自从特色教育普及之后老师的教学方式越来越有“特色”了。
有老师为了培养学生热爱自然， 布置“家长陪孩子听蛙声、看公鸡打鸣”的作业。请问现在的城市哪里还找得到这些“自然之声”？
学到天文课时，老师布置“回家数星星，辨认北斗七星后一篇经济论文”的作业，数星星和辨认北斗七星可以理解，但让小学生写经济论文？
我真的没笑。
还有老师培养孩子实践能力时布置的“自己出版一本书”的作业，看题目这个作业没有什么问题，可看到要求时家长们都楞了，作业要求这本书要有封面、排版、印刷、序言这些必不可少的要素。
这是给印刷厂排工期做的吧？
然后今天又看到一个佛山老师布置学生回家数一亿粒米的作业，还特地叮嘱家长做好监督。
真的笑到出猪叫！！！
布置这个原因是老师认为四年级已经学到《亿以内数的认识》了，应该增强学生对数字的认知能力，于是很有“特色”的布置了这个作业。
有家长对这个作业提出疑问时老师还特地强调要一粒一粒的数。
这更让人笑岔气了。
有热心网友给家长们出谋划策：称出一粒米的重量后套用数学公式计算出一亿粒米的重量，按一袋米10千克来计算要装833袋米，到时候请车运到学校给老师验收。
还有较真的网友详细的写了“数米”流程：按平均1秒数3粒的速度，一天24小时共86400秒，天天不睡觉，一年基本上能数完!
还有家长向老师提问：“1亿粒米大概要装20多袋，怎么带去学校？”而老师给出的回答是估算错了，但没有改变作业要求，只说作业完成周期延后一周。
可见老师从始至终没有考虑过这个作业的可行性。
现在的老师的教育方式越来越让人摸不清了，虽说很多奇葩作业都是为了锻炼孩子的动手实践能力。可是很多这类奇葩作业让人看到的却是老师随意、任性布置，相比于繁重的书面作业，脱离实际的实践作业不仅对孩子没有帮助还会折腾“全家人”，结果往往与期望相反。
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