之之之之之樂
現在的家庭中讓孩子上補習班，似乎是習以為常的事，如果哪家孩子沒有上補習班反而被認為有點反常。
有些人認為真正學習好的孩子從來不上補課，天天上補習班的孩子成績還是上不去，決勝網認為這種情況還是看孩子本身。大多的孩子資質是普通的，當然也有個別的孩子天資聰穎，智商高，課本上的知識，老師稍微講下，他就能很快的領悟，但是這樣的孩子，一個班級也是少數幾個，大部分的孩子，對老師的講解還是一知半解，那麼這時候就要去補習班上，讓補習的老師來詳細的講解了。上補習班的原因是因為一個班級好幾十學生，每個孩子的領悟能力不同，老師不可能讓每個學生都能懂，老師只能顧及到一部分的人。
成績好的孩子，老師在課堂上說的內容他們都會了，上補習班只是為了學更高一層的知識，成績一般的學生上補習班，是為了將課堂上沒有弄懂的知識再鞏固下。但是有些孩子本身對課堂上的知識就厭惡，再去上補習班，只會讓他們更是厭煩，成績又怎麼會好呢！
決勝網認為孩子上補習班，家長還是得提前和孩子們溝通好，如果孩子覺得對於書本的知識都可以領會，那就不需要上補習班。如果對書本上的知識似懂非懂，那麼可以讓孩子上補習班鞏固下。還有就是孩子對學習本身沒有什麼興趣，對課本知識更是感到討厭，那麼家長強求孩子上補習班也沒有用，只會適得其反。
再就是孩子上補習班也得看孩子的年級，一般中考、高考對孩子的將來影響最大，建議家長這時開始讓孩子上補習班會好點，如果孩子還是小學年級，上一些的興趣班就可以了，沒必要過早的上補習班了！
決勝網
首先，分享一篇文章的精華部分，來回答這個問題：
這個問題，只有初中家長才深有體會，特別是城裡的家長，看看班級裡有不在外面上課的孩子麼？沒有！中考壓力這樣大，不上怎麼辦……學習成績弱一點的要補缺補差，學習成績好的要培優！老師上課不講內容？老師恨不得把重點灌到孩子腦子裡…天天大考小測…學生老師壓力都大。補課成績越補越差，確實有這樣的，孩子不想學，補課完全不聽，怎麼能提高成績，但凡認真一點也不至於。
第三，關於老師的選擇：機構老師好還是在職老師好？如果小學就找機構老師，知識點拓展比較多，思維發散。如果初三就要找在職老師，而且要找初三在職老師，只有他們研究中考考點才透！
最後，看看網友們對此事的看法：
1 禁止補課，現行中考，高考制度下很難，不講大學了，總要考上高中吧，高中上不上就分流到3+2的職高去了……
2 我家姐姐在孩子高二結束暑假給孩子補課十次，每次兩小時一次500這是五年前，她說給我說從來沒補過課這次補就補了吧，當時我孩子還小，覺得她說的有道理，五年後才想起來她和姐夫兩個都是老師出身姐夫還是校長；
3 分析的太對了，本人的孩子是準初三生，九月份開學，一個學期就定高考的成敗，別問我為什麼，懂的人不用解釋，中考直接決定高考！
4 我孩子以前從來不補課，下學期要補了，雖然是年級第一名，可是面對的是全市的準高一新生，幾萬人啊，壓力山大，必須進重點高中的重點班，就得補！沒別的路走，課堂學的不夠考！
5 如果孩子想學，課本班級根本吃不飽的情況下，好的輔導班或者好的一對一老師自然是讓孩子如虎添翼。
6 說的正確！我一個同事孩子，平時不上輔導班，在學校成績很好，但在初升高自招考試時就吃虧了！
7 關健是考試試卷往往出現教學大綱以外的問答題。大家想想，補課的責任到底在誰？
8 我是一名高中地理教師，我嚴重同意你的觀點。現在的高考可不是以前的高考，考得都是書上沒有的，不用說學生難克，教師如若不學習不提升自己，也快被逼瘋了。
9 三年一輪高三，再帶高三時，還感覺自己被甩了幾個世紀的感覺，新事物不停的出現，不學習不行啊！老師都是如此，何必在高中只呆三年的高中生呢。
結束語：其實學習好的才更願意補，那叫培優，學習書本上沒有的知識點，打開思維，差的老師還不願意補！
遊戲大咖王
我就說一下我的班上的兩個女生的情況吧！兩個人成績都差不多！都是班上前三名！年級上前20名！
A是班長，家裡獨生子女，從小學到初中，都在外面的培訓機構上課，基本上每年都要3萬左右的輔導費，因為在我們學校都書只是交生活費，一學期也就500元，他父母本來是想送她去私立學校讀，但是又太遠了，所有就近搖號進了我們學校。她小學開始就補習。因為學校老師和培訓機構老師的嚴格要求，她都是非常好的執行了老師的任務安排。所有各科成績都非常好。但是在初二上期末的時候，突然成績就出狀況了。多次談話才知道，他的父母當時忙生意，沒有怎麼管理他，所有就放養了兩個月，結果她就玩手機，作業也沒之前那麼好。我感覺她的成績好，都是因為有人監督她，讓她無時無刻都在保持學習。是在外的力量影響她，而自己並沒有形成動力。
B是班上的數學課代表，小學就讀的就是一所非常好的學校，可行說，她沒有參加過校外的輔導班，因為她的家裡還有一個弟弟，父母共兩個孩子，可能是壓力有些大，但是在她身上我看到的就是，真的是發自內心的一種自覺，她很喜歡看書，是發自內心的喜歡，在小學的時候，她喜歡朗誦，後來成為小學時的播音員，然後又因為自己喜歡這方面，老師就把她選拔為學校的主持人，各種活動，都是她在主持，站在講臺上，落落大方，沒有畏懼感。在小組學習的時候，她很注重幫同學，基本上有什麼困難的問題，她都會耐心的給別人講，聽她說，她其實很想去補習，倒是她媽媽不同意，讓她課堂上聽課認真，不懂課後問老師，週末基本上都是去書店看書，或者是在家看書。
兩個學生成績目前來說都不錯。
一線談教育
我在培訓班見過人大附中的孩子，學習成績年級排的上號。補習班不是差生才上的，好學生為了更好也會補習不足的。
辣媽美食匯
回答問題的人有很多種：
1.拿20年前的學生跟現在比的，這種回答立即去掉不看，沒有任何意義。
2.拿10年前的學生跟現在比的，這種回答立即去掉不看，沒有任何意義。
3.現在家裡只有小學生的，略有參考意義，但是記住只是略有。
4.現在家裡有初中生的，這個才有參考意義，原因何在：因為有競爭，特別是升學競爭才有意義。
5.學生智商超高的或者自律能力特別強的，也無參考意義。不理會孩子成績的，也無參考意義。
最後剩下的就是：孩子智商不低但無絕對優勢，也無其他絕對拔尖的特殊能力，父母還沒有特定渠道可以讓孩子未來絕對在各方面康莊大道的。
再加上：老師在學校裡講課對這些孩子吃不飽。
補習班就非上不可！
再次提醒胡亂回答的朋友，你瞭解不瞭解現在的義務教育和選拔考試的關係？別拿二十年前的東西來指揮現在。現在義務教育課程標準所指導的教科書告訴孩子們會包餃子就行了，達到標準了，選拔考試的時候考的是誰能做滿漢全席！能學會滿漢全席的孩子是少部分，所以老師是全力講好包餃子，順便說一點兒滿漢全席的做法。家長一看只說一點兒那不行啊，只好上輔導班了。
順便抨擊一下“上課不講輔導班講”，胡扯，一個老師在課堂上全部講滿漢全席，大隊學生跟不上，學校開了他，家長罵死他！所以只好課堂上對準中下學生，績優生就吃不飽，就上輔導班，輔導班挑人啊，你以為隨便什麼學生都收，輔導班講究分層教學，於是乎，課堂上不能講的，輔導班都講了。
現在搞得嚴查在職教師辦輔導班，是對的，但是沒有意義，只要選拔考試還在，只要不搞分層教學，一切照舊。
最後，別拿個別精挑細選生源，小班教學，分層教學的學校說事兒，他們把問題都解決了，自然不需要輔導班。
崖山之後9
這種情況確實是有的
實際生活中還真有這樣的事，不只有而且還很普遍，我就見得比較多。真正學習好的孩子從來不補課或者極少去補課；而成績不好的天天補課，成績還是很難上得去，這種情況生活中到處都是，不可否認的。
學習好在哪很重要
學習成績好的學生之所以不用補課，我覺得有以下幾個原因，首先孩子從小習慣培養得很好，學習上的事情幾乎不用家長去督促操心了，學生自己就可以把握好自己的學習節奏；再者，學習好的學生一般自學能力比較強，當別的同學還在補舊內容時，他已經把新內容學習了一遍，再學習就當是複習了，我就遇到過這樣的學生，自己對自己的學習有一個完整的規劃，若再去補習就會打亂他們學習的節奏，所以不到萬不得已，他們一般不補習。
成績差在哪裡更重要
對於天天補課的學生，為什麼提升不了成績，我覺得有以下幾點原因。首先，補課的針對性，有沒有針對學生的學習問題而進行補習，若沒有任何針對性自然補課沒有效果；再者，學生的學習態度和意願非常重要，學生本身不願意去學習，非常排斥補課，那天天補更加重他對學習厭惡程度，還不如不補。而這類學生一般要在心理上調節好，糾正學習態度，提升學習動力才是關鍵。
除此之外，還有一個比較重要的原因就是智商問題，老師們都說孩子的智商都差不多，實則差異還是比較大的，大到影響學習。我是學霸數學，歡迎關注！
學霸數學
這問題很極端啊。
現實生活中，從不補課成績很突出的，有，長期補課成績很突出或者很差的，都有。補課或者不補課，不是衡量一個學生學習成績高低的標準。補課只是這個學生的方法。
我家的孩子高三，說他完全不補課也不行，幼兒園補了幾年英語，到幼兒園畢業，小學區裡面組織區屬小學一些成績比較好的學生，四五六年級上了三年的數學和英語的培優班，初中開始，就完全不補課了。
不補課的理由，三個吧。
理由一，我們家孩子，初中讀的是廣州市排前三的民辦初中應元，本身學校的學習強度大，考試經常會考一些超綱的內容，我看他應付學校的那些東西，都很吃力的樣子，就要求他，在學校學好就行。高中直升本校廣州市排前五的高中，不補課形成了習慣，跟著學校節奏走就好了。如果學校的東西真的完全跟足，到高考考個中大應該問題不大，就看他在學校的學習態度了。
理由二，說起來也很搞笑，我是一個崇尚素質教育的人。我這樣的人，養孩子有點理想化，我希望我的孩子有點素質。人家送孩子去學而思補文化課，我送孩子去學彈琴和打拳。週末星期五星期六晚上打兩晚。鋼琴嘛，小學五年級那個暑假過了英皇8。現在到了高中，我家小子成了學校舞臺風雲人物，拿了很多獎。單論素質教育，我覺得我是非常成功的。學習成績呢，因為拿了很多獎嘛，拿了很多獎，就說明他在文娛活動哪裡花了很多精力，成績就忽上忽下的，很不穩定。幸好學校高三沒有活動了，我們家小子終於可以安下心來學習了，成績怎麼樣，高三才開始，觀察中。。
理由三，對補課的老師的水平沒信心。
為啥初中以後不讓孩子補課？因為我家小朋友讀的是廣州市排前三的民辦初中，高中排前五還是重點班，我想，我的孩子面對的老師，已經算是本市比較好的老師了吧？不出去補課，我家孩子中考在他們學校排30多名，全市排600多名，說明了跟著學校學，效果還行。外面補習機構的老師，老實說，跟這些排前幾的學校老師沒法比。守著金山銀山我不挖，跑去挖土山，沒道理吧？
高中更加了，那些發短信廣告的，賣點就是前六名師補課，我的孩子星期一到星期五，天天在學校對著的，就是前六名師啊，重點班配置的老師，都是學校最強的老師了。五天跟著前六名師學，不好好學，我週末那兩天我還花錢讓他跑去跟不知真假的“前六名師”補課？我錢有多？
高中之後，學校對於那些排名靠前的學生，會組織集訓的，這些集訓是免費的。為啥，這些人得去參加比賽拿獎，拿了什麼全國金獎回來，可以一本上清北，學校跟同檔次的學校爭，多少個清北，是爭的條件之一。我家小朋友有幸參加了一期類似的集訓。下一期就不敢去了，問他這麼好的機會為啥不爭取？他說，太燒腦了，我檔次不夠。
到了高中，真牛的娃，學校早就揪著你特訓了，還在外面那些機構補課的，肯定就不是頂尖高手了，學校特訓都沒你，你就不是最牛那批人了。學校足夠強大，你排名足夠前，你根本沒時間出去補課，學校就把你訓到趴下。
高三還有人補課不？
頂尖層的，已經拿到清北一本錄取的，就不會去補課了，二三流以985為目標的呢，補的還真不少，補課好還是不好，誰知道呢？反正我家的高三了，補課就不可能了，學校抓的緊，沒時間了。
春暖花開003
說真的，補課不少但是成績不升反降，或者沒有明顯改善的這種事兒還是有的。但是如果你說這種事兒很多那就不對了！
現實中真的跟那些新聞報道案例中似的家長還是極少的。多數家長還是會非常關注補課效果的！這個道理很簡單，就算是你買了一個產品如果質量有問題或者和你預期的出入有點大，你都會想到要麼退貨要麼換換貨對吧？補習也是一個道理，如果孩子補習一通之後沒效果，大家覺得只有哪類家長會無動於衷、不管不問？
成績好的不用補？
成績好的的確很多是不需要“補課”的，但是這裡的“補”指的是課內部分！現實是這部分人中有很大一部分人家上的是以拓展、拔高、超前為主的“學習班”！這跟我們傳統意義上的“補課”真的完全不是一回事兒。
傳統意義上的“補課”指的是學生因為各種原因導致沒學會、落下課了所以才需要補一下。但是現如今的“補課”尤其是中小學生門的補課更多的指的是“超前”、“培優”這類情況。
說真的，就我瞭解到的情況是：學習成績比較好的反而是“補習”大軍中的主力！反而是那些成績差的補課的還真是不多。但是往往這部分孩子會在某些技能、特長上極為突出。
有沒有不用補課的學生？
我只能說：“我相信的確有不需要補課的學生！”
事實上那些已經上了初高中的學生有一部分他們的學習能力尤其是自學能力在家長孩子們的共同努力下已經訓練的非常好了，如果不走自主招生路線，而且所在的學校又是重點學校，那麼他們完全是有能力自己完成別人需要在輔導班裡才能完成的事兒！
但是這種學生畢竟還是少數不是嗎？
而且往往這些學生的學習天賦也的確會比同齡孩子高出一截來的。
另外我想說“真正學習好的”真的沒有多少的！因為你單純看校內成績往往是很難分辨“真正”的比例到底有多少……我只說一個例子：小學初中階段往往勤奮是能夠彌補天賦不足的問題！作為外人，是很難直接從成績上來判斷那個孩子更“聰明”。
天天補習成績沒提高？
恕我直言：就如同你永遠叫不醒一個裝睡的人一樣，你永遠教不會一個自己都不想學的人！
這個“鍋”不要給“補習”來背！
跟“它”沒一毛錢的關係！
當然，如果你非要跟我較真說什麼機構騙錢之類的，那我就無話可說了，自己傻選了個騙錢的機構怨誰？
隨便看看微笑不語
我是一線教師，也是一名班主任，我認為這樣的觀點雖然有其合理之處，的確存在這種現象，但是總得來說是不科學，有點武斷的下結論。
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- 首先，學生學習的好與壞，與是否上輔導班沒有太大關係。學習可以簡單分為三次，第一次是課堂學習，第二次是課後作業的鞏固，第三次是自我梳理，自我複習，自我反思的學習。如果前兩次的學習都很紮實，孩子的成績就已經是優秀學生了。即使沒有輔導！現實往往是有些學生在這兩次學習中都自我放棄了，上課不認真聽講，課後作業不認真獨立完成……學習可想而知。
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- 其次，我們老師經常說的一句話就是“好學生幾乎不是老師教出來了的”，誰教出來的？父母！父母從小幫助孩子培養的一系列好的習慣，塑造一系列健康的人格。這些內容的培養要比學習知識重要多了！閱讀的習慣，上課的習慣，對待學習的態度，自制力的培養，孝敬父母，尊敬師長的感恩教育的培養等等，都在潛移默化的影響著孩子。
- 第三，在日常生活中，學習成績好的學生往往是非學習因素決定了他的學習程度，如良好習慣的培養，自制力，意志力，抗挫折能力，尊敬師長，孝敬父母等優秀品質。而學習程度不太好的學生往往缺乏這些非學習因素。
所以，我說以上的觀點是有合理之處，但以此就說學習好的從來不補課，補課的全是學習差的，還是不科學的。有個詞叫“培優”，不知道你聽說過沒有？這也是補課，但是是針對優秀生，甚至是為尖子生量身定製的！！
一般的輔導班，也有很多優秀學生參加輔導班，每天放學後在輔導班完成作業就回去了。
中學道法老師
真對於這種觀點，我不太認同
學習好的孩子，可能補課少，但是絕對不可能不補課，學習好的孩子，有可能會加強英語口語，寫作
反倒是學習成績不好的孩子如果不是自己的出發點補課，那麼補課，確實幫助不是太大
反倒是中等成績或者中等偏上的成績book效果會更好一些
但是但凡學習好的孩子都有一個習慣，就是自學能力比較強，學習效率比較高
一個好的學習成績是由三個支點來維繫住的，分別是好的學習習慣，適合於自己的學習方法，良好的應試技巧
家長千萬不要拿別的孩子跟自己的孩子作比較，雖然每一個家長都希望自己的孩子更優秀，比別的孩子成績更好，但是溝通上需要方法
