教學成績突出的不一定是高級教師，高級教師的教學成績不一定好
教學成績突出的不一定是高級教師，是高級教師的教學成績不一定好，有的甚至根本就沒有上過課。但不管採用什麼手段，不能不承認評上了高級教師的人一定是個人才。凡是高級教師都是學校的一件招牌，比如某重點中學：學校有高級教師職稱多少人，中級職稱多少人，剩下的就不提了（初級職稱）。
創意配圖：教師資格證
就一箇中學而言，一個學校有三個年級，一個年級有十多個班級，一個年級有七八科目，每科都有第一名，算下來第一名也有二三十人，可是高級職稱名額只有那麼幾個？明明評論職稱不合理，還要繼續評下去，那麼這幾十個第一名爭，當然最後評上的，未必是這幾十個第一名的。
同樣的年級，一個是高級職稱，一個是中級或初級職稱，哪個的教學成績更加優異呢？筆者也在中學教多很多年。比方說：同樣是45歲，正值中年（我們只同年齡比較），同樣的學科，高級職稱絕對不是教學成績最優異，最受學生歡迎，最受領導器重的人。為何，我們一起來分析一下。
創意配圖：教師資格證
同樣教數學：高級教師不願意教九年級，因為九年級畢業班，壓力大，佔用休息時間多，已經晉上級了，沒有必要把自己搞的太累。中級教師和初級教師因為要晉級，必須擔任班主任和畢業班，對於教育教學付出肯定會更多。同年齡，不同職稱的教師，初級和中級教師更願意站在教育的第一線，累的重的活都是他們的。
創意配圖：公務員面試
高級教師是學校的門面，如果同等條件下，同年齡情況下（年齡上下相差3歲以內），高級教師教出來的學生絕對不是最優異的，這個是毋庸置疑。而且高級教師也不是學校領導最器重的，卻是學校領導惹不起的（能晉上高級的都非普通教師）。
一心用在教育教學上的教師是很難晉級高級職稱的（沒有那麼多精力和時間整理晉級所需要的材料），一些走行政路線的教師（為晉級而教學）早就把晉級材料準備的妥妥的，如果有指標就會力壓普通教師晉級成功。然後功成名就。
當然也有一些教學成績特別優異的高級職稱教師（很少），晉級之後還在教學一線，他們也是真正的心繫教學一線。大家覺得如果一個老師晉級高級職稱之後，和之前有什麼不同？晉級制度是否合理？一起討論一下吧。
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