今年9月份开学，全国小学统一使用部编本小学语文新教材，部编本语文教材比起以往教材，更加注意往课外阅读延伸了，但一部分学生不会阅读，养不成阅读的好习惯，阅读时总是囫囵吞枣，一知半解，其实，这与学生平时的阅读习惯有关。学生的阅读习惯应包括：认真读书的习惯；一边读一边想的习惯；一边读一边动笔的习惯；使用工具书的习惯等。如何培养学生的这些习惯呢？我认为可通过指导学生的预习课文来实现。
一、培养学生“圈圈画画”的习惯
“圈圈画画”主要是指学生预习课文时，边读边想边动笔，用符号在书上圈、点、勾、画。比如用符号标出段落、重点词语、中心句等。这个过程即读书的过程，是读、思、记的有机结合，能够促进学生对课文的理解。学生养成这一良好的学习习惯，就等于给课外阅读打下了良好的阅读基础。
二、培养学生利用工具书的习惯
在学生初读课文后画出不理解的字词，指导学生联系上下文，结合生活实际在具体的语境中加以理解。对仍不理解的字词再用查工具书的方法来解决，指导学生学会查字典的方法，比如查生字词用音序查字法方便快捷，对难写或易写错的字可用部首查字法，以加深对字型结构的识记。
三、培养学生边读边想的习惯
课文后的“想一想”是对学生进行思维能力训练的主要形式，是培养学生认真读书的阅读习惯的有效形式。应根据具体课文，采取让学生勾画、填空、批注、读后说说等方法，把“想一想”这一抽象思维过程变为摸得着、看得见的具体操作，既可从中检查预习的效果，又可反馈预习中的问题。学生一旦养成了边读边思考的习惯，就会提高其分析解决问题的能力，受用无穷。
四、培养学生善问质疑的习惯
学生在预习中有不懂的词语和句子，教师要鼓励学生大胆提问、质疑，并指导学生逐步做到会提问题和思考问题。提问须建立在多思的基础上，有疑问如自己不去想便去问，即使得到正确的答案，其印象也未必深刻。我们提倡善问和质疑，应是经过思考以后仍不明白的问题，也就是有价值的问题。要达到这样的层次，需要在教师长期的指导中逐渐培养，并在不同的年级段对学生预习提出不同的目标要求。
总之，培养学生养成良好的阅读习惯，需要经过一个长期的训练与指导过程。学生先学会预习的方法，循序渐进，待掌握熟练以后再向课外迁移。只要坚持长期训练，坚持课内外结合，多让学生进行实践，就能使学生达到一定的熟练程度，从而逐渐培养学生形成良好的阅读习惯。
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