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據英國《每日郵報》報道，英國索利哈爾的聖彼得天主教學校一名16歲的自閉症男孩布羅迪由於自身的社交障礙沒有朋友，但他還是決定克服困難獨自去參加畢業舞會。布羅迪在路上遇到5個女生同伴，看到他孤身一人便邀請他一同乘車前往舞會現場。布羅迪曾和媽媽說他不懂女孩子，如今她們卻主動邀請他，布羅迪非常的開心，媽媽也非常感動。
對於布羅迪來說，能主動走出去，去參加舞會，去社交，是非常難得的。
自閉症少年在社交上往往存在著許多問題。或專注於自己感興趣關心的事物，難以和同伴建立良好的關係；或不擅長與他人分享自己對事物的想法以及情緒。對於普通兒童來說，社交技能可以通過觀察規則、模仿他人來學習。而對於自閉症兒童而言，觀察模仿是比較困難的。所以社交技能需要通過教育進行干預，如果沒有直接針對社交技能的干預策略，即使外界環境中的互動非常豐富，自閉症兒童也難以融入到他人的社交之中。
16歲的布羅迪渴望去參加畢業舞會，即便他在社交上仍有一定的問題，但他一定是瞭解社交的，有社交的意識。這種意識與能力需要從小培養，是多次訓練的結果。本文列舉出4類自閉症兒童最普遍的社交問題給予策略，給家長和老師一點參考。
1
不理會別人
子浩初入學時，每到休息，必定圍繞操場跑，任何人在他的跑程內，他就用手去推開他們。
☀ 我們如何理解這樣的行為?
1、自閉症學生在感受自我時會有困難，一般人能夠意識到自己在做什麼，所以明白其他人怎樣看他們的行為，但自閉症學生卻需要經過特別的訓練，才能有這個聯繫；
2、他們的思維方式通常是單向的，不容易感受其他人的看法；
3、由於他們通常只著眼於所看見的景象，而他們看到的景象便是他們的世界觀，因此不容易因為感受到別人的看法而約束自己的行為。
☀要幫助他們， 可嘗試以下的方法：
1、他們需要學習自我提示，例如利用照片、影帶、鏡子來幫助學生看看自己在活動中的行為表現；
2、提示TA反問自己為什麼這樣做及想想自己的內心感受，以協助TA建立個人的經驗；
3、透過圖象資料，幫助他們明白這樣的行為對其他人所造成的影響；
4、提示他們適當的社交行為；
5、提供一些活動，讓他們領略別人的感受。
2
一層不變的話題
耀明對於公共汽車路線瞭如指掌。每次與同學談話，他都圍繞公共汽車的路線，令人感到煩厭，不敢與他交談。
☀ 我們如何理解這樣的行為?
1、由於他們難以解讀別人的表情，因此不知道別人已經厭倦了不斷重複的話題；
2、類此這樣的偏好與固執，大有可能是出於緊張和焦慮不安；
3、也許是希望與別人談話，但因強烈的愛好和狹窄的生活體驗而缺乏其他話題。
☀ 要幫助他們， 可嘗試以下的方法：
1、與TA討論何時可以談論自己偏好的話題。例如：只有在別人提問時，才告訴他們個人資料，而不會隨便透露自己的私隱；
2、教導他們運用一些令人容易接受的方式去談論喜好的話題。例如：小明對時間特別感興趣，客人一來到他的家，他便會問：「你什麼時候走？」令到他的父母十分尷尬。他們可以教導小明另一種表達方式：「請問你願意逗留多久？」；
3、也可以利用TA這方面的偏好，來獎勵他完成一些較為沉悶的工作；
4、如果TA期望用重複話題來減輕壓力，教師可以嘗試摒除導致壓力的因素，並教導TA自我鬆弛的方法；
5、如有需要，用說話、手勢、甚以至眼神去提示TA停止談論自己偏好的話題；
6、時常告訴TA可以與人談論的其他話題。
3
不成熟的社會行為
美琴近期每逢見到其他人，不論男女，熟悉的或是陌生人，均會熱情地擁抱他們。
☀ 我們如何理解這樣的行為?
1、他們不能透過觀察，意識到在不同情況下應該怎樣與人相處，例如與人保持什麼距離才屬恰當；
2、他們對事物或人際關係的觀察可能很片面，只是一知半解，故可能會將一些學到的行為不恰當地用於其他的情境，例如：立賢的媽媽最近懷孕，媽媽准許立賢不時摸摸她的肚皮，他因而對其他人的肚皮也很有興趣，不時伸手摸他們的肚子，嚇人一跳；
3、隨著成長，他們所面對的挑戰更多，因而可能會變得無所適從；
4、他們可能不容易分辨哪些是戲劇中的虛構內容和行為，哪些是一般為人所接受的行為。
☀ 要幫助他們， 可嘗試以下的方法：
1、直接教導學生恰當的社交行為，例如：
排隊時與人應有的距離
可以與什麼人擁抱
可以觸摸什麼人
2、告訴其他人自閉症孩子的行為和情緒模式，以及與他們相處的要訣；
3、有些時候他們會在面對陌生人時感到有點不自在，不要強行要求他實時與陌生人對答自如，應給予TA一些時間適應；
4、學生如因為四周人多而感到侷促不安，應容許TA獨處一下。
4
不能跟從社交常規
俊明每天下課，都趕著回家看電視節目。如果有同學拉著他談話，他便顯得很不耐煩。
☀ 我們如何理解這樣的行為?
1、不要假設他們像一般學生，一理通，百理明；
2、他們大多是強記，未必貫徹瞭解事情的意義，所以未必能將舊有的知識融會貫通；
3、他們未必能用既有的經驗去處理或解釋四周的新事物；
4、他們需要更多的時間來建立新的行為模式；
5、單一處理學生的表面行為，不能更正他內在的缺失。
☀要幫助他們， 可嘗試以下的方法：
1、透過實時的反饋，加強TA正面而恰當的行為；
2、TA需要別人為他解讀每一個情境對他的意義，並教導他如何處理；
3、用淺白的語句幫助TA明白事情的規律、因果的關係；
4、設計學習材料時，考慮TA生可以易於利用舊有的知識或技巧去處理現在的問題；
5、提醒TA在不同的工作、事情及情境所扮演的角色，以便讓TA建立個人的記憶系統；
6、在課室展示課室的規則；
7、在課室展示課室規則的原因；
8、清楚顯示一些轉變上的安排，例如晴天在操場小息；雨天在課室小息。
女孩們主動邀請布羅迪一同前往舞會地點僅僅是因為她們善良、有一顆包容的心嗎？當然不僅僅如此，布羅迪一定具備一定必備的社交能力。即便有社交問題，也是在其他人接受範圍內的。對於孤獨症兒童來說，上好社交這門必修課，可以讓人生有更多可能。
資料來源：香港「融合教育自閉症篇」資料光盤：教育統籌局學校發展分部
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