文：昊妈 首发于AnnaTan
我家孩子很爱车，真的是真爱。他玩小车的场所都是在客厅进行。这个是大家都活动的地方，可是我们的存在，活动丝毫影响不了孩子的玩车的状态。如果没有特别的事情叫他，孩子可以在客厅独自玩上至少一小时以上。有时候，下班到家已经很累了，我不想太折腾，就想平静地单纯地给娃读个绘本讲个故事，可是，这就达不到玩车的境界了，通常10几分钟就跑了。安静地看会书，对这孩子真是没吸引力。有时候，我在想，是不是这孩子专注力不够好呀，太闹腾。可是，看到他安静的夹豆豆能弄十几二十分钟，我觉得自己放心了。说到底，还是对我这没感染力的读法没兴趣呗。前段时间，我在阅读蒙台梭利《发现孩子》的第16章时，顿时觉得豁然开朗。强有力的外部刺激和内部心理“适应”才是提高孩子专注力的利器。
今天就跟大家聊聊蒙台梭利博士对于培养儿童注意力是怎么说的。蒙台梭利认为：一个人的内在生活发展得越正常，他就越能成为一个有个性的人，也就越能培养出顽强的意志和健全的心智。所以他在培养儿童注意力的时候，一切已孩子的心理需要为基础，以满足儿童的精神活动需求为最终的目标。
1 把儿童的意识引向明确的目标
蒙台梭利主张要培养孩子的注意力首先要将儿童的意识引向明确的目标，使它转化为一种基本而又复杂并可重复进行的智力活动。
比如，一个孩子忙着安放一些立体插板或者10个小圆筒，把他们移动到各自的位置上，他连续这样做了30次40次后，突然犯了一个错误，或者发现了某一个问题，于是他动手解决了这个问题，这样他就会对这项活动越来越感兴趣，还会尝试反复进行这个试验。这个过程其实就可以促使儿童进行复杂的心理活动练习，有助于他们的内部发展。 正是因为内在意识的发展，儿童在使用这些物品时显得很愉快，还会不断地重复地使用它们。要满足儿童的心理的需要，我们必须要让孩子拥有这些物品，并且能充分地使用它们。这也是儿童心理构建的基础，对儿童进行行为教育的唯一秘诀。
（蒙台梭利教学法中，有预备的环境，有明确的教学目标的教具，由孩子自由选择自己的物品，老师只是环境的准备者，观察者和辅导者也体现了这一点。）
2 强有力的外界刺激
如果一个人仅靠天性行事，他永远也无法集中自己的注意力，只会任凭自己的好奇心使注意力在不同的事物之间不停地转移。
在我们的实验中，幼儿注意力的保持并不是由一位老师人为的实现的。它是由某个能引起他们注意的固定的物品来保持的。儿童最开始表现出来的行为源于一种基本的外界刺激。对于幼儿注意力的刺激，在感觉上要强而有力，它应该伴随着感官方面的生理适应性。如果一个物体不能有效地激发这种适应能力，它就无法让儿童在心理上保持注意力，而且还会导致他们生理上的疲劳。
一旦儿童能够自由地选择物体，同时以高度的注意力去使用它时，他们就能明显地体会到一种快乐。
（在我和孩子读绘本的路上，这一点让我感触最深，在孩子2岁前读绘本，基本要靠演。也许只有这样做，孩子才能发现绘本的生动，有趣，他才有参与感，能带给他快乐和满足。）
3 专注力是内部力量作用的结果
吸引我们注意力的不是那些无关紧要的东西，而是我们感兴趣的东西。只有那些能激发我们内在活力的东西才能引起我们的兴趣，从而引发我们专注地进行。想要获得吸引孩子注意力的东西，就需要我们不断的去尝试去摸索，为孩子提供大量系统的，复杂的与他本能相一致的一系列材料供他选择。
儿童会用他们特有的方式，同各种物体持续发生活动，来构建自己的心理个性，并获得对事物的清晰有序的知识。当儿童在原始冲动的基础上又认识和注意到外部的事物之后，他们就跟这个世界上某些东西建立了一种联系，他们的兴趣更广泛了。他们的新兴趣建立在已有兴趣的知识基础之上。
（我曾经根据蒙台梭利的指导思想，在周末的时候，为孩子准备过一些游戏，有时候，我只准备了一个或者两个，可是这个不能满足孩子自由选择的需要，有时候，一个游戏，孩子稍微试了一下，发现这不是他想要的，很快就去找他想玩的了。所以，如果给孩子设计游戏，周末两天一般需要5个左右。）
资料来源：《发现孩子》第16章 玛丽亚 蒙台梭利 著
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