馬踏南三
個人認為，將教師改為公務員不妥當。
教師是一個特殊又特殊的行業，教師既不是公務員，也不是企業職工，更不是服務員。教師的主要任務就是教書育人，是優秀文化的傳播者，是從事矯正學生思想和規範學生行為這樣一個特殊行業。
將教師納入公務員是扭曲了教師行業的本身，等於把教師從“天地君親師”裡面降了下來。公務員履行的是行政事務，服務人民，對象是任務、大眾；企業職工是搞好生產，完成工作量，對象是事、是物;服務行業追求的是服務質量和經濟效益、經濟利益，對象是大眾。而教師是向學生傳授知識，矯正學生思想、規範學生行為，對象是活生生的未成年人。
教師不是服務業，如果說教師是服務業為學生和學生家長服務的，那就大錯而特錯。如今的學生家長不願管，老師不敢管就是把教師行業當成服務業造成的。
如果說教師行業是教書育人，從事矯正學生思想和規範學生行為這樣一個特殊行業，那麼，教師就有權對學生不良思想進行矯正，對學生的不良行為進行規範，是老師按照國家要求引導學生走。說老師是服務業就是學生牽著老師走，學生要幹嘛你老師跟著幹嘛，學生有不良思想、不良行為，老師也不敢管。服務行業是沒有懲戒權的。
想把教師轉成公務員，目的是希望提高教師社會地位。其實要提高教師社會地位也不必把教師轉成公務員這一"曲線救國"之路，只要教師待遇參照公務員執行即可。公務員的在冊工資、年終增量績效獎、死亡後的一次性工資都與公務員一致就行了。提高教師社會地位唯有提高教師待遇，提高教師師德水平待遇低了就不行，教師也是人要生活，入不敷出就會鋌而走險搞點其它收入做補貼，這樣一來社會對教師師德又出現質疑。
提高教師社會地位教師本身素質得過硬。過去家長文化知識水平不高，許多是文盲，教師就是一個地方文化水平的最高代表。如今家長文化知識水平提高了，有的家長文水平還高於老師，教師在家長心目中的地位相對下降了。
過去沒有公務員的說法，教師和鄉鎮行政工作人員都是國家幹部，一樣受人尊重，只是分工不同。
教師不是公務員，不是服務員，不是工人，不是春蠶，不是蠟燭，教師是學生的引路人，是學生不良行為的矯正者，教師是特殊導演，為學生的健康成長物設好適合不同學生的場景，教師是特殊演員，為學生的快樂成長演好沒每一臺戲，教師是畫家，為學生畫好人生的未來，教師就是學生的築夢人。
所以說，教師行業是特殊又特殊的行業，教師就是教師，教師是普普通通的人，教師行業是每個家族最值得尊敬的外來客，是排在天地君親之後的特殊人群。
在對教師的管理上，不能用公務員的那套管理制度來管理教師，公務員只要搞好服務，完成任務就了事，成績立竿見影，教師培養出來的人不能立竿見影。不能用企業管理那套制度來管理教師，企業按質按量完成任務多勞多得，當天見效，教師培養出來的學生雖然個個都不是高材生，但是他們都是國家不同層次、不同行業需要的人才。也不能像要求服務業那樣來要求教師，這樣就會剝奪教師對學生的矯正權。教師天職就是為人師表，教書育人，成效就是百年樹人。一個民族整體素質的提升就是靠教育。十年樹木，百年樹人，百年大計，教育為本說得太到位了。
一次與一位鄉鎮幹部聊天，這位幹部說，教師待遇不能與公務員持平，因為教師對國家貢獻沒有公務員大，公務員稅收、扶貧、烤煙、公路建設等對國家貢獻大，教師的寒暑假沒上班，不應該領工資。我回了一句說，比較對國家貢獻大小，假如沒有教師，哪來的公務員？哪來的醫生？哪來的工程師？哪來的科研人員？國民素質會如何？……他啞口無言。
教師是一個國家和民族的未來和希望，既要嚴格要求教師，又要讓教師受人尊重，既要讓教師有獲得感，又要讓教師成為人們羨慕的行業。所以對教師實行特殊管理。在待遇上《教師法》第二十五條 “教師的平均工資水平應當不低於或者高於國家公務員的平均工資水平，並逐步提高"是合理的。
教師是公務員、企業職工、服務員之外的特殊行業。公務員不能排在天地君親之後，除教師可以排在天地君親之後，其它一切行業都不具備這個資格。
牛滾凼
不可能的，
一、公務員有嚴格的編制限制，全國有教師1600萬左右，公務員700多萬。編制解決不了，
二、財政也負擔不了。單看工資看不出什麼，但是有些福利是教師無法企及的，比如退休之後，教師領的是養老保險，而公務員依然是工資，國家要失去大量的社保資金同時增加養老壓力。
三、晉升機制，如果1600萬人進入行政編制，那麼就要用行政的晉升機制，這樣會出現無數的領導職位，全國要出多少副科正科副處……這也是無法解決的。
四、工作職能，教師不涉及行政職能，不承擔管理和執法職能。
素衣之往
教師即使改變成公務員還是這樣，素質是改變不了的，還是不會安心教書的，會有相當一步分教師削尖腦袋往幹部隊伍裡專，那就會壞了大事情，教師基本上都是貪得無厭的，那就會產生社會混亂，後果是不可想想的嚴重。
t79688723
別什麼都是公務員，也不知是封建官本位思想還是當今社會認知。公務員和老師都是特殊的社會群體，不應有高低貴賤之分，老師更應受到社會尊重，為什麼非要去爭一個公務員名份？
天空166684523
拿出各自本土“樣板“和實踐“榜樣”才發言。別在名稱上費勁爭上下，名稱展示不出人才智慧。拿出認識的“樣板”，實踐有效的“榜樣"，那樣爭論說活才有底氣。免被帽子超市套上爭名奪利。中國百姓越權說話，可以不聽。
戴德權
肯定不行。原因很簡單，公務員是代表黨和政府履行社會管理職能的機關工作人員。教師是學校的工作人員，屬於事業單位，學校沒有管理社會的職能，所以不可能改為公務員。
西北狼133507320
教師歷來就屬於幹部，只是後來的改革將教師排除在幹部即公務員之外，變成事業單位合同制聘用人。這一轉變教師變成事業編，加之聘用制的各種方式用於教育，使教育受到很大的傷害，現實說明教師地位和待遇的下降對教育的危害和影響將是深遠的。
老雙16810
之古以來教師就是社會公德象偵，更是人行為標榜地方標榜人傑，如果教師因為貪心沒公德被割職，農活不會幹企業不會幹，只有死路一條，所以多有人品，更敬業，並且傳社揚正氣，就現在無德教師被割職沒有退休金也難生，學問總是我扶雞之力。旦是學生總是很歷害 ，良知教師無人敢熱，
金箍棒專收妖魔鬼怪
可參考國外，公務員分兩類:一是政府等行政系統;另一是教育等事務系統。問題不在於哪個系統的，而在於公務員各項待遇高於教師。按我國國情，教師勞動負荷遠大於多數公務員。且原有公務員中(沒有考試之前)不少是做教師不合適的才調去。在國外，可能無此情形。
退休教師辰鋼
可不行，都說了，老師工資高，一天共2節課，有四五個月的寒暑假，還有雙休日，上班晚下班早，還有給老師送禮送麼的，課上不講輔導講，從這些來看，老師這麼多優點，絕對不能專為公務員。但社會上這麼說老師，不明白，為麼有老師考成公務員，為麼無公務員考成老師的呢
