當在線學習這種新形式出現時，在是否完全採用這種學習模式的問題上，傳統教育者躊躇了，因為這種學習模式還不能滿足主流學生和傳統課堂的需求。因此，他們找到了一種兩全其美 的混合方案， 結合了傳統課堂和在線學習的優勢。 教育界如同其他行業一樣，某種技術被採用的模式比起技術本身來要更有影響力。教育者根據其他行業的混合模式，逐漸配置了三種混合式學習模式——就地轉換、機房轉換和翻轉課堂。 這種混合模式有四個主要特點。
1.混合式創新包括了傳統技術和新技術，而純粹的顛覆性創新不會保留傳統技術。
混合式學習的變體—— 就地轉換、機房轉換和翻轉課堂， 也是傳統模式和新模式的結合。它們保留了傳統課堂的大體形式——設備、人員配置和基本流程，同時也引進了在線學習，實現了兩全其美的混合。 很多學校的就地轉換包括了傳統課堂和在線學習。這種混合是傳統的，因為教室的實體還存在，而且沒有取消面對面的老師教學，也沒有在很大程度上改變學生的時間表。同時這種形式又是新穎的，因為在線學習成了核心教學的一部分。就地轉換、機房轉換和翻轉課堂都屬於這種混合。它們在傳統課堂中添加了在線學習，卻保留了兩種方式的優點。然而，純粹的 顛覆性創新則完全擺脫了傳統方式。
2.混合式創新目標群是現有用戶，而不是非消費者。
一般來說，設計混合產品是為了滿足現有用戶的需求，而不是滿足那些別無他選的人們的需求。這一點也很好地證明了， 混合式創新是一種延續性創新。混合式學習的混合模式也是如此。它們的目標群是現有的在 主流課堂上學習核心課程的學生。實際上，正如我們已經提到過的，幾十年來，轉換模式都是主流課堂設計的一項經典特色，尤其是在小學階段。而混合式學習只是在轉換中增加了在 線部分。 此外，大多數這樣的課程是在諸如數學、閱讀這樣的核心學科中採用轉換模式，而不是幫學生獲取學校沒有的學科資源。
3.混合方式遵循舊的遊戲規則為消費者提供超越現有體系的服務，而顛覆性模式 的優勢在於，以不同的遊戲規則為用戶提供一種替代性服務。
成功的顛覆性創新不是在挑戰 現有的系統，而是探索出另外一種市場，能夠發揮出它們本身的優勢和價值。在這一點上， 混合式學習的混合模式 與其他行業的混合模式有著相似之處。它們保留了傳統課堂的功能， 包括在規定的時間內讓學生在自己的工位上學習。 它們為傳統課堂帶來了延續性的改善， 讓傳統課堂在本身優勢的基礎上能夠更好地運轉。在典型的翻轉課堂中， 例如， 學生在放學後—— 通常是在家——利用連接裝置， 觀看異步的教學視頻， 完成理解練習。在學校的時間， 他們在老師面對面的指導下，練習並應用所學的知識。 這種模式並沒有顛覆傳統， 也沒有標榜簡潔或便利。 相反地，它將在線學習作為一項延續性創新， 幫助傳統課更好地發揮其傳統功能。相反地，真正的顛覆性創新並不關注如何讓學生在規定的時間內在自己的工位上學習，情況恰恰相反，混合式學習的顛覆性模式的特點在於，讓學生按照自己的進度 學習課程， 讓原本的上課時間變得靈活。理想狀態下，這些模式與傳統課堂是在完全不同的方面各有所長。 然而，考慮到一些重視上課時間的傳統政策， 有些時候顛覆性模式要適當地做出調整或增添複雜的特性， 從而與傳統的監管結構相協調。 顛覆性模式自身的優勢 是， 它們在最大程度上實現了個性化，便於應用，並節省了成本。
4.混合式創新往往操作起來更復雜， 相比於顛覆性創新。
對於老師來說，混合式學習的混合模式比起現有的教學模式，並沒有更加簡便。相反地， 在很多情況下， 混合 模式需要傳統模式和新模式的雙方面專業知識， 在由老師指導的轉換中， 需要老師掌握管理數字設備和整合所有在線數據的技術。另一方面， 顛覆性創新以簡潔性勝出， 而混合式 學習的顛覆性模式也正是如此。只要學生有連接裝置，不管他們身在何處，都能獲取教程和課程內容。
當然， 成人面對面的教導對於孩子取得成就也是很重要的，這些模式讓學生參與管理自己的學習，激發了他們的獨立性。
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