风起2050
新的一轮职称评定开始了，有人提出会失去教师同事之间温情脉脉的面纱吗？我感觉这个问题提的很有代表性，我在这里认真的回答一下。
职称评定有一些条件，你够条件的你就申请，不够条件的就没有办法来申请，即使你申请了也不会通过，也就是说职称评定不是我和你之间的竞争，而是我和你我们都把自己的条件报上去，由专家进行评审，因此不存在同事之间撕去温情脉脉的面纱的说法，因为我们根本没有矛盾，你说你的条件我说我的条件，咱们两个之间不冲突，为什么会有矛盾产生呢？
如果咱们两个都够条件，只选一个的话。那也不是我把你踩地下去，我就能上去的，那也是要把咱们俩的材料给上级汇报上去，有专家人家来评，不是咱俩之间互相指责对方就能行的。职称评定每年都要举行一次，今年不够条件，明年很可能就够条件了，今年你上去，明年很可能我就是第一个候选人了，因此老师们也好，评审专家也好，都很看淡这个事情，都能够公平公正的来进行评审。
职称评定当然要打分，有各种各样的评比，老师之间都很坦然，因为条条框框就在那里摆着呢，你够什么条件也都是明的，所以说大家伙没有必要，你踩我我踩进你。再说，只要年年评，年年都有机会，大家也不会很在意早一年晚一年。之所以会出现以前为了职称评定而着急而说三道四的事情，是因为有一些年份，评上了职称评定以后，就再没有聘，导致很多老师吃了大亏。现在这种现象已经纠正了，就再不会出现以前的那种某个人说了算的情况了。
越是按照规矩来，越是按照一定的程序来，公平公正的处理这些涉及老师切身利益的问题，越不容易产生矛盾。而在现在反腐倡廉的大背景下，谁还敢做那些违法乱纪为的事情呢？因此说职称评定不会引发同事之间的矛盾。
平原春秋
谢谢！我工作四十年退休六年，最怕说：邀请之类词语。互相帮忙正常之事，不要谦虚，互相之间有话必说，有事必办。
新的一次职称评定开始。有喜有悲。喜的是，盼望晋级的机会来了。悲的是竞争，名额有限。一线教师挨不上，证件积分量体裁衣。全科教师证件不符合。(全科教师就是教什么课都不在话下的老师，证件不符合，比如，文科毕业证教数理化，理科两证教文科。毕业证和两证不符合等情况。在农村由于教师少。这种任课情况多的很)。等等。很和谐教师之间关系因竞争引起矛盾，不团结。比如，原来没有斑主任费时，同一班的任课老师很团结。共同参与管理班级。众人拾柴火焰高，学生分不出谁是班主任。后来有班主任费了(班主任费是教师绩效工资一部分)。只有班主任一人管理班级，别的老师不管了。显然老师们积极性低了。明的说不出口，可内心关系凉了。恐怕职称评审也是这样吧！！
喜欢百科知识
新的一轮职称评审开始了，每个学校或多或少教师同事之间都会有一些竞争，毕竟职称每升一级，工资也会相应的提高一级，所以利益面前，僧多粥少的情况下，教室之间也会闹的不愉快。
但是，职称的评定不是谁说了算的，你必须要出示一定的教学成果，然后经过一级一级的审核，最后才能决定你能不能顺利的评上。
之前就遇到同一所学校几个老师评职称，彼此之间还是感觉到存在一定的火药味，但是仍然有人性格属于心直口快的那种，发生了争执，最后闹的不愉快。
总而言之，职称的评定确实给一些老师带来了利益上的好处，但是同事因为这个也给很多老师带来了困扰，因为名额的限制，导致很多老师对职称的评定一点都不感兴趣，教学上没有积极性，以至于教育水平无法提高。
饕餮视听
职称评定，僧多粥少，是每个参评教师心中的痛。评上的，精疲力尽，紧张到虚脱；评不上的，牢骚满腹，十天半个月的心情调整不过来，既影响了学校教学，也影响了同事之间的关系。
其实，职称评定考量的是什么？不是教师的能力，而是制度，明确的评审标准。愚蠢的校长在学校评审时，模棱两可，信息不透明。参评教师心惊胆颤、夜不能寐，评审结果不能服众。导致流言蜚语盛行，某某某评委收受礼品，某某接受吃请等等。
为避免破坏同事之间的关系，我给大家介绍一下我认识的一位智慧校长的做法。他们学校有一套清晰的评审标准，细到每一个人都能知道自己能得多少分，在参评人员中的排位，学校设的评审委只是象征意义。每次评审大家都心平气和。举个例子，本科毕业5分，专科毕业4分，工龄一年2分。省级证书10分，市级证书7分。我有多个证书怎么办？先算一个满分，多出一个加1/10分。论文、课题占多少分，都有明确的规定。给那些整天兢兢业业、默默奉献、不会走歪门邪道的老实人吃了一个定心丸。
新一轮的职称评定，希望参评的每个教师都能心平气和的去面对，也希望每个学校都有明确的评审标准。
微萍文化
今年安徽省教师职称评审工作做得非常好！切实落实了中央有关精神，把提高教师待遇提高到了应有的高度！对一直坚守在农村连续工作二十至三十年以上的老教师给予了职称评审上的关怀，从而得到广大农村教师的拥护！
232875013
会的，真的会。
首先，每个人尽力争取自己的权益，包括职称，绩效工资，评优评先等，无可厚非。但同时，在面对职称这些事关老师切身利益时，部分老师只站在自己的角度思考问题，矛盾难免滋生，甚至还会比较激烈，影响同事之间的关系。
其二，现在不少地方把职称评审权下放到学校，表面上看是实现学校自主管理，同时也把矛盾下放到了学校。比如说制订职称实施细则(或量化考核)，每个学校搞一套，从制订，开会，讨论，实施等，都有争议，耗费老师不少时间和精力，可能还有不少新矛盾产生。
第三，高级职称指标太少，粥少僧多，竞争激烈甚至惨烈。在一些老学校，评高级真的太难了，有的学校连续几年未评高级，有的学校老师50多岁甚至临近退休也评不了高级。想想如果有一个高级名额，竞争会有多激烈。
途虫的百味人生
每次职评述职都是哭声一片，评委善良的心屡屡被打动 ，哪有坚强的男女汉子的事？同情弱者，只好年年让步。自己人生的悲哀从此开始，随着时间的流逝，机会一次次失去，逐渐成为被同情者_职称仍无着落，五十多岁的人留下的只有失望。不会旁门邪道，这是正常晋级的唯一通道，哀哉！
ZJZX66
这个职称，就是叫你争得！不然够条件的都上不就行了吗？所以设置名额，僧多粥少，你说争不争呢？如果说职称代表了一个人的水平，那就把相同专业的放在一起评，够条件的都报去，让评委决定！而不是在学校里就限制名额！可能我在自己的学校积分没有其他老师高，但是我也许比另外学校的老师积分高。由于名额限制，我就评不上，而另外学校的老师有名额就有资格去参评了，并且评上。然后我们之间的待遇就不一样了！只是因为名额，他成为高级教师，专业水平就比我高了？说说这公平吗？
月上柳梢54
一回事，万变不离棋衷；潜意识，潜规则，人人都知道：就是不承认！离了真金白银岂能榜上排名！！！！！！粉涂千抹万万遍，真本面目终有展。无翡翠玉遮不住，只是三经五庚中。
秦元善
在事关个人利益面前大部分人都会积极争取，这也符合常理。
教师评审职称是目前教育界尤其是基层学校最难处理解决的问题，在有限的职称指标前提下，符合晋升职称的教师可能较多，但指标太少，怎么办？学校必须根据上级文件精神，从学校的实际出发，制定本校的评审考核方案办法及细则，通过量化积分等形式对申报的教师进行排序，决定谁能晋升。当然，不否认一些学校的考核标准及办法有存在不科学、不合理的因素，导致教师有意见。
当几个教师考核积分相当或条件非常接近的时候，竞争是很激烈的，有时可能出现撕破脸皮、争吵不休的情况，不顾知识分子原有的颜面，有的可能出现互相“反映”“揭短”等状况，但也有一些教师不会这样做，还是比较顾及自己与教师同行之间的关系的。
解决教师职称评定中的问题，关键在于教育、人社部门要逐步增加职称职数与名额，改革评审制度；其次，学校要制定科学的、合理的考核标准与办法，做到评审过程科学、公开、透明、民主，防止出现人为的因素而导致有失公允的情况，使教师明确要求、知道自己的不足；最后，教师也应理性对待职称评定，多做些自我完善与提升的工作，调整心态，继续努力，争取下次再申报，直到实现目标。
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