前段時間，我感覺自己在課堂教學中走入了誤區——教學不能很好地圍繞學生的學習進行，有時甚至還會把簡單的問題越教越複雜，讓學生越聽越迷糊，抓不住重點。沒有合理有效的教學方法，學生的學習效率極其低下。我開始考慮，如何在有限的課堂時間內提高課堂效率，並將課堂還給學生？恰在此時，我無意中在網上看的一節“微型課”，令我茅塞頓開。
微型課具有“具體而微”的特點，因為要在10到20分鐘的有限時間內完成教學內容，所以不要求教學內容的完整性，但更注重突出課堂的重點，追求教學環節的緊湊和有效。它雖然時間簡短，內容單一，但也要講究課堂結構。要在很短的時間內，讓在座的聽課教師或學生明白你是怎樣突破教學中難點的，這對教師的水平提出了更高的要求。微型課更著重呈現上課的過程、教學環節的設計、課堂活動的安排和現代教育技術的使用等。在對微課的探索中，我也遇到了各種各樣的問題。
問題一：超時。由於授課內容不是教材中現成的內容，無法從教學參考書中直接獲取教案，所以在教學準備的過程中我感到無從下手。儘管做了充分準備，在課堂上仍然把握不好教學節奏，結果，時間到了課還沒有講完。
問題二：教學目標不明確。僅有15分鐘的授課時間，應該使學生學會哪些知識，掌握什麼樣的學習方法，我心中沒數，所以上課時也比較緊張。
問題三：重點不突出。微型課的內容，有些是很具體的一個問題，有些可能只是一篇課文的題目。可我卻講得面面俱到，在15分鐘的時間內，好像方方面面的問題都講到了，可好像什麼都沒有講清楚。
問題四：沒有亮點。由於微型課時間簡短，為了按時完成教學任務，我平鋪直敘，既沒有深入淺出的講授、細緻入微的剖析，也沒有激情四溢的朗誦，更沒有使用準確生動的教學語言，課堂平淡乏味。
問題五：教學方式不恰當。微型課的教學主要是對教師個人教學能力的體現和檢測，教學方式要符合微型課的課堂情境和教學特點，要真正能夠體現出教師個人的教學水準。可是我卻犯了大錯，我認為根據微型課的特點，在教學方法上，當然是以單純的講授為主。而實際上除單純的講授課題內容之外，還可以激情朗誦，可以設計問題，可以引發思考，可以深入探究等。
問題六：切題慢，沒小結。麻雀雖小，五臟俱全。微型課也要具備“新課導入—學習新知—鞏固練習—小結評價”等課堂教學的基本環節，所以授課時入題要簡潔，三言兩語就直接進入正題，否則會耽誤時間。最後一定要有小結，小結不在於長而在於精，在注重總結內容的同時更應注重學習方法的總結。可惜的是，由於我沒有經驗，切題時繞了彎子，最後因為時間快到了，就匆忙收尾了事，沒能構建完整的課堂結構。
通過對自己所遇到各種問題的反思，我逐步摸索出製作優質微課的一些經驗，特別要注意把握好以下六個要點。
要點一：知識點要小而精。微課教學內容的選擇，可以是某個內容的重難點。我們要注意儘量在短時間裡，說清楚一個知識點，避免過多過雜，影響學生對知識的接受。
要點二：準備充分，內容緊湊。錄製微課前，準備工作一定要做足，這樣才能讓十幾分鐘的課程內容更緊湊。不說沒用的話，不說重複的話（重點、要點除外），不說“然後”“嗯”等口頭語。
要點三：注重細節。微課操作的一些細節，會影響微課呈現的效果，需要注意。比如如果有鼠標在屏幕上亂晃，就容易分散學生注意力；錄製微課要選擇安靜的環境，不要有噪音；如果有現場背景出現，環境一定要是符合教學內容的場景，等等。
要點四：切入要迅速。由於微課的時間短，應避免時間到了，課還沒有講完。切入課題時，要力求新穎、迅速、直切主題，以便把更多的時間分配給內容的講授。
要點五：結尾要快捷。小結可以起到畫龍點睛的作用，它是內容要點的歸納，有助於加深學生對所學重要內容的理解。同時因為時間的限制，結尾要快捷、重點突出，最好用幾個簡單、易記的短語來總結。
要點六：突出亮點。微課不能一味平鋪直敘，這樣就失去了提升教學水平的這一目的。微課短小，要使自己的教學亮點突出。可以是激情澎湃的朗讀，可以是生動有趣的語言表達，等等。總之，一節好的微課要能體現出教師個人的獨特亮點。
微型課真是看似水淺無波，實則深不可測啊！
（作者單位：山東省肥城市安莊鎮中江小學）
《中國教育報》2018年09月12日第10版
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