耳聽損兒童童的特異心理，曾被很多人認同是存在的，在特殊教育這塊陣地上也有不少人同意這種說法，那麼，到底這種說法是否正確呢？首先，我們來看一看什麼是情感，簡單他說，就是人對客觀事物不同程度的內心體驗，是人對客觀事物態度的一種帶有獨特色彩的反映形式，它既依賴於認識活動又反作用於認識活動。
耳聾兒童至初的情感表現形式也象正常兒童一樣，是一種機體狀態的體驗和要求，是因天然需要而產生的，例如：他們也有對飢餓。痛等產生的情緒反應，在至初一段時間內也會哭、笑。也會有滿意、愉快和不滿意。不愉快的情感。這些是聾童和普通兒童的情感發展過程中的共同方面。恐懼。焦慮或沮喪，有自卑感、多動症、說謊、離家出走、頂撞老師等情感障礙並非耳聾兒童所特有，所以說”耳聾兒童的特異心理”只能是相對而言，就是耳聾兒童某些方面的問題較普通兒童多一些。
耳聾兒童對於自身的自卑感（當然不僅僅是耳聾兒童，也包括其它一些殘疾人），是社會因素造成的，是由於社會不尊重殘疾人而形成的，這是社會問題。耳聾兒童和正常人一樣同樣生活在社會中，體會各種事物，雖然聽力有缺陷，但他們可通過視覺進行補償，並且，隨著科學技術的發展，耳聾兒童可通過配帶助聽器進行早期干預，可使聾童重拾聆聽的樂趣。並且，並不是所有聾人都有自卑感，自卑也是可通過教育引導而消除的。 ｜｜
目前，耳聾兒童的家長對耳聾兒童的錯誤態度有兩種，一種是歧視，一種是溺愛。這兩種態度都會造成耳聾孩子情感方面發展的不健全。只有一少部分家長能以正常心態對待聾童。有些家長認為孩子是殘疾入，給自己造成了負擔，便對孩子放任自流，結果很容易造成孩子的自卑心理，情感貧乏，對人不信任等等一系列心理問題。有些家長看到孩子成了殘疾人，覺得很對不起孩子，便造成了對孩子的溺愛，但由於不能和孩子溝通情感，便只知道從物質上滿足孩子的要求。這些都使兒童的情感朝不正常方面發展，非常不利於耳聾兒童情感的發展。這就要求學救和家長必須做好這方面的工作，辦好家長培訓班，使家長掌握一些常用手語，關心孩子的成長，注意與孩子的情感交流。因為聾孩子更渴望別人的關愛。
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