未來，教師的待遇會有哪些變化？

商丘中公教育

根據中共中央、國務院發佈《關於全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》，“明確提出大力振興教師教育，不斷提升教師專業素質能力；不斷提高地位待遇，真正讓教師成為令人羨慕的職業”。對照中央文件的提出的具體規定，又按照本人的教育實踐中的經驗，我估計，未來我國教師的待遇有以下三點變化。

我相信教師的基本工資將會有所提高，教師可按照教師資格認定，小學教師大概3000元，初中教師大概3500元，高中教師大概4200元，大專教師大概4800元，大學教師大概5500元。隨看國民經濟增長，各種教師的基本工資將會不斷的提高。（二）教師中如果沒有高中編制的，會全部變成義務教育階段的教師。

大家都知道，隨著教育群體的年齡的層次越高，需要教授的知識越來越難，那麼就意味著老師的教育資歷會越高，因此老師的待遇也會越高。一旦高中教育納入到義務教育範圍之內，那就是說高中教師的待遇也會隨之提高，或者是國家另外發給一種補貼。（三）國家將全面落實義務教師老師待遇。

現如今，教師工資問題是全民都關注的熱點，依據教育部2017年公佈的數據來看，義務教育階段我國的教師有900多萬，其中，小學專任教師594多萬人。那如果把高中納入義務教育，那這類人群就不止900萬人，義務教育階段的教師人群的待遇問題，是國家教育部極待解決的問題。我本人估計，這樣下來，教師的工資待遇肯定會隨之提高。

安慶雜談

未來，教師的待遇會有哪些變化？

從國家層面來看，教育工作，教師待遇巳經上升到了一定的高度，先是2018年1月份國家發佈了《關於全面深化新時氏教師隊伍建設改革的意見》，明確教師的身份為公職人員，要不斷提高教師時地位和待遇，真正讓教師成為令人羨慕的職業。前不久，國家又提出要確保教師平均待遇水平不低於當地公務員的平均工資水平。

是啊，教師歷來有著人類靈魂工程師、辛勤園丁、天底下最高尚的職業等美稱。那麼，在未來可預測的十幾年內，教師的待遇會有哪些變化呢？

一、編制。目前，事業單位分類改革正如火如荼。事業單位改革在人事關係上帶來的最大的改變就是轉制和取消編制。對於中小學教師來說，他們作為一類事業單位人員，編制不但會保留，而且還在繼續招人，壯大隊伍。

二、待遇。對老師們來說，待遇可以說是他們最關心的問題之一了。現在教師的工資會隨著教齡、職稱、教齡津貼、補貼、各地經濟的變化而變化。在可以預期的未來十年之內，各地的教育投入會繼續加大，教師的工資待遇會不斷地完善、逐步提高，逐步達到一個科學合理的程度，從而鼓勵教師愛崗敬業，不但能留得住各級教學崗位上的人才，還能吸引更多的各類人才進入教育行業。

當然了，對於教師而言，現如今入編的門檻越來越高，隨著時代的發展，社會、職業、家長對於教師的要求也會越來越高。教師們應該不斷地提升自己的專業水準，使自己無論在教學上，還是職稱晉升上都能夠搶佔先機，確保自己在未來有為有位，盡顯風流！

葉公來幫忙

一飛昇天！

教育已經成了全民關注的話題，無論是誰，都必須接受教育。而在教育中，教師起著非常重要的作用。

作為一名小學教師，就從小學角度來切入，跟大家一起聊一聊，教師的待遇為何會一飛昇天。一來是因為國家重視，未來幾年教師的待遇肯定會越來越高，而且低職高聘，也開始在部分地區開始執行。

這都是良好的信號。

而且主席也說了，要提高教師的幸福感。如何提高呢，最簡單的方法就是提高教師待遇。

再者，未來幾年，一定是經濟高速發展的幾年。試想下，各行各業的工資都漲了，連大白菜的價格都要翻好幾倍，自然而然，教師要生活，這待遇也會跟著漲。

當然了，可能更多的人會說，對於教師而言，工資只是一小部分，更多的是灰色收入。你看啊，我替你們教師算一筆賬。一個班按五十人，作為班主任一個教師節那得收多少禮啊。按一人五百算，那就是兩萬五。中秋再送一次，春節再來一次。我的天啊，就這三個節日，都已經小十萬了，這還不算個別家長多送。你說說，這收入低嗎？

我想，有些人會有這樣的想法，但是，我要說的是，這只是你的臆想罷了。更多的一線老師，是不會收這些的。再者，上面的算法，你知道有多少漏洞嗎？

真的成立嗎？

說文寫作

“你是願意去師範大學讀師範，還是願意去綜合大學讀師範，或者是壓根就不想讀師範?”

答案非常現實，越來越多的人不願意去讀師範學校了。

在搜索引擎搜“為什麼大家都不願意讀師範院校?”，會有諸如“為什麼男生不願意讀師範大學?”“學妹，知道我為什麼勸你不要去師範院校嗎?”“為什麼大學生都不願意當老師?”之類的文章排在首頁。

翻看內容，不難發現，吐槽最多的主要集中在“教師這個職業投入多、回報低、壓力大、風險高”，尤其是中小學老師。

近年來，確實有一種聲音，“每年報師範專業的學生，部分是因為高考成績不理想，不得已而為之”。為此，也造成了目前國內師範專業生源質量差，中小學教師整體素養下降，形成三流二流老師教部分一流學生的現象。

有人把這種現象歸因為，“教師人才成長相對較慢，需要長時間的訓練積累，一般在40歲以後才成熟，在別的行業，可能早就有所成就”。

老師這個職業多和“清貧”二字關聯，尤其是鄉村教師。

一名在編老師在知乎問答中很直白地指出：“大部分地區在職教師是不允許做課外輔導的，發現了輕則警告處分，重則開除公職。課外班老師有好多是從學校辭職的，是什麼原因讓他們捨棄了本來穩定的工作，摘掉了頭上的光環，放棄了事業單位編制，甘願做一個課外輔導老師呢?因為窮!”

從生活角度來說，很多學生，尤其是雙師家庭的孩子，看到老師的辛苦付出和生存現狀，斷然捨棄了教師這一選擇。

不過，未來五年，這種情況有望好轉。

今年初，教育部等五部門聯合印發《教師教育振興行動計劃(2018-2022年)》，計劃提出，經過5年左右努力，辦好一批高水平、有特色的教師教育院校和師範類專業，基本健全教師培養培訓體系。

針對師範生生源質量改善行動，《計劃》提出，要依法保障和提高教師的地位待遇，通過多種方式吸引優質生源報考師範專業。

首先，將教育部直屬師範大學“免費師範生”改稱為“公費師範生”，履約任教服務期調整為6年。推進地方積極開展師範生公費教育工作。

其次，鼓勵高水平綜合性大學成立教師教育學院，設立師範類專業，招收學科知識紮實、專業能力突出、具有教育情懷的學生，重點培養教育碩士，適度培養教育博士。

率先落實這項政策的是廣東省。以廣東外語外貿大學為例，今年首次招生52名英語(師範類)專業學生，批次在提前本科批。這也是打造廣東特色“新師範”的良好開端。

值得期待的是，未來五年，在學科建設、教師隊伍建設，甚至經費投入比重方面，師範院校都將迎來發展的春天。對於即將本科升學、讀研深造的學生來講，提前摸清師範院校的“底細”，掌握優勢學科，做到心中有數，才能在未來競爭中贏得先機。

目前，我國師範類高校眾多，大概分為三個梯隊。6所教育部直屬師範大學、省部共建師範大學、省屬師範大學。部署師範高校整體水平較高，就業基本不受師範兩字影響，只受專業影響;省部共建高校的辦學規模、師資要比省屬大學高一個層次;省屬師範高校是我國目前培養中小學教師的主力高校，師範類專業直接就業基本以教師居多，不直接就業的未來考研方向受專業影響。文章開頭提到“越來越多的人不願意讀師範院校”，多集中在第三梯隊。