前幾日，在新時代全國高等學校本科教育工作會議上，教育部部長表示，對中學生要中學生要適當“減負”，對大學生要合理“增負”，旨在扭轉當前“玩命的中學、快樂的大學”的教育現狀。“增負”這一字眼，引來了不少的關注度。社會各界都在為之拍手叫好，認為大學就該“寬進嚴出”，畢業生的專業素養才能夠提高。
畢業生專業水平普遍不高，把這一現實問題戴上“虛度時光”的大帽子之前，要明白的是，人們口中“快樂的大學”本身就是個偽命題。實際上，“增負”在贏得社會一致好評的同時，也引發了學生們的陣陣“哀嚎”：“再增我就要考慮去植髮了”、“輕鬆是奢談，早睡要燒香”……大學生活的壓力，在他們的抱怨聲中可見一斑。真正在經歷大學生活的人，不會如同旁觀者，輕易將“大學”與“快樂”等同起來。
學生感到大學不快樂、壓力大，主要來自於大學裡的“受支配”感。生活上，輔導員“花式”查寢、學校裡嚴格的學生請假規定，學習上，課前考勤、課上手機袋，看上去是學校和老師對於學生安全的負責和學習的監督，實際上完全忽視了學生作為成年人該有的自主自覺性。
自主，通俗地理解，即自己主宰一切，有自己的主意。清華大學政治學系副教授劉瑜曾發表一篇名為《誰是大學裡的主人翁》的文章，提及當時她在劍橋執教時的經歷，在劍橋，“學生可以不上任何一堂課而順利畢業——只要他參加並通過各類考試”。學生有權自由支配自己的時間，是大學賦予學生自主權的最好體現。
如此看來，在我國，學生缺少自主權，更多學生覺得在大學自己像是一位不速之客。學生要能充分發揮自主，就要讓學生做回大學的主人。老師們應摒棄各種“學生無能論”，正視學生作為一個成人所應具有的理性，懂得手放開，讓學生充分發揮主觀能動性。
對學生自主性的無視，遠非大學內部問題，更是整個社會教育制度的問題。從幼兒園到高考，這期間的每個階段，小到喝水時間、大到高考報名，無一不都是被安排好的。可以看出，我國的教育體制從根本上就無視了每個孩子的主觀意識。對學生的自主性重視，值得有關機構和所有教育工作者的關注。
提高畢業生的專業水準，不能簡單地只用“增負”來一筆帶過。將大學還給學生，是“增負”的前提，忽視了學生自主性的“增負”，只會讓學生又一次淪為“學習機器”。
鳥叔新聞評論課的學生作業，覺得不錯，與各位共勉。
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