十天之后就是2018-2019新学年。哈佛大学从这一学年开始,将实行全新的通识教育课程体系。所谓通识教育，我们曾做过系统分享。核心即为《哈佛通识教育红皮书》序言里就说到的：
通识教育的目的是培养“全人”(Whole Man)，而全人等于好人(good man)+正直的公民(Good Citizen)再加有用之人(Useful Man)。
我们再来看看下新学年哈佛通识课程体系的概况。这是继2009年之后哈佛的又一次改革。课程品类发生了一些变化，但是有一个要求不变：无论学生就读哪个专业,都要在这些领域中选一门进行深度学习，而且不能与所在专业重合。说白了，一个哲学系的学生应能理解世界是一个理性的、可预知的系统；一个穿着白大褂的生物系学生应具备最基本的道德推理能力。
上图即为2018年秋季学期哈佛将要开始实行的全新的通识教育课程体系。和2009年那一次版本相比,通识教育8大品类的课程，变成了4+3+1，四门通识教育必修课门+3们分布必修课和1门实证与推理课程。这四门必修课是,美学、文化与阐释;历史、社会与个人；社会科学与技术;伦理与公民。
通识的目的是深入事物的本质，而不是掌握某种技能。那些通识课程学得好的学生，后来在各个领域都成为顶尖高手。从某种意义上来说通识教育是在把学生的最大潜能，一步一步激发出来。通识教育和专业教育的本质区别，首先在于方法上而非内容上。
我们经常说要培养孩子成为T型人才，从哈佛通识课程体系得到的启发就是，未来要重点关注的五个方向。 一是开阔视野，二是多元思维，三是思辨精神，四是同理心与沟通能力，五是解决问题的能力。
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