去年的《中國詩詞大會》熱潮過去，今年的教材統一變動又把"國學"熱潮帶了起來，不少家長將鍛鍊孩子背古詩詞列入了日常學習項目。

在公園裡散步，時時能聽到小孩子背詩的稚嫩聲音，"落花人獨立，微雨燕雙飛"、"孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪"……聽到孩子流利地大聲背誦古詩詞，家長總會露出自豪的笑容。

"腹有詩書氣自華"，但誦讀古詩詞對孩子到底有哪些好處，這些你知道嗎？

長期誦讀古詩詞，孩子記憶力和表達能力有所提高？

我國的傳統文化幾千年來源遠流長，在不斷積累中推陳出新，文學體裁也豐富多樣。詩最早的形態是作為歌曲的填詞，以"詠唱"的方式表達出來，後在唐代興盛到頂點。

唐朝的詩詞格律非常嚴謹，對詩作平仄的要求非常嚴格，以音律美為基礎，在誦讀時能夠讓孩子感受到強烈的韻律美；詞又叫長短句，與詩異曲同工的是，詞也有獨特的平仄韻律要求，詩與詞讀來給人的感受是不一樣的。

對於孩子來說，詞的韻味更顯自由；兒童時期接觸的文言文多以孩子從小耳熟能詳的名人名作、成語故事、寓言故事和歷史典故為題材，篇幅較短，背誦起來稍微有一些難度。

很多時候孩子並不能非常明白自己讀的詩詞是什麼意思，只能明白個大概，而文言文中裡面很多字詞的意思孩子還不懂，即使解釋過，很快也會忘記。

因此，很多家長會心存疑惑：背誦詩詞古文真的有用嗎？

實際上，背誦古詩詞對於孩子來說，是一種非常重要的啟蒙教育。低年級段的義務教育所選用的語文課文一般以記敘文為主，旨在條理清晰地講述一件事情，同時期的寫作要求也是讓孩子說清楚一件事，其次是描寫人或物。義務教育選用的課文在背誦上是難於古詩詞的，因記敘文篇幅較長且缺乏音韻感，那麼在低年級孩子的文科啟蒙教育上，能夠提供大量常用字詞認識、簡略好記的就是古詩詞了。

在古代的教育中，背誦古詩詞、作詩也是文人的主要功課之一；而這一教育方式不僅在國內有著久遠的歷史，在國外的教育中也有著相似性。

在歐洲的教育模式中，幾個世紀前的歐洲人是通過學習並背誦《聖經》來識字學習知識的，而後發展至今的"唱詩班"也是兒童受到啟蒙教育的最重要方式。

古詩詞背誦的好處不僅於此，有一位美國的兒童心理學家哈羅德·伯特，曾進行過一項實驗研究，他讓2-3歲的孩子每天堅持誦讀一種非常陌生的語言，兩年後停止，當孩子7、8歲的時候已經完全忘記了這段經歷，但再次學習這種語言時，他們學習的速度遠遠比沒有誦讀過這種語言的孩子快得多。

我們知道，人類大腦的記憶能力是非常強的，當一段學習記憶長時間不被使用時，人的大腦會將這段記憶暫時封存在記憶深處，而當人需要這些知識的時候（如寫作文、聊天、學習更難的知識等），大腦皮層中對這些知識的記憶又會受到刺激，能夠幫助自己再次學習，或對學習其他功課有著明顯的幫助。

長期的誦讀古詩詞是一個積累的過程，所謂"陶冶情操"也正是記憶一次次對大腦的錘鍊，能夠讓人的思維模式和文化素養在潛移默化中有質的飛躍。

當然，上面說到了一些關於古詩詞學習的好處，只是我們也要避免陷入這些誤區：

古詩詞學習雖好但不可強求成負擔

在瞭解到古詩詞誦讀的種種優點後，部分家長可能會十分心急地開始為孩子增加書籍儲備，購買古詩詞類的其他圖書，併為孩子擬定新的學習計劃。

莫急！背詩雖然看起來比較歡樂輕鬆，但還是與玩耍不同，它也是學習的一種形式，尤其是其需要朗讀並背誦的學習方式，對於大腦也是一種負擔，背誦古詩和孩子日常的學習一樣，是會造成大腦疲勞的。

在初期的學習方式引導中，多數家長可能會發覺自己的孩子有一定的牴觸情緒，這是因為詩詞的格式比較特殊，在孩子第一次接觸時，會稍感拗口，且對於新奇的事物孩子的內心也會有些害羞。

家長不要用嚴厲的方式去逼迫孩子，會造成一定的牴觸情緒，可以選用轉移注意力的方式進行誘導，如：用隨意的態度去建議孩子讀一讀試試，在與孩子交談時可以輔助以零食、水果，好像我們平時聊天講故事一樣的態度，或運用商量的句式來向孩子發問（如"媽媽想聽你念一下這首詩可不可以呢"），可以有效降低孩子的害羞和牴觸情緒。

一旦孩子適應了古詩詞的形式，能夠積極地開口讀詩，家長應該立即撤除零食之類分散注意力的物品，轉而去和孩子聊一聊古詩詞背後的故事比如寫作背景之類，讓孩子逐步體會到學習古詩詞的樂趣。

另外：對於一些天生性格比較內向的孩子來說，在父母面前大聲背誦古詩也不是一件非常容易的行為，這些都需要家長慢慢去引導，可是先試著讓孩子在心中默讀，再輕輕念出來，家長最好陪同唸詩，當孩子的心態適應了這一學習方式只後，會漸漸不滿足輕聲唸詩，自己會主動大聲唸詩。這也會讓孩子的性格逐漸轉向開朗型。

市面上的古詩詞教輔圖書如何篩選？

在瞭解了這麼多學習古詩詞的好處和需要注意的地方後，家長可能有另外一個疑惑：如何給孩子挑選合適的教輔圖書呢？

現在市面上關於孩子的教輔類圖書種類繁多，尤其是在近兩年大環境倡導全民國學學習後，市面上湧現了大批的古詩詞、文言文教輔書籍，在這些書籍中，更是有很多品牌家長聞所未聞，但翻開看看又似乎非常精美。什麼樣的教輔書籍才是最適合孩子的呢？

在諮詢過專業的教輔書籍製作者後，我們為各位家長總結了如下經驗供參考：

古詩詞、文言文類教輔圖書應具備"作者介紹""寫作背景""全文註釋""生字生詞""寫作手法""寫作鑑賞""篇目主旨"等欄目，並予以正確且詳細的介紹。

市面上發行的部分教輔書籍存在著互相抄襲的現象，當有一本書在文章的註釋和翻譯部分出現錯誤，這樣的錯誤也會出現在其他一些書籍中，需要家長格外注意。其次，當家長在書店選購時不能及時發現書中存在的知識性錯誤，也可根據書籍的錯別字、病句、標點符號錯誤數量的多少來判斷書籍內容的質量。

在我國的教輔圖書行業，存在著大量不負責任的編輯人員，在編輯教輔類書籍時會將其他多本同類型書籍的內容進行拼貼和簡略的修改，草草校對後交付印刷出版，這對少年兒童的學習是一種不負責任的行為。

當家長或孩子發現自己的輔導書中常見錯別字、病句、標點符號使用錯誤的現象時，可初步判斷此書為劣質圖書，其內容多為往年舊體整編修改後，對新課改的課程內容並無太大作用，同時也要注意此類書籍有可能與新課改課程產生衝突，影響孩子的學習。