大學畢業後，羅克燕本可以有更好的去向，但她還是留在了龍潭寺。她的想法很簡單：我生在這裡、長在這裡、讀書也在這裡，我要為龍潭寺的鄉親們、為龍潭寺的教育事業做自己的貢獻。執教28年，現在，她是成都三十八中德育處副主任、初二年級數學老師、班主任，也曾任年級組長、備課組長等職務，是學生們口中親暱的“羅媽媽”，是老師們最信任的“羅嬢嬢”。
她出身漢語言文學系，把語文課上得風生水起，卻在教學的第11個年頭突然轉向，拿起了數學教鞭。研究課本、鑽研教參、躬身拜師父……一切從頭開始，只因為“看不得孩子們數學學得那麼惱火”。18年過去，她不是學校最專業的數學老師，但卻是公認的課上得最好的數學老師。
她感謝學校這麼多年給了她最大的支持、最大的舞臺，她用堅持努力、不抱怨、不推卸給出了自己的回報：認真教好每一個學生，讓他們能學有所成，更能踏踏實實過好每一天、快快樂樂過好每一天。
羅克燕，“狠”認真地上課，也“狠”認真地玩。
“細節控”：書包拉鍊隨時拉好，離開座位凳子必須放到課桌下面，見了老師要說老師好
羅克燕的辦公桌，還有她所在的辦公室應該是全校最整潔的。能收在抽屜裡的絕不在桌面上，學生的作業本不管有多少永遠都歸置地整整齊齊，那瓶鮮花尤為惹眼，每週必換，新鮮活力、色彩斑斕，看一眼便覺得心情大好。
她對學生的要求自然也不會低：書包拉鍊隨時都要拉好；無論什麼時候離開座位，凳子都要放在桌子下面；上課喊了起立後，每一排都要成一條直線，不能站得歪歪扭扭、隨隨便便；無論在哪裡，見了老師必須要喊“老師好”……
“每個人都說細節決定成敗，那麼什麼是細節？這就是細節，就體現在日常生活習慣中，你記住了用了東西要歸原位，那你在學習上也一定是井井有條的。”她說。
古樸沉靜的校園。
這些微不足道的細節正深深地影響著每一位學生。甚至有學生因為家裡每天都亂糟糟的要離家出走，家長嚇得班也不上了，專門回家打掃衛生，完了還給羅克燕拍視頻“請教過不過關”，讓她哭笑不得。
曾經的“大邋遢”“小迷糊”開始慢慢學會管理自己。他們對生活對學習的要求再不馬馬虎虎、模稜兩可，而是具體可見、一步一個腳印；他們清楚地知道自己什麼時候該做什麼事情，把自己的生活學習安排地有條有理。
羅克燕說：“做到這些就說明學生用心了。如果每個人都在學習、生活中用心的話，哪怕是個很平凡的人，也能找到自己的喜悅。”
羅克燕是同事們最信任的“羅嬢嬢”。
“教師癮”：我今年47歲了，但只要一上課，我就覺得跟自己20多歲上課是一樣的感覺
羅克燕真的很喜歡上課。
教書28年，上課的激情絲毫不減。遇到覺得自己講得好的課，她還要對同年級的老師們“炫一炫”；已是“元老”級別的她不知道收了多少屆徒弟，但只要一站在講臺上，“感覺比他們都年輕”。不上課的時候嗓子疼、肚子疼、感冒發燒，哪怕渾身都不舒服，一站在講臺上就什麼都忘了，簡直“包治百病”。
她出身漢語言文學，語文課上得得心應手、眾人皆服。但在教學的第11個年頭，她發現班上的學生數學學得非常吃力，她看得著急，就利用休息時間給全班學生補數學。這一補還補出名堂來了，學生都說她教的好。當時恰好學校缺一名數學老師，學校聽說她在給學生補數學，還教得不錯，就拉她頂了上去。
那一年，她是初一年級的數學老師、班主任，又是初三年級的語文老師，忙得腳不離地。不是數學科班出身，她就研究課本、教參，跟其他老師學。
羅克燕好學，更善學。“我當年拜了3個師父”，她頗有些得意。她將班上的課程進度放緩，每節課必去聽其他老師怎麼上，只要有時間，同一節課3個老師她都要聽。剛開始她學，別人怎麼教她怎麼教。慢慢地，她開始能辨別哪個老師哪個環節上得好、哪個環節可以再優化；到了第三個階段，她就能採三家所長、為自己所用，形成了自己的課堂風格。
今年是她教數學的第18個年頭，現在，她不是最專業的，但她的數學課，是公認上得最好的。
只因為看不得孩子們數學學得惱火，羅克燕一發狠，不教語文教數學！
“護犢子”：我的孩子我來教
羅克燕閒不住，一到課間總要到教室裡轉一轉才安心；遇到新老師上課鎮不住學生的，她就整天整天地守在課堂上，手把手教新老師；幾乎每天都是孩子們都放學回家了她才回家。
有次她都已經到家休息了，有家長髮微信說孩子在學校被打了。這可不是小事，羅克燕立馬就去家訪。雖然事後證明並不是什麼大事，但她還是說，遇到這種事情，不管大小，一定得及時處理。不然孩子晚上怎麼睡覺？家長心裡怎麼踏實？
羅克燕班上有一個全校聞名的“小金剛”，上課搗亂、說髒話、愛打架、還跑到別的班級給女同學“表白”，幾乎每天都要惹出點事來，加上家人的極度溺愛，幾乎沒人敢管他。羅克燕為了“收服”他絞盡腦汁，甚至申請將班級安在離操場近的地方，只因為他愛打乒乓球。
學生，總是校園那抹最靚麗的風景線。
羅克燕是典型的“護犢子”。每每別的老師數說這位同學的種種劣跡，最操心的她從不附和抱怨，總是耐心地說：好的，我知道了，我會盡力幫他改正這個缺點。
“別人說他不好，我不能說，他是我的‘孩子’，我不能放棄。只能耐心一點一點糾正。我對他的要求就是今天比昨天好一點。”羅克燕又感嘆，“但以後最感謝你的，恰恰是這些孩子；十年二十年後能想起你的，也是這些孩子。”
羅克燕和她的學生們。
羅克燕“狠”認真地上課，也“狠”認真地玩。她有很多朋友，空閒時候一起笑鬧；她還是徒步興趣群的群主，一到週末喚上認識的、不認識的群友一起去徒步。
只看她人，估計誰也看不出她身上還有極大的擔子——家裡兩位老人重病。但她從不抱怨，因為抱怨無用。她儘量把自己的工作、生活安排地井井有條，“忙碌而平淡”。
羅克燕喜歡徒步。
一次，羅克燕在大街上碰到已經升入高中的學生，便上前打招呼。學生扭頭看到是她，脫口而出“羅媽媽！”，驚得旁邊同學一臉疑惑。學生高興地介紹，“這是我的初中班主任，我們都喊她‘羅媽媽’。”語氣透著驕傲。
28年了，羅克燕能清楚地數出每一屆學生，而每到教師節，也是她最忙的時候，數不清的祝福從全國各地湧來，學生的惦念每每讓她落淚。
19歲執教鞭，最大的一屆學生只比她小3歲。如今，羅克燕早就迎來了“第二代學生”，學生的孩子。有同學調皮地說：“羅媽媽，您要堅持哦，您教了我爸爸，又教了我，我將來也要把孩子給您教。”
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