 陳德乾在指導學子學習操縱機器人的技術。 |
| 陳德乾說，希望自己不要被機器人淘汰。 |
“我是老師，但我是教操縱機器人的‘鋼鐵俠’老師！”是不是很酷？
碧桂園機器人谷、美的庫卡智能製造生產基地……如今，隨著機器人的“產業版圖”越來越大，機器人相關的專業人才需求也越來越大。在機器人產業發展程度高的順德，去年起在職校設機器人應用、維修專業，傳授機器人知識的“鋼鐵俠”老師橫空出世。
據悉，“鋼鐵俠”老師或是職教老師，或是企業工程師，他們還是廣東“現代師徒制”的探索者。今日是教師節，記者走進這個特殊的老師群體。
文、圖/廣州日報全媒體記者黃子寧
面孔一： “我49歲了，但我仍要繼續學藝”
隨著智能機器人的應用日趨廣泛和深入，在高端裝備製造產業發達的順德陳村，當地的職校在2017年整合資源，首設機器人應用與維護專業，而陳德乾就在那時從機電技術專業“轉型”成了機器人專業教研組科長。
該校實訓中心二樓就是陳德乾的“工作室”，裡面擺放著十餘臺由學校購置的小型機器人手臂，“在這裡，要教會我的學生如何進行機器人設備的電路安裝、機械組裝、編程、視覺系統傳感操作等。”陳德乾說，在實訓中心，學子們進入企業實踐前，自己要將機器人基礎應用、操作知識一一傳授給他們。
“產業變化太快，作為一名職校老教師，也有壓力。”49歲的陳德乾說，“到了暑假，老師們也要深入企業去和工程師‘討教’；跟學生們一起去企業實踐，也要向企業資深的工程師們‘偷師學藝’。”陳德乾說，希望自己不要被機器人淘汰。
如今，機器人專業越來越受到重視，而對“人才產出”的要求也越來越高。“做職校教師，一定要做一個瞭解企業人才訴求的教師，這樣才能在具體教育工作中有的放矢。”陳德乾說。據瞭解，作為一個新興專業，陳村職校的機器人應用與維護專業有骨幹教師3名，多來自於原機電專業相關教師。
面孔二：
“以前為訂單忙碌，現在為培養應用人才而忙”
在北滘職中的實訓中心，李晨明被前來實訓的學子或產業工人稱做“李老師”，而他真實的身份是海格利德機器人智能設備有限公司總經理，也是一名“美的系”的資深工程師。
今年，李晨明被北滘職中特聘為機器人實訓中心導師，多了一個教師身份。“以前在企業，就是為訂單、為需求忙碌，現在在學校，我要為如何培養好人才而絞盡腦汁。”擔任實訓中心的導師後，李晨明的目標是培育出一群符合北滘產業需求的機器人相關人才。
對於李晨明而言，首要任務就是培養機器人基礎應用、集成應用兩類人才。昔日在美的集團從事工程技術、工藝設備管理工作七年多，李晨明對機器人等高端裝備人才斷層問題深有感觸。“有了機器人，但不會操作，這是基礎應用類人才缺失；有了機器人，但無法根據訂單需求配置自動化生產線，這是集成應用類人才匱乏。”李晨明直言，無論是哪種機器人人才，順德都“喊渴”。
今年6月，北滘職中的實訓中心正式投入使用。在該校實訓中心內，十餘臺庫卡等品牌機器人手臂通過“導師”李晨明，將機器人應用、操作等內容傳授給學子們。“工作之餘，每週都有好幾天晚上在學校，在實訓中心與產業工人、學子等開展實操工作。”李晨明說，作為新興專業的導師，自己的工作狀態很充實。
作用：
他們成“現代師徒制”先行者
他們與機器人相伴，成為學子和機器人之間的橋樑。這些“鋼鐵俠”老師們還是廣東“現代師徒制”的先行探索者。“名師帶高徒”，一直是傳統的人才培養模式，而作為與產業緊密結合、人才市場為導向的職業院校，“師徒制”一度因為現代教育體系而弱化。“學生成才，過去不強調師傅是誰、老師是誰，只要完成人才培養體系的課程，提升實踐能力即可。如今，工匠精神需要名師迴歸，學生成才也要傳承名師的手藝和精神。”區教育局負責人說。
為了給學子尋“名師”，近年來，順德職業學校積極探索“現代學徒制”人才培養模式。陳村職校為了給學生尋找機器人“名師”，與廣東利迅達機器人系統股份有限公司合作進行工業機器人技能人才的培養。“在機器人應用維護專業，學生到第4學期要跟企業裡的‘師傅’一對一跟崗學習，直到學有所成為止。”該校負責人說。如今，“現代學徒制工業機器人實訓中心”已正式落戶在該校。
如今像李晨明一樣，機器人應用及相關專業越來越重視在一線企業中有豐富經驗的“導師”參與，而這部分人，成為這些職校學子入行前最可靠的“師傅”。
發展：
職校興辦機器人實訓中心
順德“鋼鐵俠”老師們都在哪裡？記者瞭解到，去年以來，順德第一、三、四職教集團中有5所學校開設機器人應用、維護或其他相關專業。
除了專業外，“鋼鐵俠”老師們的“工作室”就是實訓中心。在陳村職校中，其緊扣產業實踐的實訓中心裡有了“機器人元素”。記者看到，在實訓中心二樓，不僅有機器人企業利迅達提供的自動化裝備，還有學校購置的小型機器人手臂及系統。
北滘職校的機器人實訓中心今年6月也投入使用。據該校副校長周涼涼介紹，為滿足產業人才培養需求，實訓中心採取“三元主體”混合辦學，除了北滘職中外，還有中德工業學院、海格利德機器人智能設備有限公司參與其中。
“所謂實訓，就是人才從這裡走出，就能直接參與企業的生產活動。”區教育局相關負責人稱，職校開辦實訓中心有以下優勢：一是實訓中心的產業服務能力較為可靠，它是用企業培訓企業、用技術提升技術，改變了過去傳統的“啃教材、講理論”的教學培訓方式，能真正做到培訓後零距離上崗；二是實訓中心的內生動力足，實訓中心的運營主體是企業，企業的市場能力能促生學校和實訓中心的內生動力，企業的體制優勢能激發辦學活力；三是實訓中心的持續發展能力較強。
關注：
如何招攬更多“鋼鐵俠”老師？
機器人是新興產業，而機器人專業則更為新鮮。據悉，在2015年，佛山邁出了機器人專業開設探索的“第一步”。區教育局負責人稱，當時，佛山市教育局委託有關行業專家，由順德梁銶琚職業技術學校牽頭全市相關優秀中職學校骨幹教師，開展相關人才需求調研、職業崗位能力分析等，確定職校的開設方向。
記者瞭解到，目前順德有5所職校開設了機器人應用及維護專業，師資主要來源於兩類：一類是學校原始機電專業類教師，另一類則是企業資深工程師。
“目前機器人相關專業的師資籌備、素質提升等方面還存在一些困難，如上級部門的資金支持力度不足和企業的介入程度不夠。”區教育局職業教育科人士坦言，目前，機器人專業資金投入較大，設備的購置以及後期的維護保養是一筆不菲的開支，“以目前學校自有辦公經費，自行去引進師資並不實際。”該負責人稱，目前正醞釀由政府相關部門，引入機器人行業協會，探索及推動與中職學校的“校企合作辦學”，通過協會導入師資，以解決師資力量緊缺問題。據北滘職中負責人周涼涼稱，未來將引入北滘總商會的資源，開設機器人專業的“學生精工班”以培養40名機器人基礎應用專業人才。
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