zlh319888

“要多少，才會滿意？”這個問題，本身就帶有一種情緒，即對教師提出待遇要求，感到不滿，認為教師只講待遇。而其實，教師提出的待遇要求，並不高，只是依法保障教師的待遇即可。現在我國不少地方並沒有依照《教師法》保障教師的合法待遇。在教師的合法待遇都沒有得到保障的情況下，問教師的工資待遇要多少，才滿意，是對教師合法權益的漠視。

教師的工資待遇要多少？24年前頒佈的《教師法》已經說得很清楚了。即不得低於或者高於國家公務員的平均工資水平。只要做到這一點，絕大多數教師對教師待遇將不會有多大意見，這也是保證教師職業有吸引力的基礎。目前，我國討論教師的待遇問題，都是基於《教師法》關於教師待遇的規定，並沒有提出超越法律規定的待遇要求，也就是說，教師認為工資待遇低，本質是《教師法》沒有得到落實，教師的待遇沒有得到保障。教師不需要所謂的高工資，只需要兌現法律的承諾即可。

提高教師的地位和教師職業的吸引力，不能空喊口號。建設高素質的教師隊伍，吸引優秀人才從教，必須依法保障教師的待遇與權利。如果連法定的教師待遇都無法保障，怎麼能讓教師樂於從教？事實上，從職業發展角度說，獲得與勞動付出相對應的待遇，還不是吸引優秀人才的關鍵因素，這只是基本因素，基本因素都無法滿足，只會導致人才流失，增加對職業的不滿，我國城市學校教師離職率提高、鄉村教師流失嚴重，就與待遇沒有得到保障有關；在保障待遇的基礎上，給教師更大的職業和事業發展空間，能實現自己的教育理想、人生價值，才能激勵教師有教育尊嚴和教育榮譽感。

熊丙奇看教育

我只要拿社會平均工資的待遇，就很滿意了

教師是事業單位工作人員，大家印象事業單位一般待遇還是不錯的，為什麼教師普遍反映待遇問題呢？

一是因為年輕教師的待遇低，不平衡。但一些地方一些年輕教師只有三四千元的收入，而職稱高、年紀大的教師往往六七千元。

年輕教師還要結婚、買房、生孩子，沒有福利分房的情況下，真的看不到希望。

更關鍵的問題是職稱，高級職稱只有15%左右的名額，而且並不僅僅是努力就可以得到的。如果我們學校取消職稱限制，又成了熬資歷。其實，怎麼讓職稱評選，公開透明、能上能下，讓大家心服口服，這才是關鍵。

二是工作量和收入不成正比。年紀大的教師教課少，大家還能接受。但問題是，教科少的老師待遇比自己的高，可能很多人就不能接受了。

為什麼很多老師不願意當班主任，要承擔的任務太重了，每天早上還要比其他老師早到校，天天關注孩子，勞動力太大。這還僅僅是小學，如果是初中高中，付出的努力更不是一點半點兒。

班主任津貼一般不會太高，千兒八百的。但是我們設置學校編制和績效總量的時候，只考慮到總的錢數，並沒有針對班主任等特殊工作崗位設立額外津貼。因此多數學校是將每月扣發的績效工資30%，用來給大家發班主任津貼等，特殊崗位補貼。搞得大家怨聲載道，都認為是扣了自己的錢，給其他人發待遇。

三是我們的學校檔次不一，用一套標準。我們國家現在，所有的，高校、中學、小學，都使用一套標準，是事業單位管理工資制度。

中小學教師的工資普遍都提上去了。可是我們高等院校的專家教授們呢？相對於他們掌握的知識，能夠創造的效益，確實萬兒八千的工資，並不跟他們的身份和崗位對等。高校成了他們混名望的地方，不好好專心教學，成天弄著這課題到處跑。

其實最大的根本還是我們社會的收入分配不均衡，國家要建立大力推動收入分配製度改革。想方設法限制高收入群體的收入，提高中低收入群體的收入，主要提高工資勞動報酬在社會財富分配中的比例地位，這樣大家才會更加努力的工作，不去鑽研增收道路。

暖心人社

老師不是貪得無厭之人，工資待遇也不是老師說了算。要我說，工資待遇只要按政策足額髮放到位，不拖欠，我就滿意了。估計大多數老師也應該和我一樣的想法吧！

目前的情況是政策開口的很多待遇老師無法落實。主要原因在以下方面。

1、老師人數基數大，要落實困難大。別的單位一個縣大多幾百人，教師少說幾千人，其他單位要保障到位可能一千多萬就夠，教師要保障可能就要幾億了。

2、目前教師的工資保障機制是縣級為主，省級補貼。但有些縣由於財力有限，要保障有難度。

3、部分人有錢也去搞政績工程，不願投入到教育。教育在某些人眼裡就像是黑洞，有多少錢往裡投都不可能起到作用。而為官一任，投到其他方面，有看得見摸得著的成效。

4、很多政策性待遇的保障是有錢就發，沒錢就不發。而其他單位可以收錢，可以罰款，很容易保障，到了教育就哈哈了，沒錢只能幹看。

基於以上原因，教師待遇才保障不到位，很多地方教師集體維權，很多地方人心浮動，無心教學。

“民族振興的希望在教育，教育振興的希望在教師”，教師連基本的待遇都不能保證，怎麼能吸引優秀人才安心從教，怎麼會有高質量的教育？

目前，忽視教育的危害已經有所顯現，估計今後這種危害會越來越在更大的範圍顯現出來。加強保障，已經迫在眉睫。

實際上上面也深刻認識到這一問題，今年一月，《深化教師隊伍改革的意見》出臺，明確了教師的特殊重要地位，訂立措施加強保障。這讓廣大教師看到了曙光。

但任何事情不可能一蹴而就，要徹底解決教師待遇不能落實問題，還有很多工作要做。實際上說要重視教育已經有很多年頭了，希望這次能早日變成現實！

我是頭條【文軒閣】，說真話，不虛言，為教育，鼓與呼，歡迎關注！

文軒閣

教師工資多少才滿意？情緒化一點講，多少都不滿意，因為教育太重要了，教師太辛苦了！科學一點講，要考慮多個變量來談滿意度，包括教師層級、所在區域差別、國際普遍水準等等。
我國曆來聲稱尊師重教，古代將孔子這位“教師”奉為“聖人”，賜予“大成至聖先師”榮譽稱號，現代則稱教師為太陽底下最高尚的職業，專門有教師節等等等等，然鵝，名歸而實不至，從古至今的中國普通教師都是最苦逼的一群人。

古時，只有屢考不中的窮酸秀才才會去當教師，所謂，家有三鬥糧，不當孩子王，實在困窮無路為養家餬口活命才會去當教師。後來，最荒誕的年月裡，教師被稱為“臭老九“，這頂帽子中國教師戴了二十年。能活下來就不錯了，哪裡敢談什麼工資待遇。

現在終於熬出頭了，教師也可以談待遇了。先談談國際同行中的待遇排名吧。據一項國際調查排名，各國教師月平均工資中最高的是加拿大，每月7196美元，合軟民幣4萬多；第二名是意大利，每月6955美元；第三是南非，每月6531美元。中國教師呢？

中國教師平均月工資720美元，合軟民幣4000多元（且不論你夠不夠平均數吧），是加拿大的十分之一，世界排名倒數第三，僅僅高於俄羅斯教師617美元、亞美尼亞教師538美元。

好吧，這裡也許有國際差別，每個國家人均消費水平不同，那咱們比一比各國國內不同行業吧？當今世界多數國家的教師平均工資，都高於類似的或同等資格的其他職業的平均工資，如日本中小學教師平均工資比同期畢業的其他行業高16％左右；英國中小學教師平均工資比一般職員高35％;美國中小學教師工資高於普通企業職員工資額的25％-35％，也高於政府公務員平均工資，在全國13大行業中排名第六位。

而在我國，據國家統計局統計，2016年教育系統人員（記住，不一定是教師）平均年薪58516元人民幣，而全國16個行業門類不同崗位的平均工資水平為57394元（喜大普奔，高於平均水平了）。在16個行業中，排名第10，還好，不是最後，比採礦、製造、餐飲、修理等行業都好。

最後總結，如果不考慮東西部之間、城鄉之間、領導和普通教師之間、大學和中小學之間的眾多差異，只說平均數，教師平均工資水平上升到16個行業中的中間，第八名，即年工資達到8萬多人民幣，可憐、可愛、容易知足的中國教師應該就會滿意了吧？！

二寶媽咪

教師每月領多少工資才會滿意?這個問題真的沒有標準答案，古今中外，哲人先賢，也給不出一個具體的數目，以達到易變易動的心理價位。

所以，回答這個問題，必須找到一個參照，建立一個對比，依參照給出工資的數量，教師們才能達到心理上的滿意。

方法一:以當地房價為參照

教師要求不高，工作十年，收入能買一套房應該能實現，這才是滿意的工資水平。

房價有地域差別，有時變動。可以以上三年當地商品房的備案均價為準，乘以1.5或2，以確定教師工資。

比如，某縣過去三年商品房均價是8000元每平米，給這個地方的老師每月發上一萬二到一萬六千元的工資，老師們應該是滿意的。

方法二:以公務員工資為參照

有關法律規定，教師工資不能低於當地公務員的工資水平。

題主既然目的是達到教師滿意的程度。那教師工資收入應該是公務員收入的1.2到1.5倍。如某市普通科員級公務員每月收入一萬元，包括車補，餐補，年終獎，那麼，這裡的教師每月應該是12000元到15000元之間。

方法三:以世界各國教師工資作參照

據一項調查，各國教師月平均工資中最高的是加拿大，每月7196美元；第二名是意大利，每月6955美元；第三是南非，每月6531美元。

中國教師平均月工資720美元，合人民幣4000多元，是加拿大的十分之一，世界排名倒數第三，僅僅高於俄羅斯教師617美元、亞美尼亞教師538美元。

我們現在己是第二經濟大國，尊師重教，科教興國是我們的大政方針。大國辦教育就要有相當的氣度，一般一般，世界第三。我們和南非看齊，每月給老師也發6千美元如何。

相信給老師每月三萬六千元的工資，大部分老師會滿意的。

方法四:以各行業工資為參照

據統計，2016年教育系統人員平均年薪58516元人民幣，而全國16個行業門類不同崗位的平均工資水平為57394元。在16個行業中，排名第10。

有觀點說，只說平均數，教師平均工資水平上升到16個行業中的中間，第八名，即年工資達到8萬多人民幣，教師應該就會滿意了吧？

筆者認為，這個方法比較切合實際，有實現的最大可能性。但老師是不是滿意，不好說了。

方法五:以現有的工資為參照

教師工資收入有職稱工資，基本工資，績效工資等多種內容，而且有城鄉差別，地區差異，大中小學校教師類別之分，單以上面方法增長，有許多的弊端。

如果依現在的工資數量，按照一定比例上漲是個可行之法。如果能讓教師收入達到現在工資的2到3倍，教師會滿意的。

比如，張老師現在每月工資是3500元，能夠上調到8000到10000元，他會相當的滿意的。

按照一定的方法，給老師漲工資，能夠讓教師收入大幅度的增加，相信老師們會滿意的。

教師們滿意了，工作積極性增大，教育的振興還會遠嗎?

小桔燈

我的想法裡，教師工資只要能夠和當地其他事業單位持平，月工資能有一萬左右，不跟公務員相差太多，我就滿意了。

但是教師滿意了，其他行業的就不滿意了。

理由如下：

1、老師每年都有寒暑假，一年才上半年班。

3、老師還有補課收入。

4、老師如果光談錢和收入，這種無德之人，怎麼能教書育人？

5、老師收入比農民工高多了，農民工還比老師辛苦。

6、既然對工資不滿意，怎麼不辭職？有的是人想當老師。

請聽我反駁。

1、很多人以為學生放假，老師也同時放假。

實際上，學生放假了，老師還在繼續上班。

我們要改試卷、錄成績、做分析、寫總結、只不過上下班的時間稍微放鬆了。

我們要提前上班，進行整治學習、進行開學準備。尤其是班主任、幹事、中層領導，多少事情都需要在開學前完成？

課桌椅是否有損壞？牆面是否有脫落、勞動工具是否備齊、教材是否完備？課本有否錯漏、教師是否足夠？課表是否安排好？食堂檢查是否通過等等等等等

最重要的是要參加教師培訓，短則一星期，長則一個月，有的還需要住在外地進行培訓，根本回不了家。

三個月的寒暑假，滿打滿算也就一個月多一點，這一個多月裡，還包括了本來就休息的週末。

所以所謂寒暑假，其實不過比其他事業單位多了20來天。

但是這20來天，卻抵不過一年的早晚自修。教師是所有事業單位裡上班最早下班最晚的職業，哪怕醫生，也比不過教師。

即使沒有住宿學生的教師，也是要一大早趕到學校管理早自習，中午還得管理午自休，下班了可能還在跟學生談話。

2、很多人以為老師的工作就是一天兩節課。殊不知，一天兩節課的內容，備課可能就要一天。

還要批改作業、出試卷、開會、組織活動、做學生思想工作、參加培訓、寫論文課題、參加各種比賽、填各種報表、準備迎檢資料等等。

這也是為什麼很多老師把學生作業帶回家批改，晚上備課到半夜的原因。

3、關於老師補課，我們這小地方是明令禁止的。基本上補課教師，都是非在編教師，在編教師公辦教師冒不起這個風險。

但是家長不可能知道哪個老師哪個老師不在編。

當然也有個別在編的偷偷補課，我知道的，就是幾個家長千方百計要求老師補課，老師也沒辦法。小地方都是熟人，理由都很充分。

我的一個同事老婆就這樣，家長千求萬求，終於同意給孩子補課，孩子的成績從60分追到了80多分。結果中考一結束，家長把老師高到了教委。

這個老師被罰1萬多。她的補課收入是3000多。

相信對於有償補課，國家和教委的管理會越來越嚴格，以後這種現象慢慢消失了，不知道還有多少人會覺得教師收入高。

何況即使現在，大部分教師都是沒有補課收入的。

4、關於農民工工資比教師低的說法，這個恰恰說明了教師的地位和待遇是比較低的。

一個家庭培養農民工，只需要滿足溫飽即可，沒有什麼大的成本。

但是一個家庭培養一名教師，卻需要至少十幾萬的金錢成本和至少十六年的時間成本。

這中間還沒有包括讀書期間的拼搏努力，考教師資格證的熬夜辛苦。這個跟賣力氣的活完全不一樣。

你賣力氣，賣出多少力氣就有多少回報。

而讀書考證，並不是你花多少努力就有多少回報。

5、說教師不該談工資報酬的，其實教書就是份工作。假如這份工作投入與回報不匹配，高素質人才的流失是肯定的。

其實哪份工作不是為國家做出貢獻的？工人、農民、奧運健兒，只有付出與回報相匹配，工作才更有幹勁。

最後，雖然我覺得教師待遇是偏低的，不過我還是喜歡這份工作。看著學生在自己的引導下一點一點的進步，最後脫胎換骨般地成為另一個肯努力上進的有為青年，這是多麼有成就感的事情。

錢呢，發發牢騷就可以了😃😄

心理諮詢師沁心

教師待遇自古以來就是話題。當工資還是束侑的時候，孔子就感嘆"三月不知肉味“，聽了一場韶樂音樂會，就花了三個月肉錢。可見，名滿天下的孔子工資也不咋地。再翻翻書堆，兼職教師的日子大約是過得不錯的，各種"座師"可以決定學生的命運，但專職教師大多卻是落第秀才，日子過得苦巴巴的。可以說歷史老師的收入大底是不太高的。

事情在八十年代發生變化。在國家和地方"分鍋吃飯"後，拖欠教師工資就成為地方政府財政困難的直接表現。連現有工資都拖欠，更談不上增加教師工資了。從這個時候開始，教師工資開始與社會主流脫節。

90年代、00年代實際上是新中國教師工資最低的年代，也是大多數大學畢業生不再視教師為選擇目標的時代。大部分地區的教師工資逐步下降到社會中間偏下甚至是底層的水平，實際收入的下降與飛速的經濟發展形成鮮明的對比，教師的幸福感、職業的榮譽感不復存在，教師隨之成為可憐可悲的失落者聯盟。因教師待遇問題而出現地區性罷課、罷教現象。

進入10年代至今，隨著多項政策的落實，教師待遇有所提高，總體恢復到社會中層偏下的收入水平。隨著八項規定的落實，公務員無底線的津補貼得以限制，教師與公務員實際收入差宿小，部分地方的教師工資達到公務員平均水平。然而，由於各地差異和政府重視力度不同，仍然顯著存在不平衡不充分的問題。

從法律和政策上來看，教師與公務員是可以相比的。問題是現在基層公務員的工資也相當低，大多數公務員也是苦哈哈。

那麼，教師工資要達到什麼水平才讓人滿意呢?

這個問題需要從更大的範圍去觀察。從世界的範圍來看，中小學教師這一行業都不屬於高收入階層，這可能讓"教育清眸"這樣的人失望了。

從業者素質來看，中小學教師不屬於精英階層，大多數教師的專業技能達不到社會頂尖水平。換句傷人的話說，你不值得讓別人付出百萬年薪!

我所期待的教師報酬有一個標準，即教師的月工資約等於當地平均房價的1.5倍，即本地房價1萬元每平方米，我期待的工資為1萬5千。這樣，衣食往行憂，子女教育費用有著落，閒暇時間還可以旅行。這樣的日子就過得去，更高的要求就是奢望。如果這樣的待遇教師還不滿足，我只能說你入錯了行。

林督學的教育觀察

當下，提到教師工資，社會上總是一片譁然，理解的、指責的、同情的、謾罵的……廣大一線教師更是一肚子苦水，幹最累的活，拿不成正比的錢。教師待遇到底多少才能滿意，再漲3000元吧！

《教師法》第二十五條明確規定：“教師的平均工資水平應當不低於或者高於國家公務員的平均工資水平，並逐步提高”。但時至今日，教師工資收入只能說：“比上不足，比下有餘”，也就勉強維持生活。我們地區，與中學一級教師相比照的科級公務員最低工資達到了7000元，同樣年齡，同樣級別，而工資收入多了整整3000元。達到公務員的水平，實現了法律規定的要求，教師也就心滿意足了。

前日，國家出臺了《全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》再次強調：“健全中小學教師工資長效聯動機制，核定績效工資總量時統籌考慮當地公務員實際收入水平，確保中小學教師平均工資收入水平不低於或高於當地公務員平均工資收入水平”。由此不難看出，教師工資確實與公務員比較還有相當大的差距，提高教師待遇迫在眉睫。

俺油菜

教師工資待遇一直是社會熱議的話題。教師的工作相比其他行業可能時間相對充裕，但是其實教師的肩上的責任更大，社會地位卻普遍較低。

有人說一線城市的教師工資過高，但是去除生活成本，其實教師的工資並不在高工資隊列中。甚至很多老師為了生計，會在業餘時間進行兼職或者網上授課。另外，目前私立學校為了挖走好老師，其教師工資待遇高於公立學校教師，這也是某些公立學校優秀教師流失的原因。

要說教師工資多高才滿意？筆者認為不如問問社會，願意給教師多少工資？試想一下，如果一個教師的收入連自己家庭生活的基本需求都滿足不了，他們能盡職盡責的工作嗎？且不說給教師高水平待遇，最起碼教師的初始工資待遇應當符合當地平均消費水平，教師其他績效收入也需要符合一定標準。現在還有很多呼聲，希望能逐步實現同工同酬，以保證教師的基本家庭需求。

我國目前三四線城市教師工資普遍較低，導致校外輔導班鱗次櫛比。教師只能靠外來收入餬口，教學精力不足，教育質量下降。只有保障教師的基本權益，讓老師敢管，樂意去傳授，全身心去鑽研教育，學生才能更好的發展。教育為本的百年大計才算踏出堅實的一步。

決勝網

這個問題放在任何行業大家大概都會回答“當然是韓信點兵——多多益善咯。” 但是為什麼單單提問“教師”。這值得深思。說明一個問題:那就是大多數教師並不滿意自己目前的工資水平，整個行業待遇偏低。

所以要切實落實“尊師重教，提高教師地位”，減少“行業辛苦還倍感委屈的狀況”:首先要做的就是提高待遇。

這時候肯定就有人要出來站在道德高地上搖旗吶喊“你一天幾節課？週末休假，寒暑假加起來有三個月，有啥不知足的？”。對於“教師有多辛苦，社會地位有多低，拿點辛苦錢有多不容易”，悟空問答上許多這樣的問題，不想再重複，大家都知道催人老的原因大概包含了:熬夜，生活壓力大，精神緊繃，常生氣，無發洩等。

公辦教師就靠工資吃飯。拿我自己和同事而言，每個月到手2600，還有每個月剩下的500績效要等到年底再發。而我每天的工作量是早上6點半起床，陪學生早操課間操，上午下午有課上課，沒課時備課寫教案，準備教具做課件。中午找學生談心或輔導作業，早就忘了午休是什麼滋味了。每週晚有兩天的晚自習共計四節。（我們學校要求晚自習是無償義務的）。沒有晚自習的時候通常完成一些檔案，表格，網上學習培訓，寫讀書筆記，培訓心得，學習會議精神，寫認識感悟等。週六有時去家訪，寒暑假被組織繼續教育培訓。這基本上是學校每個老師的日常，所以常有老師笑稱“自己加班自己孩子沒時間管，成了留守兒童”。

因此 :

第一條:不談滿意不滿意，但求有所改觀，趨向公平，多勞多得，加班給予一定補貼，能有年終獎，獎勵課多，科任成績優異的教師。

第二條:提高教師基本工資水平，能做到緩慢增長。 教師也是人。“聖人孔丘”席下弟子三千也需交納“束脩”方可跟學，以供孔子維持家用。而教師主要經濟來源靠“工資”。如果工資太低，怎麼養家？這也是為什麼許多男性不選擇教師的原因，也是女性擇偶時男教師在婚戀市場與其他行業相比並不吃香的原因。拿我身邊同事舉個例子，男教師中超過30歲單身仍居多。已婚同事生活壓力也大。我們有位受人尊敬的老師，中學副高職稱。70後，看著卻很老。一家三口，女兒在我們學校讀書，愛人在學校幫忙清掃衛生，妻女體弱，一家三口常年住校，以校為家，過年都是在學校。教師待遇究竟高不高，我想大家應該都有所耳聞。

第三條:教師待遇的增長速度應能跟的上物價水平增速。

各行各業都有各自鮮為人知的優勢，以及背後不為人知的辛苦和心酸！待遇這個問題，還是願大家心懷希望，知足常樂比較好，也希望我們的國家越來越強盛，經濟發展越來越繁榮！蛋糕能越做越大，這樣分給每個人的也就多，您覺得呢？

關鍵字: 教育 教師 待遇