習熱情，提出的問題很多，但是文化課上的欠賬也太多，如果回到初中，肯定還是跟不上，於是便在這所職業中學學完了三年課程，在高考的時候輕鬆的考入了一所大學，並在畢業論文上提出了城市的汙水處理，與垃圾的再生利用。
我想，現在學校的填鴨式的教育，把知識硬塞給學生，一些學生接受得了，一些學生接受不下去，這才是學校教育的不公平，一味追求分數，那是對學生的摧殘。
同時為提倡學校對於學生的德育教育，以及體能訓練不容忽視。
