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給教師的建議
第35條
經
典
培養記憶力——這也是學校實踐中的尖銳問題之一。大概，我們每一個人遇到那種記憶"有漏洞"的兒童都會束手無策的：他今天記得的，明天就忘了。我在這裡試圖提出的關於培養記憶力的建議，都是以感性材料即實際經驗為依據的。
依靠自身的努力和頑強的意志而獲取的知識越多，邏輯的認識對學生的情緒領域觸動得越深，那麼記憶就越牢固，新的知識在意識中的安置就越有秩序和嚴整。
在開始識記以前，應當像我已經說過的那樣，讓兒童經過一番思維訓練。擺在記憶面前的任務越複雜、越困難，對思維、思考和智力才能的訓練就應當越細緻耐心。如果一個兒童只能看見事物、現象的表面的、有目共睹的一面，而他自己並沒有深入到事物和現象的深處和實質裡去，沒有作出任何"發現"，沒有體驗過發現現象之間的出乎意料的相互聯繫的那種驚奇的情感，那麼這種兒童進行識記是會感到困難的。
我堅定地相信：當兒童還沒有達到需要在課堂上和家庭裡記憶和背誦的那個時間時，就應當特別關心他的記憶力的培養。學前期和小學學習期，是為牢固的記憶力打下基礎的最佳時期。應當注意的是，那些關於周圍世界的現象和規律性的重要原理，不要讓兒童通過專門的背誦和識記去掌握，而應當讓他們在直接觀察的過程中去掌握。
大概我們每一個人都在這樣奇怪的現象面前感到過茫然失措：兒童在小學裡學得很好，可是在小學畢業後就開始學得不好了。這是怎麼回事，為什麼會發生這樣的現象?原因之一就在於：在小學裡，缺乏一種以發展思維、培養智力、打好記憶力基礎為目的的專門工作。
在小學裡，應當打下記憶力的牢固基礎；而讓兒童在教師指導下，在直接認識周圍世界的過程中，去探求、獲取和掌握的知識，就是記憶力的牢固基礎。
END
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內容來源 | (蘇)B.A.蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京：教育科學出版社,1984.
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