01
近期，微博熱搜“浙大學霸”逼10歲女兒每天寫4篇有質量的作文,寫不完別睡。
當媽的凌晨崩潰“報警”的新聞引發網友熱議。
杭州一位媽媽凌晨1點多打110報警，說丈夫這麼晚還不讓女兒萌萌睡覺，她實在看不下去，才想求助警方。
民警到家發現，原來萌萌的爸爸畢業於浙大，上學時成績優秀，因此嚴格要求女兒，希望培養女兒成為學霸。
於是給女兒佈置了一個作業：要求女兒每天寫四篇有質量的作文。
如果完不成，就不許睡覺，甚至還會打罵女兒。
就這樣天天如此，媽媽心疼女兒又說服不了丈夫，才想到了報警。
這位父親望女成鳳的心情可以理解，可這樣被逼著學，只會引發逆反心，適得其反。
凡事靠逼是難以做好的，沒有人會喜歡時時處處被管著，而且被逼的事總覺得是在完成任務，為別人而做。
要知道，只有心甘情願為自己做的事，人們才樂意做，才可能做好，大人如此，孩子也是如此。
去年有家長髮朋友圈，陪兒子寫作業到五年級，然後心梗住院，做了兩個支架，想來想去還是命重要，作業什麼的就順其自然吧。
孩子的作業比父母自己的工作都難，每次陪孩子寫作業就生氣的吼，等孩子睡著後又是各種後悔內疚。
然而第二天寫作業時又繼續吼，這幾乎是每個有上學孩子家庭的日常。
為什麼陪孩子寫作業時，溫柔的媽媽瞬間變成了潑婦，前一秒耐心的爸爸下一秒就變為暴君了呢？
歸根結底是孩子認為學習是為了父母而非自己，缺乏自我驅動力，因此總是磨磨蹭蹭，能拖就拖。
所以，想要孩子積極主動的去學習，必須激發孩子自我驅動力，而這種前進的力量來自於內心，非外界強加。
02
現實中，很多父母總是習慣性替孩子規劃人生，要求孩子按照自己設定的路走。
前段時間，一則新聞引起眾多家長的關注：“花費半年工資，杭州媽媽給孩子報了11個暑期培訓班。”
這位媽媽認為，小孩子，如果不給她安排好，就會看電視、玩遊戲，不如學點東西，自己也有點緊迫感。
何況自己孩子從小心態很好，學習上不怕吃苦，就是不太自覺，我不給她安排得充實點，她就宅在家裡無所事事了。
這位媽媽還預備趁暑假弄個打卡制度，監督孩子學習。
那麼，替孩子安排好一切就一定能學好嗎？不盡然。
電視劇《陪讀媽媽》中， 李娜為了讓兒子丁一一以後考取常春藤名校，堅持讓兒子在溫哥華讀高中，可在國內成績不錯的兒子到了國外。
由於語言不通，生活不適應，根本學不進去，每天上課除了玩遊戲就是打瞌睡。
他想回國，可媽媽覺得只有國外才能接受到更好的教育，堅決不同意。
萬般無奈的丁一一，自編自演了一場“校園暴力”，希望以此被學校開除而回國，真是為了達到目的想盡辦法。
他媽媽也感嘆，孩子要能把這些心思放在學習上該多好。
可見，不是自己意願的事情，怎麼逼迫也難做好。
然而，在教育過程中，家長們並不明白這個道理。
我們給孩子設置了太多的條條框框，必須這樣，不能那樣。
自始至終，父母根本就沒有想過：這是孩子自己的人生，應該讓孩子自己做主，我們在旁邊陪伴支持做個顧問就好。
可多數父母喜歡做老闆，事無鉅細地管控孩子，孩子無法成為自己人生的主導者，沒有了自我，也就沒有成長的慾望。
教育的核心是讓孩子成為他自己，這也是人成長的核心目標。
03
朋友女兒茹茹就是個很自律的孩子，小學到初中茹茹在作業上從沒用父母操過心，自己把功課與興趣班安排的很好。
她有自己的目標，去年中考時，她想進市重點中學，綜合分析了自己的情況。
她文化課不是班裡拔尖，但她有個特長，民族舞跳的很好，有信心在市舞蹈比賽中拿到好名次，以藝考成績免試入學。
父母尊重了她的決定，先參加藝考。
在那段時間裡，茹茹自編自演苦練舞蹈，參加了市舞蹈比賽，比賽得了第6名，雖然成績不錯，但並未達到學校免試條件。
正在父母發愁時，她對父母說：“從現在開始我好好複習功課，參加中考一樣也能考上，後來果真如願以償。”
朋友說：“那段時間，女兒把時間安排的滿滿的，制定了詳細的複習計劃，每天學習到零點。”
連她爸爸都心疼孩子學習辛苦，勸孩子不要給自己太大壓力，考不上也沒關係。
可孩子不覺得用功學習是痛苦的，她說學習的過程雖然辛苦，但是實現目標的成就感會給她帶來更多的快樂。
你看，只要孩子有了自我驅動力，做起事來根本不需趕著跑。
激發孩子做一件事的動力有兩種，外在動力和內在動力。
外在動力是為了一個外在的原因做事情。
比如為了獎勵、父母高興或是避免懲罰，被外部動機驅使的孩子，就會被外部因素所左右，一旦外部因素達不到預期，就會失去動力。
外力改變的是短期行為，改變不了人的意願。
一塊肥羊肉再加上馴獸師的鞭子可以讓老虎鑽火圈，可是老虎不可能愛上鑽火圈的事業。
內在動力則是出於孩子自己的內心需要而產生的一種做事的動力，即自我驅動力。這種動力一旦生長，將生生不息。
比如科學家寢食難安地想解決一個難題，孩子對一件事情沉迷其中的反覆練習等。
要想孩子愛上學習，必須有內在動力驅使才行。
比如自己原初動機，好奇心，成就感等，這些都可以帶給自己的快樂。
讓孩子將“為父母學習”變為“為自己學習”，這樣即使沒有外界的要求或獎勵，他們也不會失去動力。
擁有學習內驅力的孩子，具備較強的自主性，有強烈的內在意願，根本不用父母催促或威逼利誘。
他心裡的那個“我”就可以讓自己精神飽滿地行動起來，自覺自願地付出努力去學習。
自己主動想要去做的事情，肯定比外人逼的、自己不情願去做的事，質量要高很多，學習成績自然差不了。
就像飢餓時我們會自動去尋找食物，飢餓這個內在動力促使我們去尋找食物，填飽肚子。
04
那麼問題來了，父母怎麼激發孩子自我驅動力呢？
美國心理學家德西和瑞安的自我決定論認為，所有人包括孩子，都有三個基本心理需要：歸屬感、自主感和勝任感。
這三樣如果能得到滿足，自然就願意做。
歸屬感
只有歸屬感被充分滿足的孩子，內心才能充滿力量。
父母切忌根據成績好壞而區別對待，成績好就大加表揚獎勵，成績差就嫌棄責罵，那麼孩子感受不到尊重和接納，歸屬感滿足不了。
為了從父母那裡獲得持續的愛，孩子只能不斷壓抑自己的本性，迎合父母的要求，孩子越來越遠離真實的自我。
父母應向孩子傳遞一個信息，無論他做的怎麼樣父母都會愛他，只有這樣孩子才會毫無顧慮的做自己。
自主感
如果孩子對生活的自主感較低，便無法成為一個自我驅動的人。
現在的孩子被剝奪了對自我生活的控制感，自主意識較低，因而自我驅動力不足。
就拿孩子學習寫作業來說，父母應給孩子多一些的自主感。
這並不是說由著孩子，不想寫就不寫，而是在可能的情況下儘量讓孩子有可以選擇決定的感覺。
家長可以讓孩子自己制定學習計劃，是否要報輔導班，什麼時候完成作業。
給她一點選擇權，她可以先看會兒電視再做作業，或者做完作業再看電視。
有了選擇，學習任務就沒那麼討厭了。
這能讓孩子們覺得自己不僅僅是這個計劃的執行者，同時也是計劃制定者。讓孩子做自己心靈的主人，孩子才能更好的管理自己。
勝任感
這樣孩子就會孩子和大人一樣，都會喜歡自己可以掌握的事情，孩子對一件事情能力越高，就會越感興趣。
父母可以經常對孩子說“今天的作業挺難，你也做對了”，這時她可能獲得一種勝任感，覺得“我好厲害， 都讓父母驚訝了”，由此更加有信心。
當孩子無法完成某一項任務時，父母及時給予孩子鼓勵，並幫孩子拆解任務，一點點的去完成，增加他的信心和勝任感。
除了以上方法，父母自己的言行也很重要。
古語有句話說得特別好，“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從。”
當父母的自己不斷學習成長，不用下命令，孩子也會跟著行動起來。
相反，如果父母每天麻將手機不離手，而要求孩子好好學習，縱然三令五申，效果也不會好。
《世說新語》中有一則關於謝安教子的故事：
謝安的夫人問謝安：怎麼從來沒見過您教導兒子呢？
謝安回答說：我平常是用自身的言行教導兒子的。
與其想方設法地改造孩子，還不如把自己的成長放到優先級，把監控孩子的時間和精力轉移到自我成長上，多給孩子一些自由。
真正的教育是用生命影響生命的過程。
作家王濤說過：“如果我們對孩子的要求是我們身體力行的，教育便是水到渠成的。”
你希望孩子成為什麼樣的人，你首先去做一個什麼樣的人。
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