颜丶颜
这种问题像为我量身定制的啊。我妈妈带小学一年级时，我也5岁多到学龄了，她觉得刚好顺便教我了，就把我放在她自己班了。那时我妈妈主要教语文，做了我6年的班主任。
我从小在学校长大，小时玩伴大都是教师子女，亲近的叔叔阿姨也都是老师，玩闹的场所就是操场，学校的一花一草一木都很熟悉。认识的教师子女中，学习成绩也都是呈正态分布的，特别好的少，特别差的也少，更多的是中不溜秋的。
不好的方面
有些同学会对老师子女有一种天然的排斥，如果这个老师还教自己班或是班主任，就更加严重了。但这种排斥感也会因为这孩子本身性格讨喜、合群而减轻。同学的小圈子把隔离孩子仗着老师子女的身份“作威作福”；其他同学因着讨厌该老师，恨屋及乌地隔离该老师子女；看不惯“”
- 自己的努力可能会因为“老师子女”的光环而被忽视，别人会觉得你取得一些成绩是理所应当。如果泯然众人就无所谓，但如果成绩、比赛出挑一些，听到各种酸话的概率，会比普通同学大很多。童言无忌嘛，这个难以避免。
- 我妈妈的额外精力都花费在差生身上了，也没有给我开小灶的意识，亲子时光可能比普通同学家里还少些。念小学时，我妈妈常把吊车尾的差生留在办公室或者带回家给他们补课，都是免费的义务劳动。虽然家庭清贫，但作为人民教师的责任心很强。大多数时间，都是我在书房自己做作业，同学们却能享受我妈妈的仔细指导。
有益的方面
很少有和老师之间的隔阂。学习需要“不懂就问”的精神，直接问老师比较方便（但也不是唯一方式）。但认识的不少孩子出于对老师的畏惧，从小就不爱问问题，可能容易导致个别知识点没学懂。当然我也认识不少老师子女，小时候不爱跟自己班的老师打交道。
- 很少受到不公正待遇，但也不是没有。有个发小也是同校老师子女，她班主任的孩子在同一个班，发小就曾被挤掉过一个该得的奖状。
- 因为信息渠道的原因，面对的机会会多一点。像学校的播音主持、国歌合唱指挥、朗诵比赛、科技节，都需要有相关才艺的孩子，老师更能针对性地培养自己的孩子。但进入同一条起跑线后，最后还是得看孩子水平高低了。而且现在家长都注重各方面才艺培养，差异也不算大。
- 补课，如果需要的话，很方便。我被送到做物理老师的叔叔阿姨家住过一个月，在英语老师的姑姑家住过一个月。
我家对师生关系的处理
- 在上课时间不叫妈。但我自己觉得叫老师也有点别扭，所以很少主动称呼。课上都一视同仁，不会有什么优待。但我自己小时成绩比较好，又一向比较积极主动（脸皮厚一些），课上表现机会还是不少。
- 我妈妈没有给我补过课，小学时的业余时间大都给班上差生义务补课了，我小时候还挺羡慕他们能吃小灶的。
- 我家比较担心人身安全问题，不允许我和同学到处玩（不能出校园范围），所以小时候和班上同学的放学后互动很少。我家也很少关注孩子和学生之间的社交关系和心理问题，这个算是父母经验不足而忽略了。
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在我教书时期，教师子女都是易子而教。就是你的孩子我教，我的孩子你教，这有什么好处呢。首先，避免学生之间互相有隔阂同学关系处不好。再就是避免父子情母子性抹不开而产生偏向。然后怕其子女在班级中仗恃父母的权势而骄傲。我的孩子小学阶段都是别的老师教的。所以，我认为班主任最好不要教自己的子女。
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