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最近，網上發現一則網友提問：一線教師和教育專家，到底誰更懂教育?
中國教育報編輯將這個問題拋給了大家，問題得到積極討論，今天就來看看大家的想法吧！
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一線教師最有發言權
很多用戶認為，要說教書育人的話，一線教師往往更有發言權，因為他們在長期工作中積累了豐富的教育教學經驗，對很多教育中的實際問題有更深刻的認識和理解。他們是離孩子最近的人，有些老師甚至可以說比家長更瞭解孩子脫離家庭和長輩監管後的真實狀態和表現。
用戶@水中望月就認為，一線教師和教育專家相比較，一線教師更懂一些吧。專家當然可以指導一線教師，但不能讓教師完全遵照專家的做法，教育方法多種多樣，教無定法。
用戶@淡水無香留言說，最具發言權的是一線教師。他們長期在工作中積累了豐富的經驗，對於現在學生、家長的態度與想法瞭如指掌，更懂得事情如何更好的處理。有的專家紙上談兵、對於實際情況缺乏瞭解，設定的都是教育最理想的狀態，是想象中的。所以，就實際情況而言，一線教師更有發言權。
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從事一線教育的專家更懂教育
在認為教育專家要更懂教育的用戶裡，大家不約而同地提到，真正懂教育的專家一定是從事一線教育的。他們深入學校、貼近學生和老師，從基層磨練起，踏踏實實地調查研究，站在更宏觀的角度探尋教育規律。
用戶@明月無風說，能深入中國各級各類學校，踏踏實實調查的專家，能廣泛收集教師、家長、學生意見的專家，最懂教育！畢竟他要見識有見識，要理論有理論，且有時間去研究。相反，不根據中國教育實際，留幾天學而成的“專家”，最不懂教育。
用戶@歇斯底里說，一線教師和教育專家都是受過教育的。能夠站在教育領域從事教育行業，兩者的初衷都是為了教育，為了教學，為了學生的利益出發。教育專家能夠走到專家這一條路，證明他已經蒐集研究很多種教育現象，總結了很多種教育規律……教育專家縱觀全局，多年的經驗總結出來的東西是沒有問題的……
用戶@誠心：如果專家是從基層磨礪出來的，那麼自然是以專家為權威。因為，千軍萬馬殺出來的，必定是人傑。如葉聖陶等一代名家，就少人辯駁。
用戶@昨天今天明天也說，始終堅守教育一線的教育專家最懂教育。
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二者各有側重，不能單一比較
當然，還有用戶兩個觀點都不“買賬”，他們認為，專家和教師的研究目標和工作目的各有不同，旁人最好別用單一的標準來衡量。
用戶@張老師從事的是家庭教育指導工作，認為，“教育”和“教學”是兩回事，教育不單單是教學，更是育人。從這個區分角度來看，論教學，應該是教師更專業；而論育人，就是懂得孩子成長規律，瞭解孩子成長心理需求特點的人更專業了，當然這種中可能包括老師、專家、家長。
用戶@幸福中的樂寶也認為，二者的教育對象、狀況各有不同，各自有各自的任務。一般來說，專家解決宏觀問題方向問題，教師解決階段目標和課堂教學目標等相對微觀的問題。
用戶@錢江觀潮說，教育需要理論型專家與實用型專家。理論型專家的理論供頂層設計之用，而一線教師則注重於實用型指導。如果理論在實踐中起不了指導作用，再前衛的理論在現實中也是無意義的。一線教師成長的專家，總結歸納出的理論指導實踐具有針對性，也具有動態性和可操作性。因此，兩者都是專家，各自的方向與要解決的問題不同。
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二者都有需要克服的問題
既然對一線教師和教育專家“懂不懂教育”的衡量標準不同，順著這個想法，大家又提到，兩個群體要想在自己的領域做出優秀成績，做到更懂教育，其實各自都有需要避免的問題，和各自的努力方向。
用戶
@風無聲覺得，一線教師要不囿於學生分數，用教書來育人，而非用教書要成績，不限於一時，不限於一科，善於因材施教，促進全體學生全面成長，做到這樣的就是好教師。至於教育專家，如果能深入一線，發現問題，善於理論聯繫實際，建言獻策，促進教育體制機制與教育實踐相適應，那就是好專家。在教育問題上，一線教師和專家究竟是什麼關係？
說了這麼多，既然教育專家和一線教師從事的都是教育事業又各有側重，那麼究竟該怎麼看待二者的關係呢？怎麼從彼此身上獲得有益的東西？
其實，小編覺得大家說的這句“堅守教育一線的教育專家最懂教育”就是對這個問題極好的詮釋。
一線教師要從專家身上看到他們善於總結、思考，從繁瑣的日常教學和班級管理工作中提煉觀點，框架化理論化的能力和意識。
就像用戶@阿良所說“作為一線教師，一定要做到既埋頭拉車，更抬頭看路。毋庸置疑，我們的一線教師教學實踐經驗豐富，但如果不注意反思總結，不能從理論的高度進行總結歸納分析提煉拔高，很多時候就會很感性、很零散，只是一時一地的一些情況累積，很片面。”
一線教師@燕子認為，專家和一線教師不應該是個矛盾體，一線教師有更多的實踐，但有時教育的眼光不夠長遠，專家有足夠的眼光，但轉化成實踐的過程中會出現這樣或那樣的問題。有一些從一線發展起來的專家更專業，或者，在專家指導下，一線教師的實踐會更有教育的味道。
其實，一線教師可以成為“教育專家"的土壤，是獲得大批數據與實踐的來源之地。所以，如果一線教師在實踐中勤於學習，善於反思，樂於積累，著力於就某一課題有針對性的研究，三五年後，這樣的一線教師定然是實用型的教育專家。
至於教育專家，大家都希望他們可以更多地深入實踐，如果專家的觀點理論有理有據，可以指導一線教師更好地實踐，能對教育起促進或推動作用，那就稱得上是名副其實的專家。
總之，無論是誰，不管什麼身份和頭銜，只有去認真研究教學和教育的人，更懂教育，您說對嗎？
來源 | 中國教育報
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