蒙氏课程是以“日常生活练习为基础，感官教育为中心”的指导思想为主线，通过五大区域的结合，训练孩子多种能力的发展，为一生学习奠定基础。
在蒙特梭利教学环境中，把成人实际在日常生活所进行的活动，当做是人格形成的必要过程，并且不断反复练习，这个过程不仅养成做一个国民必备的基础能力，还能达成完整人格的最高目标，创造新高层次文化，蒙特梭利强调 全人教育，而全人教育始自日常生活练习，一个孩子若能在日常生活中有良好地适应能力，才会健康快乐，才能以愉悦
日常区包括五个个方面：
1.基本动作。
不仅包括小肌肉动作的发展，比如：抓、捏、折、倒，还有使用勺子的舀以及使用筷子的夹。还包括身体动作的发展，如坐、站、走等。孩子只有通过不断去做才能锻炼智力发展。日常生活练习区的前置预备动作包括安抚型教具和发展型教具。
2.照顾自己
这也是每一个人从小到大都需经历的一个过程，只有照顾好了自己之后才能更好的适应环境并进行其它知识的学习。如：洗手、洗碗、穿脱衣服、鞋子、吃饭、扣扣子、叠被子、上厕所等。通过照顾自己学会照顾他人，满足，社会性人类倾向目的。
3.照顾环境
包括对动物的照顾和植物的照顾，和对周围环境的照顾。如孩子自己带来的小动物，每天来到之后要去照顾它们，让孩子了解它的生活习性和饮食的习惯、还可以给植物，浇水、擦洗修剪叶子等、餐前的餐具的准备和餐后的收拾，擦桌子、扫地，搬椅子等，在照顾环境的时间，让孩子知道自己有责任去照顾自己周边的环境。还有物品的归位，孩子用完后会归到原位，培养幼儿的良好的习惯。
4.生活礼仪教育
如：排队的礼仪、请求别人帮助是要说请你帮我好吗？轻声的交谈、打招呼、致歉、感谢，吃完饭后要说我吃完了大家请慢用等，让孩子知道如何礼貌的与别人进行交往。更好地融入到集体生活中…幼儿动作根源源自于他的心灵及反射动作上，当他的心灵驱使他如此做时，他已经知道如何执行这些礼节，只是需要大量的反复训练，所以生活中教师要给予良好地示范，在熟悉的环境中模仿起来比较快。礼仪训练的目的是自发性的运用日常生活练习及礼仪课程——就像共同生活的自然表现出来，才是最重要的。
5.动作控制与分析
体育活动的训练可以促使身体与力量的协调，却不能产生内在的控制能力，所以除了适当的体能活动外我们还可以进行一些集体活动如：走线、静默游戏，这不仅要求幼儿能很好的控制自己的身体，还要求他们能更好的控制自己的意志做到不被别人干扰，完成自己的工作，对于能够很好的控制自己身体及意志的幼儿我们可要求他直接进入接下来的工作，并创设环境让他们在控制好自我前提下学会管理集体，给孩子提供的机会越大，孩子获得的就会越多。
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