德育是指教育者按照一定的社會要求，通過教育者和受教育者在實踐活動中的互動，把一定社會的政治思想、道德觀念、社會規範、法律要求等內化為受教育者個體的思想品德的教育過程。
德育是教育者對被教育者的正確引導和積極影響。德育的各要素（教育者、被教育者、教育內容）正發生一場深刻的變化。
在社會主義市場經濟的背景下，教師形象的嬗變。“天地君親師”、“師者，所以傳道授業解惑也”，教師身上的光環，在市場經濟的背景下已逐漸淡去。社會（包括家長）更願意從市場規則來認識評判教育和教師，因而無論是社會，還是教師本人，在功利主義引領下對教師職業缺乏認同感。
在物質不斷豐富、知識經濟的今天，我們的教育對象（學生）也悄然發生了變化。“五四”青年滿懷愛國熱情，在民族危亡之際，可以慷慨捐軀，毀家紓難；上世紀50年代的青年朝氣蓬勃，富有理想；改革初期的學生惜時如金，勤學苦練；那麼當代學生也打上深深的時代烙印，他們具有聰明，敏感，思維活躍，知識面廣等優點，但同時他們也有令人擔憂的性格弱點：
1.以自我為中心，性格執拗而張揚。現在的學生大多是獨生子女，他們大多有優越的家庭條件，有父母長輩的深情呵護，他們多的是任性乖張，少的是合作與寬容。
2.感情脆弱而冷漠。溫室裡的花朵總是脆弱的，經不起風雨的打擊，當代學生往往缺少耐力與毅力，在困難面前往往一籌莫展。所謂冷漠，就是對不關乎自己的事漠然處之，因而我認為當代學生最需要的莫過於感情的滋潤，讓他們冰冷的眼眶裡留下滾燙的淚。
3.由於離異家庭增多、留守兒童、高考壓力等諸多原因，有心理障礙的學生越來越多。性格偏執、心理封閉、難以溝通、承受力差是其重要表徵。
德育內容呈現多元化態勢。隨著社會主義市場經濟的確立，我們的道德體系中既有社會主義價值觀體系，又有市場經濟的市場道德規範要求，還要傳承中華民族傳統道德，因而學校思想道德教育任務十分繁重。但在一定時期內，新舊道德交織多元，人們的信仰、價值觀等也必將呈現多元的局面，這對德育工作者提出了嚴峻的挑戰。
德育形式亟需創新。傳統的德育形式偏重於說教，用經典教化學生，多的是理性的理解與接受，缺少情感的體驗與心靈的感悟。但德育絕不是一蹴而就的事，它需要時間，需要豐富多彩的活動，需要生動活潑的載體。如何創新德育機制，是擺在德育工作者面前的緊迫任務。
根據德育的效果上看，社會的反作用力很容易消解學校德育的功效，這就是所說的“一醜遮百俊”。隨著科技的發展，網絡的普及，學生可以從其他渠道獲得比學校中更多的道德體驗和信息，他們往往在短時間內瓦解學校德育的成效。
中小學是基礎教育的基礎，德育是中小學教學的重要內容。如何提高德育教育的針對性、有效性，如何讓在多元社會環境下成長起來的廣大中小學生，能夠自覺接受德育教育、讓老師可以對症下藥、把握主動，既當好教書的經師，更當好育人的仁師；既當好知識傳播者，更當好人生領路人，至關重要。陶行知先生的德育教育思想，對如何增強當前德育教育實效，具有非常重要的啟示意義和積極的現實價值。
德育教育的實效，既是德育教育實踐活動所追求的目標，也是教育者對受教育者的要求和期待。在德育教育實效的維度上，可以從以下幾個方面認識：
從教育過程看：一是目標要求實。在制定中小學德育教育目標時，要切合實際，遵循德育教育規律，尤其是目標不能定得過高，要遵循中小學生的價值觀念形成的階段性特點。二是過程要求實。開展教育活動，要堅決反對形式主義和做表面文章，不能只求表面上轟轟烈烈。有的教育流於形式，實際效果不大，有的還容易引起學生反感。三是成果要求實。要使教育的成果真正轉化為中小學生向善向上向好的導向，成為社會主義核心價值觀體系的一個重要組成部分，成為對中小學生終身負責、對社會發展進步負責的基本責任，而不是為了單純的管住學生而開展教育。
從教育主體與客體的關係看：一是主體要務實。德育教育主體在教育過程中佔有主導地位，其自身必須求真務實，做到愛、責、能、範的統一。
愛，就是從事德育教育必須真心喜愛這項事業。所謂真心喜愛，就是發自內心地願意從事德育教育。
責，就是對從事德育教育始終懷有強烈的責任意識，恪守職業道德，盡心盡力幹好每一件工作。
能，就是德育教育的主體要具備從事這項工作所應該具有的能力。德育教育要取得實效，離不開教育主體實踐能力的支撐。
範，就是德育教育主體要為教育對象做出示範和表率。德育教育的主體是“教育”別人的人，他要通過自己對教育要求、內容的理解和宣講，使教育對象能夠接受教育要求和內容觀點，並且自覺內化為價值觀，外化為行為。
二是主客體的互動程度。這已經成為影響德育教育實效的重要因素。客體在教育結構中主體意識、自主意識的增強，使得教育者必須十分重視客體在教育中的參與度，不能簡單地搞我說你聽、我教你做。特別是當前，社會發展已經到了日新月異的地步，信息溝通交流手段很多，可以通過多種手段和方式進行充分的交流互動，不能落伍於時代、落後於學生這個客體。
從教育效果的評價上看：一是要緊貼實際。加強未成年人德育的一條重要原則是：貼近實際、貼近生活、貼近未成年人。學校德育工作要著眼於學生健康人格的大處，更要著手於言談舉止的小處，在“具體化”上多下功夫，培養學生出言有訓、行之有範的良好行為習慣。所以，一定要緊貼中小學生的思想實際、鮮明特點開展針對性的教育工作，不能自轉、空轉。二是要學生認可。教育的實效如何，學生最有發言權。在開展教育之前，教育過程中，教育結束後，要十分注重學生對教育目標、教育內容、教育方式等的態度。始終把學生認可度作為衡量教育效果的重要指標。三是要注重長遠。不能僅僅滿足一時的教育需要，而要著眼學生成長成才成人的長遠目標，著眼育人的長遠需要來開展教育。
從教育環境對教育效果的影響看：一是文化薰陶。包括校園文化氛圍的營造、文化設施、文化活動等。二是輿論引導。主要是形成一種積極的、鮮明的輿論導向。
三是求實導向。教育特別是著眼改造思想的德育教育，只有始終求真求實，才最有說服力。閱讀更多 師享互聯 的文章
