高級教師比中級高1000多塊，漲工資也比中級教師多漲幾百，明明工作做得差不多，待遇差距這麼大，幹個幾十年，別人都比我多買半套房了...
對於教師職稱的吐槽，很多人都吐槽教師職稱與工資掛鉤。除此之外，還有以下問題：
教師工資應不應該與職稱掛鉤？職稱造成“同工不同酬”？
１、職稱評審標準未全面反映教師能力
論文、學歷確實能反映出部分教師的能力和水平，但並不能絕對說明一個教師在教學上就非常優秀，只是相比起教師的教學能力、個人素質和師德更容易量化評價，不容易被評價的就會被輕視，過分關注學歷、論文不太正常。
在實際教學中，很多教師教學能力強，師德素質高，深受學生愛戴，但在論文寫作上卻相形見絀，但我們能說他不是一個優秀的教師嗎？相反，一個教師將大部分精力投注於寫論文，而疏忽了教學，導致教學質量差，那麼他即使達到了論文要求，能稱得上是一個優秀的教師嗎？
教師工資應不應該與職稱掛鉤？職稱造成“同工不同酬”？
2、鄉村教師晉升機會小
與城鎮教師相比往往不盡人意，尤其在高級職稱指標方面，鄉村學校的名額更為緊缺。
現實中，小學校的中高級職稱教師都很少，各級別的職稱數量由本校現有職工總人數和相應級別職稱人數確定，如果學校超過了固定數額，不會再得到多餘的名額。
另外，鄉村學校中教師人數本就不多，所以那些達到中高級職稱評定標準的教師也遲遲得不到分配指標。
同時，職稱指標是人事部門根據由省至鄉的順序逐級分配的，城鎮學校、重點學校往往多於鄉村學校，而且在下放的過程中職稱指標容易被截留與挪用。
教師工資應不應該與職稱掛鉤？職稱造成“同工不同酬”？
3、名額分配不合理
優秀的教師太多，而職稱的名額卻太少。
更糟糕的是，為數不多的名額還要被一些擔有行政職務的教師 “分一杯羹”，剩下的能分給一線教師的名額所剩無幾。
該將名額分給誰呢？於是產生了 “論資排輩” 這一潛規則———年齡大、教齡長的教師先評，青年教師們只能等待。無疑會打擊青年教師積極性。
教師工資應不應該與職稱掛鉤？職稱造成“同工不同酬”？
職稱制度是對教師的表彰與鼓勵，適當合理與工資掛鉤無可厚非，公正全面進行職稱也無可厚非，只有執行過程公正合理，多聽一線教師們的意見，職稱制度才能最大激勵而不是打擊教師工作。
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