我是一名農村教師，工作三十餘年，農村中小學教育發展的歷程歷歷在目。
九十年代中期，國家提倡集資辦學，口號是“人民教育人民辦，辦好教育為人民”；“再苦不能苦孩子，再窮不能窮教育”。於是農村到處集資，村幹部到家家動員，到在外工作的老鄉家動員，可謂歷盡艱辛，收穫頗豐。我們這裡的經濟條件較好，在短短三年時間內，80％的村建起了教學大樓，又過了兩年，國家又有新政策，對沒建大樓的學校提供補貼，國家出一半，村裡集資一半。這樣，村村教學大樓屹立，學生滿員，欣欣向榮。
九十年代末，私立辦學成風，很快崛起，對鄉鎮和農村學校衝擊很大。主要原因有:一是大部分公辦學校的優秀民辦教師到私立學校任教，那裡工資比公辦學校高許多，而他們的招生對象自然成了原來的學生；二是經濟條件好的家庭有了選擇空間，把孩子送到私立學校就讀；三是盲目跟風、攀比、趕潮流，有錢進私立，有關係進縣城學校。
從2000初期開始，鄉鎮初中開始生源大流失，我校短短三年，1500多學生變成了500多，又過了一年減員至200多，鄉鎮學校辦學舉步維艱，在艱難中一路爬行。
2000年末期，農村鄉鎮學校的模式再一次在農村小學複製，農村生源大減，大的學校勉強維持，小的學校面臨關門。
針對這種情況，又有新政策出臺，整合教育資源，集中辦學，於是農村小學開始撤點並校，鄉鎮建立中心小學，大村有30人以上學校成了教學點，勉強維持了兩三年也不歡而散。撤點並校有好多缺陷，比如:一二年級的小學生開始寄宿制，管理照看就是很大問題。按國家規定的課表上課，有半天時間空餘，那空餘的時間呢？以教代管，加重學生負擔，家長意見紛紛，出現了家校矛盾等等，不再贅述。
2010年初期，國家對撤點並校提出了要求:不能一刀切，能保留的儘量保留。並很快對農村學校進行校舍改造、硬件升級、器材配備，招特崗教師等，搞均衡教育，提升農村薄弱學校，意思是城鄉教育一體化。但覆水難收，效果甚微。
現在農村學校硬件、設施、師資配備都已到位，但生源欠缺，主要原因一是流失佔主流；二是計劃生育後自然減員。學校大樓屹立，空空如也，發展前景堪憂，作為教師我們有責任為農村教育出力獻策，有責任為農村教育發展盡職盡責。
我呼喚我的教育，我希望農村學校崛起，在不遠的將來。
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