有一陣子時間，網上有很多陪孩子寫作業到“心梗”的視頻，家長一度在輔導孩子寫作業的過程中情緒失控，或大吼大叫，或痛心疾首，引發無數家長的共鳴。但對於還沒有晉升為爸媽的人群來說，這事卻顯得有些不可思議——
“為什麼陪孩子寫作業會情緒失控？甚至心梗？”
面對這樣的質疑，家長們自然會搬出無數個“孺子不可教也”的瞬間來佐證自己情緒失控絕對情有可原——很少有家長意識到，情緒失控的背後是家長混淆了監督和陪伴的概念。
因為是監督孩子做作業，家長才會因孩子開小差、做小動作而動怒——這違反了監督標準；
因為是監督孩子做作業，家長才會因孩子怎麼也做不對一道題而大發雷霆——這讓進行監督的人很受挫；
因為是監督孩子做作業，家長才會不顧孩子的失落和難過，好不掩飾自己的憤怒，甚至用言語進行打擊——畢竟被監督方的地位本就和監督方不平等。
這麼一分析，是否仍能理直氣壯地表示：家長的情緒失控、“心梗”其實情有可原？
正是因為家長們容易把陪孩子寫作業當做了監督孩子寫作業，越來越多的孩子對於寫作業產生了懼怕心理，他們害怕自己的無知惹得家長生氣，更害怕家長在一旁監督時發出的各種指令：
“今天咱們在9點鐘之前要把作業寫完。”
“你專心一點，怎麼老是左顧右盼？”
“這麼簡單的一道題，需要寫這麼久嗎?”
“我講了三遍了，你還沒有懂嗎？！”
別讓寫作業成為孩子的噩夢，也不要讓寫作業成為心梗的導火索，我們可以從三個方面入手，把“監督”調整為“陪伴”。
在需要幫助的時候介入
部分家長會從孩子坐到書桌前就開始自己的監督工作：緊盯孩子的一舉一動，看看字是不是寫出了格子，一道題目做多長時間，是不是做對了，並且隨時發出修正的指令——毫無疑問，這樣的舉動會給孩子造成很大的壓力，帶著恐懼被家長挑刺的心理，反而更能以集中精神。
如果實在不放心孩子單獨完成作業，家長們不妨拿一本書坐在一旁閱讀，並告訴孩子：“如果有不懂的地方就問我。”抹掉站在孩子對立面的“監工”人設，用“一個及時提供幫助的人”取而代之，更符合陪伴孩子做作業的定位。
不要只關注錯誤 而是更關注成長
任何人都需要讚美和鼓勵，尤其是小孩子——他們尤其害怕成為爸媽眼中的笨小孩，如果連爸媽都覺得自己笨，這世上還會有人認可自己嗎？在那些陪孩子做作業的視頻裡，失控的家長反覆地強調這道題有多容易，強調了自己講了多少遍，其實是在往孩子受傷的自尊心上一遍遍地撒鹽。
如果孩子每一道題都會，還需要學習嗎？想通了這一點，錯誤就不會那麼扎家長的眼睛了，家長應該更多地瞭解孩子做錯題目的“真相”：是沒有掌握知識點，還是粗心做錯了，或者是理解出了問題，再“對症下藥”幫助其改進。同時，多多關注孩子的成長：字跡有所進步，解題思路更好，學習態度更為認真等等。別把自己作為一個糾錯者，你應該做孩子的鼓勵師。
把幫助融為日常
急於看到孩子“立竿見影”的提升而不得也是家長情緒失控的主要原因之一，也就是說，家長希望孩子在自己講解完後立馬能夠學會、甚至解答出類似提醒的正確答案，孩子卻因為懼怕越學越不懂、越學越犯錯而紮了父母的心。
其實學習絕非一時之功，輔導作業只是一天當中的一小段時間，家長應當把幫助孩子提升更多地融入生活的日常。舉個例子，如果孩子對於數學加法的學習有困難，那麼可以在帶孩子去超市買東西時，讓孩子計算一下金額。如果孩子記不住英語單詞，那麼可以在看到食品包裝、指示牌上的英語單詞時，提醒孩子留意來幫助他加深記憶——學習不僅僅是在課堂之內，而更多的是在課堂之外。
從以上三個方面入手進行改變吧，把監督的姿態變換為陪伴後，你和孩子都能用全新的狀態投入到寫作業這件事情中去，家長不因此失控，孩子不因此自信心受挫，家長真正地做到陪伴、幫助、見證孩子的成長，這才是最好的局面。
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