1.簡述教育的經濟功能、政治功能、文化功能?
教育的經濟功能:(記憶口訣：兩再一新促生產)
(1)教育是勞動力再生產的基本途徑
(2)教育是科學知識再生產的最有效形式
(3)教育是進行技術創新的一個重要手段
教育的政治功能:(記憶口訣：人魚公主促政治)
(1)教育培養出政治經濟制度所需要的人才
(2)教育促進政治民主化
(3)通過宣傳統治階級的思想意識,創造一定的社會輿論來為政治服務
(4)教育通過傳播一定的社會政治意識形態,完成年輕一代的政治社會化
教育的文化功能:(記憶口訣：兩傳選新促文化)
(1)教育具有傳遞、保存文化的作用
(2)教育具有傳播、交流文化的作用
(3)教育具有選擇、提升文化的作用
(4)教育具有更新、創造文化的作用
2.簡述確定我國教育目的的依據?
(1)特定的社會政治、經濟、文化背景
(2)受教育者的身心發展規律
(3)人們的教育思想
(4)我國確立教育目的的理論依據是馬克思主義關於人的全面發展學說
3.簡述影響教育制度的因素(建立學制的依據)?
(1)生產力發展水平和科學技術發展狀況
(2)社會政治經濟制度
(3)青少年兒童身心發展規律
(4)本國學制的歷史發展和外國學制的影響
4.簡述教師專業發展的內容?
(1)道德素養:教師的道德素養是從對待事業、對待學生、對待集體、對待自己的態度上體現的。具體來說,對待事業要忠誠於人民的教育事業;對待學生要熱愛學生;對待集體要具有團結協作的精神;對待自己要以身作則,為人師表。
(2)知識素養:教師的知識素養包括政治理論修養、精深的學科專業知識、廣博的科學文化知識、必備的教育科學知識。
(3)能力素養:教師的能力素養包括語言表達能力、教育教學能力、組織管理能力、自我調控和自我反思能力(較高的教育機智)。此外,教師還應該具備教育科研能力、學習能力、觀察學生的能力、創新能力以及運用現代教育技術手段的能力。
(4)心理素養:一個優秀的教師需要具備良好的心理素質,主要包括四個方面:高尚的師德、愉悅的情感、良好的人際關係、健康的人格。
5.《小學教師專業標準(試行)》基本理念中師德為先、能力為重?
(1)師德為先:(記憶口訣：兩愛兩人)
熱愛小學教育事業,具有職業理想,踐行社會主義核心價值體系,履行教師職業道德規範,依法執教。關愛小學生,尊重小學生人格,富有愛心、責任心、耐心和細心;為人師表,教書育人,自尊自律,做小學生健康成長的指導者和引路人。
(2)能力為重:(記憶口訣：學習理論、研究學生、實踐反思)
把學科知識、教育理論與教育實踐有機結合,突出教書育人實踐能力;研究小學生,遵循小學生成長規律,提升教育教學專業化水平;堅持實踐、反思、再實踐、再反思,不斷提高專業能力。
6.簡述提高記憶能力的方法?
(記憶口訣：墓裡多組戲精)
(1)明確記憶的目的,增強學習的主動性。有目的才會有動力,才會有責任感和主動性。
(2)理解材料的意義,少用機械記憶。研究表明,意義記憶的材料保持時間長,利用提取快,受干擾少。
(3)對材料進行精細加工,促進深度理解,即理解材料的意義,對材料進行分析,把它的觀點、論據以及邏輯標示出來,然後概括並確切地敘述出來。精加工的材料組織得好,提取的線索多,利用起來也更容易。
(4)運用組塊化策略,合理組織材料。利用組塊化就記得牢,有系統。
(5)運用多重編碼方式,提高加工質量。對信息進行轉換,使之適合記憶儲存。研究表明,既有語義編碼又有形象編碼的材料易記憶。
(6)注重複習方法,防止知識遺忘。
7.簡述創造性的培養?
(1)創設有利於創造性產生的適宜環境
1創設寬鬆的心理環境。
2給學生留有充分選擇的餘地。
3改革考試製度與考試內容。
(2)注重創造性個性的塑造
1保護好奇心。
2解除個體對答錯問題的恐懼心理。
3鼓勵獨立性和創新精神。
4重視非邏輯思維。
5給學生提供具有創造性的榜樣。
(3)開設培養創造性的課程,進行創造性思維訓練
常用的方法有以下幾種。
1發散思維訓練。
2推測與假設訓練。
3自我設計訓練。
4頭腦風暴訓練。
8.簡述提高問題解決能力的教學?
(記憶口訣：思戀良方)
(1)提高學生知識儲備的數量與質量。
(2)教授與訓練解決問題的方法與策略。
(3)提供多種練習的機會。
(4)培養思考問題的習慣。
9.簡述良好性格的培養?
(記憶口訣：我的三觀在集體,強化榜樣因材施)
(1)加強人生觀、世界觀和價值觀教育。
(2)及時強化學生的積極行為。
(3)充分利用榜樣人物的示範作用。
(4)利用集體的教育力量。
(5)依據性格傾向因材施教。
(6)提高學生的自我教育能力。
10.簡述課程內容的三種文本表現形式?
(1)課程計劃。是國家教育主管部門制定的有關學校教育教學的指導性文件。
(2)課程標準。是課程計劃的分科展開。
(3)教材。是教師與學生據以進行教學活動的材料。
11.學生觀、教師觀、教學觀、教學行為的轉變?
學生觀:(記憶口訣：兩獨一發)
(1)學生是發展的人
(2)學生是獨特的人
(3)學生是具有獨立意義的人
教師觀:(記憶口訣：見醋放鹽)
(1)從教師與學生的關係看,新課程要求教師應該是學生學習和發展的促進者
(2)從教學與研究的關係看,新課程要求教師應該是教育教學的研究者
(3)從教學與課程的關係看,新課程要求教師應該是課程的建設者和開發者
(4)從學校與社區的關係看,新課程要求教師應該是社區型的開放教師
教學觀:(記憶口訣：學習過人)
(1)教學從“教育者為中心”轉向“學習者為中心”
(2)教學從“教會學生知識”轉向“教會學生學習”
(3)教學從“重結論輕過程”轉向“重結論的同時更重過程”
(4)教學從“關注學科”轉向“關注人”
教學行為的轉變:(記憶口訣：你它我他)
(1)在對待師生關係上,新課程強調尊重、讚賞。
(2)在對待教學關係上,新課程強調幫助、引導。
(3)在對待自我上,新課程強調反思。
(4)在對待與其他教育者的關係上,新課程強調合作。
12.簡述學校教育起主導作用的原因和表現?
(1)原因:(記憶口訣：三有一訓練,控制很全面)
1學校教育是有目的、有計劃、有組織地培養人的活動,它規定著人的發展方向。
2學校教育是通過受過專門訓練的教師來進行的,相對而言效果較好。
3學校教育能有效控制和協調影響學生髮展的各種因素。
4學校教育對人的影響比較全面、系統和深刻。
(2)表現:(記憶口訣：嚴規範,塑個性)
1學校教育按社會對個體的基本要求對個體發展的方向與方面做出社會性規範。
2學校教育具有加速個體發展的特殊功能。
3學校教育,尤其是基礎教育對個體發展的影響具有即時和延時的價值。
4學校教育具有開發個體特殊才能和發展個性的功能。
13.個體身心發展的一般規律與教育啟示?
(1)個體身心發展的順序性:教育工作者應按照發展的序列進行施教,做到循序漸進,“拔苗助長”“陵節而施”都是有違身心發展順序性規律的。
(2)個體身心發展的階段性:個體身心發展的階段性規律決定教育工作者必須根據不同年齡階段的特點分階段進行,在教育教學的要求、內容和方法的選擇上要有針對性,還要注意各階段間的銜接和過渡。
(3)個體身心發展的不平衡性:教育要遵循兒童身心發展的不均衡性,要適時而教,即要在兒童發展的關鍵期或最佳期及時進行教育。
(4)個體身心發展的互補性:個體身心發展的互補性要求教育應結合學生實際,揚長避短,長善救失,注重發現學生的自身優勢,促進學生的個性化發展。
(5)個體身心發展的個別差異性:教育必須因材施教,充分發揮每個學生的潛能和積極因素,有的放矢地進行教學,使每個學生都得到最大的發展。
14.簡述建構主義學習理論?
(1)知識觀
知識並不是對現實的準確表徵,也不是最終答案,而只是一種解釋、一種假設。知識並不能精確地概括世界的法則,在具體問題中,並不能拿來就用,一用就靈,而是要針對具體情境進行再創造。
(2)學生觀
建構主義強調學生經驗世界的豐富性,強調學生的巨大潛能。建構主義強調學生經驗世界的差異性,每個人在自己的活動和交往中形成了自己個性化、獨特性的經驗,每個人有自己的興趣和認知風格。
(3)學習觀
建構主義強調學習的主動建構性、社會互動性和情境性。
15.簡述學習興趣的激發與培養?
(1)建立積極的心理準備狀態
(2)充分利用本學科的特點優勢,激發學生的學習興趣
(3)創設問題情境,激發學生的學習興趣
(4)興趣在第一課堂及第二課堂中共同培養
(5)改進教學方法,增強學生學習興趣
16.簡述小學生良好學習習慣的主要特點和培養策略?
主要特點:(記憶口訣：小學生習慣模仿姐犯賤)
(1)學習習慣的廣泛性
(2)學習習慣的實踐性
(3)學習習慣的階段性
(4)學習習慣的模仿性
培養策略:(記憶口訣：課堂活動中引導正強化,家長個別評價)
(1)發揮課堂主渠道作用,培養學生良好的學習習慣
(2)課堂中正確引導
(3)注重激勵與表揚,對學生進行正強化教育
(4)開展豐富多彩的活動,在活動中培養學生良好的學習習慣
(5)發揮家長的作用,形成家庭與學校共同培養學生學習習慣的合力
(6)分層漸進,注重對學生進行個別輔導
(7)建立小學生良好學習習慣評價體系
17.簡述德育過程的基本規律?
(記憶口訣：長多活動)
(1)德育過程是具有多種開端的對學生知、情、意、行的培養提高過程
(2)德育過程是促使學生思想內部矛盾運動的過程
(3)德育過程是組織學生的活動和交往,對學生多方面教育影響的過程
(4)德育過程是一個長期的、反覆的、不斷前進的過程
18.德育的原則及其要求
疏導、教育的一致性與連貫性、依靠積極因素克服消極因素
（記憶口訣：陶行知積極疏導一連學生,積極守紀律,才有尊嚴）
(一)導向性原則
(二)疏導原則
貫徹要求:
(1)講明道理,疏導思想。
(2)因勢利導,循循善誘。
(3)以表揚激勵為主,堅持正面教育。
(三)尊重學生與嚴格要求學生相結合原則
(四)教育的一致性與連貫性原則
貫徹要求:
(1)充分發揮教師集體的作用
(2)爭取家長和社會的配合
(3)保持德育工作的經常性和制度化,處理好銜接工作
(五)因材施教原則
(六)知行統一原則
(七)正面教育與紀律約束相結合的原則
(八)依靠積極因素、克服消極因素的原則
貫徹要求:
(1)教育者要用一分為二的觀點,全面分析,客觀地評價學生的優點和不足
(2)教育者要有意識地創造條件,將學生思想中的消極因素轉化為積極因素
(3)教育者要提高學生自我認識、自我評價能力,啟發他們自覺思考,克服缺點,發揚優點
19.簡述班集體的形成與培養?
(1)確定班集體的發展目標
(2)建立班集體的核心隊伍
(3)建立班集體的正常秩序
(4)組織形式多樣的教育活動
(5)培養正確的輿論和良好的班風
20.班級突發事件處理的原則和方法?
原則:(記憶口訣：有客官叫李可)
(1)教育性原則
(2)客觀性原則
(3)有效性原則
(4)可接受原則
(5)冷處理原則
方法:(記憶口訣：積善成公)
(1)沉著冷靜面對
(2)機智果斷應對
(3)公平民主處理
(4)善於總結引導
21.簡述後進生的教育?
(記憶口訣：恆心才發光)
1關心熱愛與嚴格要求相結合
2培養和激發學習動機
3善於發掘後進生身上的“閃光點”,增強其自信心和集體榮譽感
4針對後進生的個別差異,因材施教,對症下藥
5對後進生的教育要持之以恆
22.簡述小學教學的基本任務?
(記憶口訣：雙基+全面發展)
(1)引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能
(2)發展學生智力,培養學生的創造能力和實踐能力
(3)發展學生體力,提高學生的健康水平
(4)培養小學生高尚的審美情趣,養成良好的思想品德,形成科學的世界觀和良好的個性心理品質
23.教學過程的基本規律?
(記憶口訣：艦長傳教)
(1)直接經驗與間接經驗相統一的規律
(2)掌握知識與發展能力相統一的規律
(3)教師主導與學生主體相統一的規律
(4)傳授知識與思想教育相統一的規律
24.簡述教學原則(理論聯繫實際、啟發性、循序漸進)的貫徹要求?
(記憶口訣：馮鞏找陰涼,尋思理直髮)
(1)思想性(教育性)和科學性相統一原則
(2)理論聯繫實際教學原則
貫徹要求:(記憶口訣：教學能力,補充關係)
1書本知識的教學要注重聯繫實際。
2重視培養學生運用知識的能力。
3正確處理知識教學與技能訓練的關係。
4補充必要的鄉土教材。
(3)直觀性教學原則
(4)啟發性教學原則
貫徹要求:(記憶口訣：兩主兩獨立)
1加強學習的目的性教育,調動學生學習的主動性。
2啟發學生獨立思考,發展學生的邏輯思維能力。
3讓學生動手實踐,培養學生獨立解決問題的能力。
4發揚教學民主。
包括:建立民主平等的師生關係,創設民主和諧的教學氣氛, 鼓勵學生髮表不同的見解,允許學生向教師提問、質疑等。
(5)循序漸進教學原則(系統性原則)
貫徹要求:
1教師的教學要有系統性。
2注意主要矛盾,解決好重點與難點的教學。3按照學生的認識順序,由淺入深、由易到難地進行教學。
(6)鞏固性教學原則
(7)量力性原則(可接受性原則)
(8)因材施教教學原則
25.教學方法的選用依據?
(1)教學目的和任務的要求。
(2)課程性質和特點。
(3)學生年齡特徵。
(4)教學時間、設備、條件。
(5)教師業務水平、實際經驗及個性特點。
(6)教學手段、教學環境等因素。
26.簡述班級授課制的優缺點?
(1)優越性:
1有利於經濟有效地大面積培養人才;
2有利於發揮教師的主導作用;
3有利於發揮學生集體的作用;
4有利於學生多方面地發展。
(2)侷限性:
1教學活動多由教師直接做主,學生的主體地位或獨立性受到一定的限制;
2學生的學習主要是接受現成的知識,動手機會少,不利於培養探索精神、創造能力和實踐能力;
3教學面向全班學生,強調的是統一,難以照顧學生的個別差異;
4教學內容和教學方法的靈活性有限。
27.簡述教學實施的環節?
(記憶口訣：備上作業來輔導,學生成績差不了)
(1)備課——上課前的準備工作,是教好課的前提
(2)上課——教學工作的中心環節
(3)作業的佈置與批改
(4)課外輔導
(5)學業成績的檢查與評價
28.上好課的具體要求?
(記憶口訣：慕容芳氣購泰語書)
(1)目的明確:一是目標制定得當,符合課程標準的要求及學生的實際;二是課堂上的一切教學活動都應該圍繞教學目的來進行。
(2)內容正確:保證教學內容的科學性和思想性。
(3)方法得當:方法得當是指教師根據教學任務、內容和學生的特點選擇較佳的方法進行教學,力求使教學取得較好的效果。
(4)結構合理:要有嚴密的計劃性和組織性,是指課程安排次序分明、有條不紊,教學各環節進行緊湊,不同任務變換時過渡自然,課堂秩序良好。
(5)語言藝術:講普通話、發音清楚、抑揚頓挫等。
(6)氣氛熱烈:氣氛熱烈是指在課堂上應該自始至終在教師的指導下充分發揮學生的積極性。教師注意因材施教,使每個學生都能積極地動腦、動口、動手,課堂內充滿民主的氣氛,形成生動活潑的教學局面。
(7)板書有序:形式上字跡規範、清楚、位置適宜;內容上重點突出,有條理。
(8)態度從容:態度從容是指教師在講課時充滿自信,適當運用肢體語言。
29.課堂問題行為及其應對?
(記憶口訣：用言語和非言語懲罰心理)
課堂問題行為是指學生在課堂中做出的違反課堂規則、妨礙及破壞課堂教學活動正常進行的行為。關於課堂問題行為的應對,教師可以採取如下措施。
(1)運用積極的言語和非言語手段調控。
(2)合理運用懲罰。
(3)進行心理輔導。
30.學習動機的培養和激發?
(一)學習動機的培養(記憶口訣：自我努力,成就需要)
(1)瞭解和滿足學生的需要,促使學習動機的產生
(2)重視立志教育,對學生進行成就動機訓練
(3)幫助學生確立正確的自我概念,獲得自我效能感
(4)培養學生“努力造就成功”的歸因觀
(二)學習動機的激發(記憶口訣：創情境、控水平、用反饋、指歸因)
(1)創設問題情境,實施啟發式教學
(2)根據作業難度,恰當控制動機水平
(3)充分利用反饋信息,妥善進行獎懲
(4)正確指導結果歸因,促使學生繼續努力
31.促進學習遷移的教學?
(1)精選教材
(2)合理編排教學內容
(3)合理安排教學程序
(4)教授學習策略,提高遷移意識性
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