教育，一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切。在武漢華夏理工學院生物與製藥工程學院，有一批可愛的園丁，針對學生自身不同情況，他們用無絲奉獻的精神，用兢兢業業的敬業精神，拿出十八班武藝，義務地開展"精準助學"，譜寫了一個個感人的故事。
善於化學分解的"幽默姐姐"
實驗中心專職教師楊歡，精準助學5名數學、英語困難戶。最初相見，她從吐槽老師上課風格無聊、內容較難等外在原因，激起學生的交流慾望，再導向學生自身問題，她引導道："數學記不了10個公式就從3個開始，一個個來，但是要確保記住的東西就是屬於自己的，不要有畏難情緒；英語就是由單詞組成的，如果出現連標題都看不懂，只能說明一個問題，詞彙量不夠，這個需要堅持。"原因梳理了，解決方案也有了：對於數學，每章內容結束後，每人選一道典型的不會的數學題，發在六人組QQ群裡，挑一個時間統一講解，她會事先將每道題拆分成3道，第1道為對應的原始公式，第2道是直接帶入的公式應用，練計算，第3道稍有變通之後就成了學生不會的原題。對於英語，要求5位同學每天多花半個小時進行英語閱讀，不背單詞，直接背句子，將句子中不會的單詞在本子上抄錄，然後每天在群裡上傳自己的學習記錄打卡，在每人打卡成功後，"@全員"以起到激勵作用。如果有人多天沒有打卡，無論是不是學生偷懶沒有堅持，她就施展了她的"幽默專利"，詢問學生是不是最近課程比較多、有考試需要備考，或者生活中心情有波動，經過交流之後，提醒學生要堅持學習打卡，這樣學生感受到關心，態度也顯得非常積極。
勇於雙肩挑的"統戰師"
製藥工程專業教師汪大巍，精準助學了三名新疆籍學生和一名B類心理健康生。他結合自己曾擔任生物與製藥工程學院黨總支書記兼副院長的行政工作經驗，並從專業學習方面進行精準助學。針對開始打電話學生不接、不願意交流等問題，他親自到寢室，後來保持一週去寢室找學生一次，拉近了與學生之間的距離，針對學生不同特點，從學生中學時期談起，幫助學生梳理了大學與中學的不同，增強學生學習的動力。在學業方面，義務為學生答疑，併到英語等基礎課課堂聽課，與任課教師交流四位學生的情況。
對症下"藥"的"藥劑師"
生物製藥專業教師杜松雲，精準助學了兩名西藏籍學生、一名海南籍學生和兩名湖北籍學生，針對學生基礎薄弱、漢語表達不太順暢、性格內向等問題，她拿出"藥劑師"的職業資質，從會談、激勵信心和學習技巧等方面對症下"藥"：會談——初次見面後，發現講一些關於學習的話題，學生不太願意談，她立即轉換話題，從就業談起，從就業談到實踐，再談到學習。激勵信心——通過分析每個同學的學習和心理，鼓勵學生努力學習，提高成績。因為各省教育資源及經濟發展狀況存在差別，3名外省學生高中時基礎相對較差，特別是一名海南籍學生以體育生進入我校，雖然在體育生中文化成績高，但相對非體育專業學生還是存在一定的差異，為此，她鼓勵學生正視差距，多付出，多努力。學習技巧——她強調沒有哪種學習技巧是絕對正確的，適合自己的，能堅持得下去的就是正確的，並分享了自己在學習中的技巧，強調了上課認真做筆記，考前複習就以筆記為主，同時，針對要考試的科目對他們進行指導，海南籍學生對即將結科考試準備不充分，她指導學生通過抓重點、抓整門課程的思路，從而梳理出考試的重點之處。
善用催化劑的"分析專家"
化學工程與工藝專業教師湯軍、製藥工程專業教師毛淑芳、實驗中心專職教師王仲和肖夢媛，他們精準助學的學生絕大多數來自貴州、廣西等地區，一些是少數民族學生，針對學生基礎薄弱、學習信心不足，四位教師分析出學生存在問題根源——學習方法，因此，他們充分發揮催化劑的作用，通過學習行為改善幫助學生找到適合自己的方法，端正態度，增強自信。
據武漢華夏理工學院生物與製藥工程學院院長程弘夏教授介紹，"精準助學"工程是近年來學院從大一新生開展的一項重要工程，主要是針對"我院當前招收學生群體地域不斷擴大，特別是響應國家西部計劃、湖北省技能高考相關政策，學生群體多樣化"的現狀，開展的一種教學工作與學生工作深度融合的管理模式。"精準助學"工程從大一上學期結束之後啟動，是基於學生成績定量分析和學生平時表現定性分析進行精準分類，然後實行師生1:1、師生1:N、師生N:1、師生N:N的關係數據庫模式，發揮每個教師的特長，幫助學生解決學業、生活等需求，實行"精準式"管理。
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