陪讀家長越來越多，說明現在的家長對子女的教育越來越重視，這無疑是好事。但另一方面，陪讀對孩子的成長會帶來十分不利的影響。從大的方面說，陪讀不利於培養孩子的自主性、獨立性，不利於培養孩子堅忍不拔、吃苦耐勞的品質。從小的方面說，陪讀也很難真正起到促進孩子學習的作用。
上學讀書做作業本來是孩子的事，然而在不少家庭，這卻變成了孩子和家長共同的事。孩子讀書，家長要陪讀，陪讀爸爸和陪讀媽媽現在越來越多。孩子讀書辛苦，家長陪讀自然也不輕鬆，就像有的家長跟孩子說的“我為什麼跟你一塊兒受罪”，儘管這樣，不少家長覺得自己為了孩子又必須受這個罪。
家長們陪讀主要是“陪”在這幾個方面。
1.陪孩子上下學
家長一般是先送孩子上學，然後再去上班，下午下班時再到學校接孩子回家，來回都有家長的保駕護航。在過去，孩子上幼兒園和小學時，家長才接送，現在孩子上了中學，家長仍然每天接送的現象十分常見，有的高中生放學後，家裡不來人接就不敢回家。
2.陪孩子做家庭作業
孩子做家庭作業，家長則在旁邊答疑解惑，有的家長還親自為孩子解題、手把手地教孩子寫作業。再就是家長陪孩子讀課外讀物，這是名符其實的“陪讀”，孩子讀童話故事，家長也讀童話故事，家長孩子共讀同一本書，孩子讀詩歌散文，家長也在一旁讀詩歌散文。
3.陪孩子上各種各樣的培訓班、輔導班
在一些大中城市的不少特長培訓班、輔導班門前，經常都能看到這樣的畫面：孩子們在教室裡學習，家長們在旁邊陪練。教室裡也經常坐滿了陪練的家長，不僅教室裡，教室外的草地、臺階上也坐滿了家長。有的家長見自己的孩子動作不標準，還會臨時客串一回教練，對自己孩子指指點點。最後，還有陪軍訓、陪考等。有的中學對高一新生開始了為期一週的軍訓。天氣悶熱，不少家長擔心孩子不能適應軍訓生活，準備了飲料食品和毛巾，站在烈日下的操場邊等候。
4.陪考
陪考當然更常見，高考就不用說了，像期中、期末考試、競賽考試等稍具規模一些的考試，考試當日，考場外經常是家長雲集，考生在考場裡緊張地應試答卷，家長們則拎著各種飲料和食品在考場外徘徊、等待。
看了以上的各種“陪”，我們不禁感嘆：可憐天下父母心！
關於陪讀一事，一個有趣的比例也許值得我們深思：在家長這面，說要將陪讀進行到底的，和呼籲“陪讀無益”者，大約是8:2的比例；而在孩子那面，恰好是贊成陪讀的佔兩成，不贊成者佔八成。陪讀能不能如我們父母所設想的那樣“出效益”，關鍵不在父母是否“捨得下功夫套得住孩子”，而在於孩子是否甘心“被陪”，是否對這樣近距離的監督有牴觸情緒。一位在大學教書的父親說：“讓孩子明白父母的苦心，明瞭自己的責任，這比什麼都重要，比今兒是否背了100個單詞做了100道計算重要多了。”
有位名叫周俊彥的小朋友（11歲，上小學六年級）是這樣看待父母的陪讀的：
我上了6年學，我媽陪了我6年，我稍微打個呵欠伸個懶腰，都逃不過我媽的火眼金睛，她立刻會衝過來數落我一頓，什麼“你這孩子到現在還沒有一點緊迫感啊！”，什麼“你知道不知道考實驗初中，少一分得交上萬塊錢呀！”，什麼“瞧我為你做出多少犧牲，人家的媽媽有飯局有酒宴，我呢，多少應酬我都推了，為了回來陪你這小祖宗！你怎麼還不明白媽的苦心呢！”
這些話聽得我耳朵都起繭了。有次我忍不住頂嘴：“我又沒讓您呆在家，我自己的功課我自己有數。您也可以出去吃飯呀跳舞呀，只求您別天天在我耳邊念‘實驗學校’，別給我念緊箍咒就謝天謝天了！”為了這一句話，我媽打了我，還氣得
直哆嗦。我爸怒吼著要我跟媽道歉，他們都說我“沒良心”！可我只不過說了一句大實話，我們這兒最好的初中每年從6000人當中錄取300人，錄取率比重點大學還小呢，我不敢保證我就一定能考得上。爸爸媽媽給我這麼大壓力，我也很委屈，我現在每天已經花十幾個小時學習了，還要怎麼樣？您不願意陪，可以不陪我，別給我這麼大壓力，也許我考上的希望還大一點。
適時適度的陪讀對低年級的孩子來說是有利的，但家長在陪讀的過程中一定要注意陪讀的分寸，如果把握不好，就會造如下弊病。
1.助長孩子的依賴性
這主要是由於家長陪讀過於細膩而造成的。每次完成作業或預習功課，都由家長組織，家長說開始便開始，叫停便停，學習的過程中家長安排內容與次序，孩子完全沒有自主性，只是一味地服從。久而久之，學習對於孩子便成了一種被動的機
械活動，沒有家長的呼喚，孩子便想不起主動地學習。這種依賴性一旦形成，便很快蔓延到生活中的其他方面，使孩子成為一個懶散、無責任性的人。這種作業中的領帶性若遷移到學習活動中，孩子就會變得懶於動腦動手，在學習上缺乏自主性與創造性。
2.妨礙智力的發展
孩子在不斷求知的過程中拓展了思維，鍛鍊了大腦，發展了智力。由於陪讀過細而形成依賴性的孩子，會把這種依賴性充斥他的學習活動中，這樣勢必會影響他對知識的獲取。另外，由於存在較強的依賴性，對生活中的麻煩、小事情，他們也不肯自己動腦筋想辦法去解決，而是逃避或依賴，這不僅不利於他們培養自覺思考問題，解決問題的能力，也在一定程度上影響其智力的正常發展。
3.使孩子產生厭學情緒
孩子讀書，家長坐在一旁，他的一舉一動都在父母監視之下，稍有“越軌”行為便會招來一陣嘮叨或訓斥。隨著年齡的增長，孩子的約束感越強，心情的壓抑和無可名狀的煩惱就越多，這種消極的情緒會降低孩子的學習動機。
如果孩子年齡尚小，比如處於學前教育階段或小學低年級階段，家長陪讀對於促進孩子的學習，其作用十分明顯。比如家長陪孩子看書、識字、寫作業，解答孩子的問題，這既可以培養孩子的學習興趣，又能融洽親子關係，增加生活情趣。在這—階段，陪讀甚至是必不可少的。但是，隨著孩子年齡的增長，家長陪讀的時間和頻率應逐步減少，直至減少到零。孩子的年齡不斷增長，他的自主意識、獨立行為能力和學習能力也在不斷增強，學習就完全成了他“個人的事”。
在很多時候，孩子都希望能自己解決學習方面的問題，比如制定學習計劃和安排作息時間，希望能自己做主、自行其事，不希望受到家長的控制和干預，而且隨著學校學習壓力的增大，他也希望回到家之後能緩釋一下學習壓力，如果家長陪讀，家長的眼睛時刻盯著他的一舉一動，使他容易產生被監控、被強迫的感覺，這不僅不能緩釋壓力，反而更進一步增加了他的學習壓力和心理負擔。另外，很多家長名義上是陪讀，但實際上自己在輔導孩子的學習方面，能力相當有限，初中或高中水平的作業題、考試題，很多家長根本就不會做，孩子學習上有疑難問題請家長解答，家長自己也摸不著頭腦。這更讓孩子感覺家長只是在監督、控制自己，不信任自己。所以不少孩子對家長的這種陪讀十分反感。
孩子到了一定年齡，家長再陪讀就會“吃力不討好”，對孩子弊大於利。家長所要做的不是陪讀，而是要為孩子的學習提供一個良好的家庭學習環境，包括著力營造和諧融洽的家庭氛圍，充分信任孩子學習的主動性、自覺性，還孩子學習的自由，而不是用“陪讀”來限制這種自由。
閱讀更多 寶爸寶媽共成長 的文章
