先听我给大家讲一个故事：
狼孩的故事
1920年，美国牧师幸格在印度发现了两个由狼群哺乳成长的“狼孩”。
小女孩两岁，不久死去了，大一点的女孩八岁，幸格给她取名为卡玛拉。
她们的生活习性和狼一样，不会双脚站立、只会四肢走路。
害怕日光，夜晚嚎叫，爬着走路，用手抓食物。
在牧师辛苦的照料下，发现小一点的女孩子比大女孩子发展更快（但是，不到一年，小女孩就去世了）。大孩子卡玛拉花了2年学会了站立，4年学会了6个单词，6年学会了直立行走，7年学会了45个单词，学会了用碗吃饭，用杯子喝水。
到卡玛拉17岁去世时，她也没有学会说话，智力相当于4岁儿童的发展水平。
这就是家喻户晓的“狼孩”故事，因为剥夺了早期的教养环境，后期无论如何追赶，孩子也难以抵达普通人的水平。
心理学家用此案例来佐证“关键期”的重要作用。
电影《奇幻森林》中的狼孩毛克利
1、什么是“关键期”呢？
不知大家是否听过“印刻效应”这个词语没有？
奥迪利亚动物习性学家劳伦兹发现一个十分有趣的现象：刚刚破壳而出的小鹅，会本能地跟随在它第一眼见到的自己的母亲后面，但是，这个辨认期是有时间的，它只发生在生命一个固定的短暂时间，例如小鸭辨认母亲的时间，只发生在24小时内，超过它，印刻现象不再明显。
小鸭辨认的24小时，也被称作“关键期”，后来，很多教育学家、心理学家也把关键期也被称为“敏感期”。
小鸭的印刻现象
2、一旦被剥夺了关键期，将会造成不可逆的伤害
20世纪70年代，美国发生了一起震惊世人的虐童案件。
柯蒂斯在《关于现代“野孩”的心理语言研究》一书中写到：
吉妮是人类韧性的生动证据。
她九死一生，这太令人吃惊。
她父亲十分憎恨儿童，在吉妮的母亲怀头胎时，他就想绞死胎儿。书中写到，第一个孩子出生后，残忍的父亲不能容忍孩子的哭声，就将婴儿扔到汽车房，两个月后婴儿患肺炎死了。
第二个孩子据说因为呼吸道中的粘液没有排清而窒息，出生后第二天死去。
第三个孩子三岁时被祖母救出抚养，现在还活着。
吉妮是第四个孩子，她没能得到祖母的帮助，在她出生后不久，祖母就被汽车撞死了。
吉妮出生20个月后，全家移居到祖母的房子。
从那时起到13岁，她完全被隔离。
柯蒂斯的书和报纸都描写了吉妮当时的生活情景：赤裸的身上套着父亲做的套具，天天坐在一个不显眼的固定位置上，除了仅仅可以移动手脚外没有任何事情可做。到了晚上，如果她没有被忘记的话，就被塞进一个狭窄的硬套，然后关入一个小铁笼里，再用布将笼子盖上。她经常挨饿。
如果她发出任何声音，父亲马上打他。“他从来没有对她说过话”，柯蒂斯写到：“他像狗一样向她咆哮。”
她母亲很害怕自己的丈夫，而且因为自己是个瞎子而不能照顾吉妮。
照料孩子的事情都由吉妮的哥哥去做。
但是哥哥遵照父亲的指示，也同样不同妹妹说话。
他每天迅速安静地给妹妹喂大量的牛奶和婴儿食物。
吉妮从来听不到任何声音。
由于害怕父亲，母亲和哥哥说话的声音都非常非常轻。
就这样，吉妮被父亲囚禁在小屋12年之久。
直到13岁时，她才被外界发现。
众人认为吉妮苦难的生活即将结束吧？结果，语言专家对她进行了长达7年的语言训练，发现训练的效果甚微。
她一直被观察和反复测试，几百部录像带记录了她的点滴进步。
在记录中发现，吉妮在获得自由后头七个月里学会了许多词。
但她表现得像刚说话的婴儿一样，从一个词到两个词，最后说到了三个词。
尽管语言学家尽了最大的努力去训练她，但她不像正常儿童那样发展。她从来不提任何问题，也不懂任何语法。她的语言发展异常地慢。
一般宝宝会有语言爆发式发育阶段，但这种爆发式的发展在吉妮身上没有出现。四年后，她才开始组词。她讲的话大部分像摘要的电报。
最后，但她的语言水平表达远比同龄人差很多，意外的是，经过训练，她的认知发展的效果比对语言发展效果明显。
吉妮
3、人或动物的某些行为与能力发展有一定时间，
需要给宝宝更多良性刺激。
心理学家认为，任何孩子都存在关键期。
一旦错过这些时期，后期进行追赶相当困难。这也是目前国内非常重视孩子“关键期”培养的原因。
关键期培养事半功倍。但任何培养都必须适合宝宝的发展阶段，下表摘自《儿童发展心理学》，爸爸妈妈可以保存下来哦。
双眼视觉为0~5岁
情绪控制约为1~5岁
习惯反应方式为0.5岁~5岁
同伴社会技能为3~7岁
语言为0.5岁~7岁
认知技能——符号为1.5岁~5岁
认知技能—比率为4~7岁
早期经验塑造婴儿终身学习的大脑结构，如果能按这些关键期循序渐进引导，宝宝能很好发挥他最好的潜力。
4、如何在规定时间内给宝宝更多刺激？
举个例子，我给大家讲一下语言发育的阶段吧。
可以参考下表：
月龄
正常语言发育
3个月
看到爸爸妈妈出现就露出笑容；
听到巨大的响声会吓一跳；
发出咿咿呀呀的声音；
当别人对宝宝说话时，他会安静下来或者微笑；
好像能辨别出爸爸妈妈的声音；
当宝宝遇到不同问题时，啼哭的方式会不一样。
6个月
当宝宝玩时会发出咯咯的笑声；
能简单地重复一些音节，比如“爸”；
用声音表达高兴或不高兴；
用眼睛寻找声音的来源；
对别人音调的变化有反应；
注意到有些玩具会发出声音；
能注意到音乐。
12个月
试图模仿一些单词；
会说简单的词语如“爸爸”、“妈妈”；
理解简单的句子，如“喝奶啦”；
理解大人的“不行”；
转头向发出声音的方向看。
18个月
当大人提到一个东西， 宝宝能把它正确指出来；
能辨别出亲人的名字、物品的名字和身体各部位的名字；
能在手势的帮助下理解和呼应大人的指令；
可以说8—10个词。
24个月
用食物的名字称呼食物；
使用简单词组如“来点牛奶”；
开始使用“我的”这样的词；
会问一两个问题，比如“我们走吗”；
在没有手势帮助的情况下，可以遵从一些简单的指令；
每个月都能多学会一些词语；
能说50个词，能听懂的单词超过50个；
有时，大人已经不能理解他的意思。
3岁
会说短的歌谣；
能够认出并分辨出几乎所有的常见物体和图画；
听从2～3个词语的指令；
能说出自己名字、年龄和性别；
理解身体的关系（如在上面、在里面、在下面）；
陌生人能听懂宝宝大部分话语；
理解500～700个字；
会用名词、形容词和副词；
会唱歌。
每个阶段，宝宝都应具备不同的能力。
如果宝宝还没有达到这些能力，爸爸妈妈可以参照上表进行训练，这时候是事半功倍的。
但如果训练效果总是很差，我们就要考虑是否有其他原因？
例如，听不听得到？听不听得清？
这需要专业的听力筛查才能确定哦，如果有听力损伤而没有被及时发现，延误宝宝说话的时机，就会造成很多“异常”行为。
除了是否能听得清，宝宝能听得懂吗？
可能很多宝宝还没有达到开口的能力，但都能理解爸爸妈妈的意思，例如1岁的宝宝，当你打开书，问哪个是狗狗？哪个是猫猫？他总能指出来，这就是没问题的。
但如果宝宝总是答非所问，这时候可能要考虑是不是发育迟缓？或更严重的孤独症？
如果宝宝听得清，能理解，就是不开口，这时候需要我们帮助宝宝积累词汇量。
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