今年9月份開學，全國小學統一使用部編本小學語文新教材，部編本語文教材比起以往教材，更加註意往課外閱讀延伸了，但一部分學生不會閱讀，養不成閱讀的好習慣，閱讀時總是囫圇吞棗，一知半解，其實，這與學生平時的閱讀習慣有關。學生的閱讀習慣應包括：認真讀書的習慣；一邊讀一邊想的習慣；一邊讀一邊動筆的習慣；使用工具書的習慣等。如何培養學生的這些習慣呢？我認為可通過指導學生的預習課文來實現。
一、培養學生“圈圈畫畫”的習慣
“圈圈畫畫”主要是指學生預習課文時，邊讀邊想邊動筆，用符號在書上圈、點、勾、畫。比如用符號標出段落、重點詞語、中心句等。這個過程即讀書的過程，是讀、思、記的有機結合，能夠促進學生對課文的理解。學生養成這一良好的學習習慣，就等於給課外閱讀打下了良好的閱讀基礎。
二、培養學生利用工具書的習慣
在學生初讀課文後畫出不理解的字詞，指導學生聯繫上下文，結合生活實際在具體的語境中加以理解。對仍不理解的字詞再用查工具書的方法來解決，指導學生學會查字典的方法，比如查生字詞用音序查字法方便快捷，對難寫或易寫錯的字可用部首查字法，以加深對字型結構的識記。
三、培養學生邊讀邊想的習慣
課文後的“想一想”是對學生進行思維能力訓練的主要形式，是培養學生認真讀書的閱讀習慣的有效形式。應根據具體課文，採取讓學生勾畫、填空、批註、讀後說說等方法，把“想一想”這一抽象思維過程變為摸得著、看得見的具體操作，既可從中檢查預習的效果，又可反饋預習中的問題。學生一旦養成了邊讀邊思考的習慣，就會提高其分析解決問題的能力，受用無窮。
四、培養學生善問質疑的習慣
學生在預習中有不懂的詞語和句子，教師要鼓勵學生大膽提問、質疑，並指導學生逐步做到會提問題和思考問題。提問須建立在多思的基礎上，有疑問如自己不去想便去問，即使得到正確的答案，其印象也未必深刻。我們提倡善問和質疑，應是經過思考以後仍不明白的問題，也就是有價值的問題。要達到這樣的層次，需要在教師長期的指導中逐漸培養，並在不同的年級段對學生預習提出不同的目標要求。
總之，培養學生養成良好的閱讀習慣，需要經過一個長期的訓練與指導過程。學生先學會預習的方法，循序漸進，待掌握熟練以後再向課外遷移。只要堅持長期訓練，堅持課內外結合，多讓學生進行實踐，就能使學生達到一定的熟練程度，從而逐漸培養學生形成良好的閱讀習慣。
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