寫一句“老師寄語”不難,難的是為每名學生的每次作業都傾注耐心、愛心地寫上“老師寄語”。這件“小事”,禹城一中語文教師司清濤堅持了20多個年頭。他送出去的十二屆學生中,最多的聲音是“成為您的學生,是幸運,更是自豪”,那些曾被司清濤老師寫滿寄語的作業本,也成為他們學生時代最珍貴的記憶。
▲司清濤老師
“一心向著自己目標前行的人,整個世界都會給他讓路”“讓我悄悄地告訴你,遠方的風景更美麗”“人才難得,你前途無量”……這些飽含溫暖與鼓勵的話語,就是禹城一中司清濤老師在學生作業本上寫的寄語。這些寄語即是司清濤與學生交流的一種方式,也成為學生們成長中的“燈塔”。
近30年積累20本“寄語庫”
司清濤今年50歲,從教近30年。回憶起當初決心堅持寫老師寄語的初衷,他表示,源於自己小學四年級時數學孫老師對他的鼓勵。當時,孫老師總喜歡叫他“鐵一百”,正是在這種鼓勵下,他也神奇地連續考取滿分。
“這就是激勵教學方式,我們要多看學生優點,真正走進學生內心,才能提升教學效率。”司清濤在自己小學經歷中悟出這樣一條教學方法。為此,他開始每次批作業都在學生本子上寫條寄語,像是“人生沒有彩排,天天都是現場直播”“採一朵紫丁香,讓你的生活天天充滿芬芳”等等。
為寫好寄語,他養成了逢讀書必寫讀書摘要的習慣,將有激勵作用的話語記錄下來,儲存到自己的“寄語庫”中。如今,司清濤這些摘要集成的“寄語庫”已積累了20多本。
真情寄語幫自卑學生重拾信心
“寫寄語也要因人而異,要通過觀察瞭解學生的心理、成績等變化,從而有針對性地為學生寫寄語。只有適合學生的,才是有用的。”司清濤說。在這一方面,有一名男生給他留下了深刻的印象。
那名學生性格內向、自卑,很少和同學們交流,高一時成績平平,學習興趣不足。通過觀察,司清濤發現這可能和孩子的成長環境有關,他的父母忙於工作,很少過問他關於學習的事情,久而久之,他就缺少學習動力,沒有目標感。於是,司清濤通過寄語的方式與這名學生“對話”,看到他的作文中表現出壓抑、自卑的情緒,他就在作文後面寫上“心向陽光,自信樂觀”、“你完全有能力做的更好”等話語鼓勵他。
令司清濤沒想到的是,這名學生在畢業時竟將他寫的全部寄語整理了出來,並寫了一篇文章感謝他。稱自己在最無助的時候,是司老師的這些寄語鼓勵他一直向前進。最終,這名學生順利考上了山東師範大學。
“老師寄語”成為畢業生的座右銘
“如果前世的五百次回眸,才能換來今生的擦肩而過,我們真的不知道是前世的何種緣分,才讓我們開始了兩年半的師生關係。”這是2006屆學生何靜寫給司清濤的教師節賀卡內容,她覺得,能成為司清濤老師的學生是她的幸運。
2001屆學生孫華說,學生時代每次看到老師寫在自己作文、作業後面的寄語,都覺得格外有力量,感覺身邊充滿陽光。“我能行”這句寄語,也一直激勵現在的他:面對任何困難勇往直前,不斷完善自己。
“司老師教給我們的不僅是知識,更讓我們學會做人,誠實、友善、勤勞、尊老愛幼,是他給我們做人的基本準則。”2000屆學生馮光煎說。而且,老師當年寫下的“我善養吾浩然之氣”也成為馮光煎的人生座右銘。
在司清濤看來,教育是一門藝術,教師所要面對的是最為獨特、最為複雜、最具魅力、最富有變化、最具可塑性的人。只有十年如一日的默默耕耘,才能塑造和成就學生,這也是他認為作為老師最重要的意義,更是激勵他把寄語一直寫下去的動力。
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