为了激励孩子取得好成绩，大部分家长都和孩子说过类似的话：“你期末考到95分就给你买遥控小飞机，考到100分，给你买最大的那个！”孩子很向往，就会说：“我就想要那个最大的，我一定要好好学习，期末考到100分！”
听到孩子这样说，我们一定会觉得自己已经有效地给孩子树立了目标，暗自高兴。可是，这样的目标真的有用吗？期末你就会发现，其实没啥用。
这样的目标会给孩子的学习带来什么影响？
第一种情况：孩子相信自己能够达到期末100分的目标，那么学习时他内心会很激动，一边学一边想着如果我拿到100分，我就可以买那个最大的无人机，我可以如何如何玩，还要找乐乐一块到小区、公园玩我的无人机。这样是不是很容易就走神了？
第二种情况：如果他觉得100分不容易达到，那他遇到到不会的题，就会越做越烦躁。一边做题一边担心考不到100分，担心得不到玩具，那这时孩子就又走神了。而且孩子学习时会有很大压力，甚至会想反正也达不到100分，得不到最想要的无人机了，还不如干脆不学了吧。
这样的100分给奖励的目标，不管是让孩子有憧憬、还是有压力，其实都没有促进学习。如果没有教会孩子找到恰当的方法，他不知道怎样能达到100分，这个100分的愿望就是一种干扰。
什么样的目标有用？
根据心理学中的学习目标理论，目标分为两类：成就型目标和掌握型目标。成绩是成就型目标，而获得能够取得这个成就所需要的能力，就是是掌握型目标。只有把两个目标结合在一起，让孩子把具体的学习行为与100分这个成就目标建立联系，知道如何通过行为上的努力能够到达100分，这样的目标设立才有用。
不要只盯着结果
只有建立过程与结果之间的联系，孩子才能够知道通过什么样的过程和方法，付出怎样的努力，能够达到想要的结果。
我们在陪孩子学习时不能只盯着孩子的成绩，那样孩子的成绩就没法提高。我们需要将平时的努力与成绩之间建立联系。也就是我们要将取得好成绩的愿望，变成什么样的行动，我们为取得好成绩要做哪些事情，比如：
- ——我要努力打造自己的学习环境，让自己一坐下来就能马上投入学习；
- ——我要努力调动自己的学习动机，让自己学习的时候能够全身投入；
- ——我要让自己的自信心增强，在碰到困难的时候勇往直前；
- ——我要锻炼集中注意力，
- ——要学会制定学习计划……
当引导和教会孩子把这些全都学会、做好的时候，就是培养了孩子的学习方法和学习能力，孩子的成绩自然会好。
如何教会孩子掌控目标，在过程与结果之间建立联系？
我们做计划的能力为例，来说明如何引导和教会孩子，在过程与结果之间建立联系，不用盯着成绩却能提高成绩。
比如寒假到了，孩子要做学习计划。寒假30天，老师留了30页的口算作业，怎么定计划？最简单的想法就是每天1页。这样的计划可行吗？绝对不行！每天1页，就没有弹性，没有提前量。如果有几天出去旅游，或者去朋友家玩，作业就都会堆在到后面，等到假期只剩最后几天了，作业却还有一半没做完。当孩子拼命地补作业时，就会觉得自己一点都不会做计划。
那该怎么做计划？
30页的作业，可以每天做3页，需要10天，那么就用两周，14天的时间，一定可以做完，而且还会剩下两周。两周的时候做完了，孩子就会很有成就感。这时我们就可以表扬和鼓励孩子：“估计大部分同学现在做业都没怎么做呢，你就都做完了，做事有超前量，真是个行动派，非常棒！”
省出来的时间可以干什么？
我们不能对孩子说：“还两周时间，想看电视就看电视，想玩就玩”。这样是拿看电视来作为孩子之前做好计划、提前完成作业的奖励，会让孩子觉得学习不好，而看电视好。孩子早做完做业，真正的好处，是让他对自己的学习有掌控感。我们在奖励中要进一步强化这个掌控感，所以要用学习本身作为奖励。
（1）首先做好铺垫和引导：“你做得真快，离开学还有两周你的作业就都做完了，现在别人还在忙作业，你就已经有时间来安排你自己的事了。”
（2）接下来，问孩子上学期还有哪些方面是自己想提高的（家长这时不要贪多）。比如英语课文朗读不够流利，那趁着这两周的时间，我们就天天和孩子一起比赛大声朗读课文，那等到开学时孩子朗读这方面的能力就能涨一大截，孩子面对新学期就会更有信心和期待。孩子就会明白我为什么能够有时间来朗读，因为我前面计划做得好！这样就会有满满的成就感！
（3）如果孩子之前基础打得好，不需要查缺补漏，我们就看他喜欢为下学期做点哪个喜欢的科目的预习，就给孩子提供材料去自由地做。当孩子想着别人还在补作业，我这边就已经为下学期做打算了，这种掌控感会让他心里有很强的优越感。这不是跟别的孩子比谁快，而是在群体中给自己定位，这种比较是让孩子知道我更努力，我更会做计划，这样我以后会更强大、更自由。
所以想要让孩子取得好成绩，就不能只盯着成绩，这种成就型目标对孩子的成绩提高没有作用。我们需要让孩子掌握提高成绩的方法和能力，让孩子将学习过程与学习成绩建立联系，在过程中掌握更高效的方法、提高学习能力，就能得到好成绩。
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