41、簡述建構主文的共同觀點
答：
（1）知識觀：質疑知識的客觀性和確定性,強調知識的動態性
（2）學習觀：建構主文在學習觀上強調學習的情境性、社會互動性和主動建構
（3）學生觀：強調學生經驗世界的豐富性和差異性
（4）教學觀：情景式教學、支架式教學、合作學習等教學模式
42、如何激發學生的學習動機
答：
（1）創設問題情境,實施啟發式教學,激發學生學習興趣,維持好奇心
（2）根據作業難度, 適當控制動機水平
（3）充分利用反饋信息,進行獎懲
（4）正確指導結果歸因,促使學生繼續努力
43、簡述耶克斯多德森定律
答：又稱“倒U曲線”,是指中等程度的動機激起水平最有利於學習效果的提高。最佳的動機激起水平與作業難度密切相關：任務較容易,最佳激起水平較高。在比較容易的任務中,工作效率隨動機的提高而上升；隨任務難度的増加,動機的最佳水平有逐漸下降的趨勢。一般來講,最佳水平為中等強度的動機。
44、簡述影響遷移的因素
答：
（1）學習情境的相似性
（2）學習材料的性質
（3）學習活動的多樣性
（4）學習的熟練和理解程度
（5）年齡特徵及智力水平
45、促進學習遷移的教學策略
答：
（1）精選教材
（2）合理編排教學內容
（3）合理安排教學程序
（4）教授學習策略,提高遷移意識性
46、如何提高知識直觀的效果
答：
（1）靈活選用實物直觀和模象直觀
（2）加強詞(言語直觀)與形象 (實物和模象直觀)的配合
（3）運用感知規律,突出直觀對象的特點
（4）培養學生的觀察能力
（5）讓學生充分參與直觀過程
47、如何有效地進行知識概括
答：
（1）配合運用正例和反例
（2）正確運用變式
（3）科學地進行比較
（4）啟發學生進行自覺概括
48、簡述影響動作技能形成的因素
答：
（1）準確的示範與講解
（2）必要而適當的練習
（3）充分而有效的反饋
（4）建立穩定清晰的動作
49.簡述影響問題解決的因素
答：
（1）問題情景與表徵方式
（2）個體的智能與動機
（3）思維定勢與功能固著
（4）原型啟發與醞釀效應
（5）情緒狀態
50.如何培養學生的創造性思維
答：
（1）創設有利於創造性產生的適宜環境
（2）注重創造性個性的塑造
（3）開設培養創造性的課程，教授創造性思維策略
51.如何培養學生良好態度與品德
答：
（1）有效地說服
（2）樹立良好的榜樣
（3）利用群體約定
（4）價值辨析
（5）給予恰當的獎勵與懲罰
52、簡述政治制度對教育的制的作用
答：
（1）社會政治制度的性質制約教育的性質
（2）社會政治制度制約教育的宗旨和目的
（3）社會政治制度制約教育的領導權
（4）社會的政治制度制影響著受教育的權利和程度
（5）社會的政治制度制約教育管理體制
53、如何理解教育的相對獨立性
答：
（1）教育對社會的作用具有能動性
（2）教育具有自身的質的規定性
（3）教育具有歷史繼承性
（4）教育與社會發展具有不平衡性
（5）教育的相對獨立性並非絕對獨立性,而是相對獨立性
54、簡述社會經濟對教育的制約作用
答：
（1）社會經濟的發展制約著教育事業發展的規律和速度
（2）社會經濟發展水平制的著教育結構的變化
（3）社會經濟發展制約著教育的內容和手段
55.簡述影響個性性格形成和發展的因素
答：
（1）遺傳
（2）家庭和環境的影響
（3）學校教育的影響
（4）社會實踐
56.簡述學習策略中資源管理的具體策略
答：
（1）時間管理策略（有效安排利用）
（2）學習環境管理策略 （調節自然條件、設計學習空間）
（3）努力管理策略 （鼓勵學生自我激勵 ）
（4）學業求助策略 （及時求問）
（5）學習工具的利用(字典、參考書等)
57.新課程背景下教師的教學行為發生哪些變化
答：
（1）在對待師生關係上，新課程強調尊重、讚賞、民主、互動、教學相長
（2）在對待教學上，新課程強調幫助、引導啟發
（3）在對待自我上，新課程強調反思與終身學習發展
（4）在對待與其他教育者的關係上，新課程強調合作
58.簡述操作技能的形成階段
答：
（1）操作的定向階段
操作的定向即瞭解操作活動的結構，在頭腦中建立起操作活動的定向映象的過程
（2）操作的模仿階段
操作的模仿即實際再現出特定的動作方式或行為模式，其實質是將頭腦中形成的定向映象以外顯的實際動作表現出來
（3）操作的整合階段
操作的整合即把模仿階段學習得的動作固定下來，並使各動作成分相互結合，成為定型的、一體化的動作
（4）操作的熟練階段
操作的熟練是指所形成的動作方式對各種變化的條件具有高度的適應性，動作的執行達到高度的完善化和自動化
59.簡述小學德育的方法
答：
（1）說服法
說服法是通過擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正確觀點的方法。說服包括講解、談話、報告、討論、參觀等
（2）榜樣法
榜樣法是以他人的高尚思想、模範行為和卓越成就來影響學生品德的方法。榜樣包括偉人的典範、教育者的示範、學生中的好榜樣等
（3）鍛鍊法
鍛鍊法是有目的地組織學生進行一定的實際活動以培養他們的良好品德的方法。鍛鍊包括：練習、委託任務和組織活動等
（4）陶冶法
陶冶法是通過創設良好的情境，潛移默化地培養學生品德的方法。陶冶包括：人格感化、環境陶冶和藝術陶冶等
（5）表揚獎勵與批評處分
表揚獎勵是對學生的良好思想、行為作出的肯定評價，以引導和促進其品德積極發展的方法。批評處分是對學生的不良思想、行為作出的否定評價，幫助他們改正缺點與錯誤的方法
60.簡述意志行動的基本特徵
答：（1）意志行動是人特有的自覺確定目的的行動
（2）意志對活動有調節支配作用，使人的行動能按設定好的目的去改造世界
（3）克服內部和外部的困難是意志行動最重要的特徵
（4）意志行動以隨意動作為基礎
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