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你好，我是一名特教老师，希望我的观点能够帮助到你。

自闭症孩子学习自理能力前，需要具备一定的基础能力，其中包括感觉的信息处理能力，大小肌肉的能力，语言的理解和表达能力，基本的认知和模仿能力，这些都是非常重要的。

我们经常看到一些小朋友没有自理能力，不会如厕，不会吃饭，就拿如厕来说吧，有的孩子不会表达自己的需求，每次都是拉到裤子上被大人发现了才说，这也是孩子的语言障碍和基本认知能力缺失导致的，所以，要逐步的引导和教授孩子认知的系统学习。

当孩子具备了上述说的相关条件之后，才可以进行自理技能的教学。训练的时候要遵循由浅到深，由简单到复杂的过程。比如举个很简单的例子吧：孩子吃饭，你先要告诉孩子食品的搭配，勺子的拿法，然后告诉孩子怎么样去进食，怎么样去饭菜搭配等等，注重分解为若干的环节，循序渐进的进行。

再举一个例子吧：穿衣服。我们可以借助道具，比如布娃娃，让孩子整体了解上衣该穿哪里，裤子该穿哪里？然后在逐步进行，在实践的时候，你不要一步做完，而是要留给孩子实践的机会。

我们学习自理能力的最终目的就是要让孩子将所学到的技能用到具体的社会生活中，逐渐培养孩子的生活能力，比如，孩子学会吃饭后，我们就可以带他去饭店，让他自己操作。

大家有什么疑问，欢迎在评论区留言，有时间的话我会一一回复！

孤独症之家

哎呦喂这个问题，我还是答一下吧。

自闭症孩子的能力和表现千差万别，起点也差距很大，所以你这个问题没法一概而论地回答。

对于极重度的自闭症的确有可能无法自理，但大部分也是家长从小没有系统耐心日复一日地教授的结果，只要去教，长期坚持地去教，总会有可以实现自理的一天。

闺女所在机构班级里就有一位极重度的孩子，他还伴随着脑瘫症状，所以起点就很低，他已经五岁了，如果常人跟他接触就可以用什么也不会来形容，包括吃饭拉尿等，但最近他的意识上开始有了明显的进步改善，就必须抓紧这个时期教他关于自理的一切，首先最主要的是拉尿吧，需要下比别的孩子多一百万倍的工夫。

至于大部分自闭症孩子，下的工夫不同，我闺女身上虽然不及我提的那个极重度孩子，但比普通孩子也费劲上十万倍了，我这么形容大家可以理解一点儿自闭症孩子学点儿东西有多么难麽？

无论啥样的自闭症孩子，除非很轻甚至可以说是不是自闭症的，根本就不用多教就可以实现自理和吃饭，其余的都需要长期努力去手把手地教。如果不能实现自理，那只能是监护人的失职。

好了，就回答这些吧，谢谢您来了解自闭症！

【一位孤独症儿童的父亲，孤独地看世界，也许是最独特的视角，坚持用文字感染大家，请关注我，请喜欢我的文章的人们评论转发扩散，请做我们能做的，请尊重自闭症谱系的生活，我已成立头条育儿群，谱系与普通孩子家长都可加入，请私信我，谢谢】🙏

孤独行者Noodle

自闭症是一种以社交障碍为核心障碍的病症，同时会伴随有语言障碍、智力障碍、行为异常等。自闭症孩子的类型和症状没有一模一样的，不同程度的自闭症孩子有着不同的能力，这些能力包括认知理解、语言、生活自理等。

有些人误以为自闭症孩子就是不会说话，这个认识是错误的。很多的自闭症孩子是有语言的，但是，语言的功能他们不能恰到好处地运用到我们日常的社会交往中去，这也是自闭症的关键性问题所在。

在经过科学合理的康复干预后，很多自闭症孩子各方面能力都会有不同程度的提高。吃饭和生活自理是可以自己完成的，但不是绝对，不同的孩子，不同的家长，还有不同的环境与治疗方式都是会影响孩子的进步和发展的。

自闭症孩子家长付出的要比普通孩子家长不知道多多少倍，没经历过是不能真正理解和体会的。多了解自闭症孩子，多包容他们，希望我们可以做到！

心格育儿部落

我想你要问的是“怎样提高自闭症儿童的自理能力吧？”一般情况下，自闭症儿童的自理能力都需要我们家长去针对性的训练，昨天看一本书，卡森的家长为了教会四岁的自闭症孩子如厕，用了将近一年的时间。

对于ASD的孩子来说，自理能力不是一件容易的事，尤其是自己的身体功能，如训练孩子吃没有吃过的食品，穿没有穿过的衣服等，对他们来说，如同应对挑战一样。孩子通常无法掌控自己的身体，有的孩子有动作计划的问题，对自己和身体相关的活动缺乏掌控，对味道或者感觉刺激反应过度。所以，很多的自闭症孩子自理能力比较差。

我们要解决这个问题，先要从孩子的心理方面进行辅导，要让孩子内心感觉到平静，愿意和我们来分享、合作，配合我们来解决问题。帮助孩子消除或者降低和新活动有关的焦虑感，从而将它转换为一种愉快轻松的经验。

再说到吃饭，如果孩子不配合，我们可以帮助她提高参与这项“活动”的动机和积极性，再进行“合作式”的问题解决。在这期间，根据孩子的感觉反应方式、信息加工方式、动作计划等类型来采取步骤，比如，孩子可以拿稳汤勺和叉子吗？可以把食品顺利送进嘴里吗？这个困难到底有多大？循序渐进的干预，注意孩子的情绪和反应。

如厕问题可以遵循和吃饭一样的原则，通常情况下，只有孩子能够理解“为什么要这样”的问题之后，才会进行如厕干预，你为孩子示范如何使用马桶，让孩子轻松知道马桶的好处。轻松、冷静、有趣的教导孩子，逐渐引入新的经验，让这项“活动”变得有意义，孩子乐在其中。注意动作的拆分。

在给孩子进行穿戴指导的时候，也要让孩子乐意和你合作

温馨提示：我们旨在为全球的自闭症儿童提供最准确、专业、智能的康复训练工具，几十组训练游戏，专业认知图库,让您训练无忧;更有全国最全最准确的机构信息供您选择，让自闭症孩子拥抱蓝天，让世界充满爱。

你好children

我是台湾儿童职能治疗师，专注于儿童身心发育科普和亲子互动技巧提升。

如题：自闭症会自理吃饭吗？怎么训练？

自闭症的三大特质

1. 社会交流障碍

缺乏目光对视、不寻求你来我往的沟通、不能与人分享、不能根据他人给出的非语言信息如眼神或表情做反应、忽视环境信息、不明白不同场合的社交规则或礼仪如在图书馆里应该要保持安静。

2. 沟通障碍

不能理解或提出抽象的要求、不能明确表达身体的感受或情绪、不能明确理解或执行指令、不能与人进行有互动的谈话，常常不回应他人，或只说自己感兴趣的，容易误解别人的意思，不能维持对他人的注意力、不能对自己的行为或想法做出解释、不能与他人协商沟通或讨价还价。

3. 重复和刻板行为

不断从事没有功能性的行为如甩手、无法承受自己认定的方式或顺序被打乱如东西一定要如何排列、不能接受变化、不能意识到别人的想法和自己的想法可能不一样、以为别人知道自己的想法、看问题黑白分明不知变通、不能容忍别人不遵守规则、不能将已学的技巧泛化到其他情境里、兴趣狭窄如只喜欢车子或只玩车轮、不擅于组织计划或安排。

4. 外围症状

如感统失调、免疫系统问题、消化系统问题，这些问题对孩子的感官干扰明显，会加强孩子表现出许多不适切行为或刺激寻求的表现，喜欢一直旋转、喜欢凝视转向的电风扇、喜欢靠近空调听风扇声、喜欢爬高爬低等。

自闭症是一种广泛性发展障碍疾病，会因为上述的特质而全面性影响孩子的发展状况，并随着孩子特质显著程度而有疾病轻重之差。

轻度的自闭症孩子主要的障碍体现于与外界互动的适切性，予以提示，完成任务上展现较好的独立性。

中度的自闭症孩子主要的障碍体现于处理和调适外界讯息的能力，予以明确引导，尚可在协助下完成任务。

重度的自闭症孩子主要的障碍可能就会体现于专注于从事单一简单任务，由于自身感官干扰度太高，很难集中于单一事情，可能连生活自理都需要大量的协助，自己不太能有目的地满足自己的生理需求。

因此并不是说只要是自闭症就没有办法生活自理如洗澡吃饭等，因为自闭症主要的障碍在于社会性和外界讯息处理能力，并不一定存在认知或动作的障碍，只是自闭症障碍程度轻重会明显影响孩子学习新技能的能力，如学习玩游戏的能力、学习生活自理的能力、学习跟别人一起玩的能力。

通常轻度到中度的自闭症孩子可以在适当的示范和引导下有效地学会新的技能，中重度的自闭症孩子则需要较大量的协助才能逐步降低孩子学习新技能的困难度，并不是说不能学习，而是需要更需要明确且有效的引导，才能提升孩子学习技能，并在不同情境下运用所学技能的反应唷。

跟大家分享上述内容，希望有助于提升大家对自闭症孩子的了解，他们的核心障碍在于与外界互动的能力，而不是在于生活自理的能力，但可能会因为与外界互动能力受障碍较为明显而影响到学习新技能的能力，如果遇到自闭症孩子生活自理能力低落，如不会吃饭，怎么办呢？

如何有效提升用餐自理呢？

观察困难点

这部分还是得跟大家提醒自闭症孩子生活自理上常见的困难点在于两点：需求表达能力不足、感官动作能力低落。

我想可以请各位家长或老师回想一下自闭症孩子的状况，许多自闭症孩子口欲都比较强，喜欢啃咬东西，也会喜欢吃饼干糖果等零食，普遍来说孩子对于吃的动机高，尤其遇到自己喜欢吃的，可能会表现非常急躁，可能一把抓过来就会往嘴里塞，完全不能等待，如果拿不到的时候就会引发比较大的情绪。

其中有些孩子会因为吃的动机很高而能很快且很明确地提出要物的需求，但是可能会直接抓了就吃，没能太注意食物的质地或大小而有呛噎的危险性，或不太会留意到自己吃得到处都沾到了，也许也不太在意手上黏黏的就会往衣角或头发上抹去。

创设表达需求的机会

这部分会建议家长多给予孩子表达需求的机会，有时我们太熟悉孩子的需求点而会猜得太快，因此孩子只需要一点点反应，我们便会直接给予满足，这么一来孩子自然会以为别人应该要能理解他的需求，即使自己不需要做任何表达，对方也应该及时地满足他的需求。

提升安坐

孩子用餐最初期可能会存在无法安坐的困扰，这部分建议可以先从孩子相对感兴趣的食物开始，因为孩子比较喜欢的食物可以诱发出孩子较高的动机，一次提供一个，当孩子做出伸手想拿的动作，可以鼓励孩子先坐好，坐好了就马上给予他喜欢的食物，这样可以先提升孩子稳定安坐的意愿。

可以安坐之后，我们要开始练习孩子表达需求的表现，孩子坐好并伸出手后，我们仍不会马上给予，而是开始要引导孩子说要，如果孩子还不太会说，或不习惯这么做，我们可以给予示范，只要孩子眼神一看到我们，我们便示范地说“要”，并马上给予，可以让孩子对于简单表达需求的意愿，并知道如果自己想要，应该要怎么做或怎么说，之后慢慢撤掉示范或协助的强度，提升孩子自己伸手说要的独立需求表达能力。

提升等待耐心

之后在桌上吃东西，孩子有想要抓取餐盘内的某物，我们同样也是做示范，可以在他做出伸手要抓的动作时，家长可以指着东西并旁白“我想要吃这个”，并等孩子眼神关注您之后，就夹菜给他，提升他在餐桌上表达需求的运用稳定度，减少看到东西就想要直接用手抓的习惯，同时也

提升工具使用

孩子能够做出这些需求表达后，可再把重点放在孩子使用工具吃饭的能力上，在手部灵巧度还不好的时候，工具使用效率不高，吃东西速度很慢，很难马上满足孩子的口欲，因此孩子刚开始都会比较急躁而喜欢直接抓了就往嘴里放，这是最快速地满足自己的方式，这部分会建议从工具使用的提升做起，可提供一些泥状或糊状或固态的食材让孩子练习挖取，如土豆泥、布丁、稀饭等，这样的食材比较好控制，挖取的过程中，不容易全部掉落，可以提升孩子控制工具的成就感，孩子会更愿意尝试用工具进食。

此外，提醒一下，初期可以提供把柄较宽且厚的汤匙，这样有利于孩子抓握，同时若是匙面较浅的汤匙，孩子可以更容易吃到，吃东西的成就感会更好，进而会提升使用工具的意愿。

等泥状或糊状或固态状的食材都可以处理很好之后，我们可以慢慢让孩子练习颗粒状的东西，如蔬菜丁、豆干丁、小肉块，等丁状的食材可以挖取得很棒后，就可以让孩子练习舀汤到碗里，练习使用大汤勺把汤装入自己的小碗里，可以

稳定并泛化能力

孩子使用汤匙的能力提升了，就可以同时提升孩子表达需求和工具使用的能力，如他说要土豆泥，就让孩子自己挖取，初期可以协助帮他压住盛装土豆泥的盘子，让孩子可以更无阻力地完成挖取土豆泥，并顺利进食的经验，这可以提升孩子在餐桌上挖取餐盘食物的表现。

记得，每个过程中都明确肯定孩子做得好的表现，避免只是说孩子好棒，举例来说，孩子会自己挖取土豆泥来吃，我们可以说“你很认真拿好汤匙用力挖土豆泥，结果自己就挖起好大块土豆泥哦！真厉害！”，这样可以让孩子知道怎样的行为是被肯定的，往后这些好行为出现的频率便会明显增加了。

由于每位自闭症儿童用餐的困难点不尽相同，有些可能还存在着感官寻求过于强烈或理解受限而无法稳定配合的表现，建议更多的问题，可以发

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阿特老師

自闭症呈明显的谱系特点，所谓谱系，就是和光谱一样，每一个孩子的特点和存在的问题都不一样，虽然核心障碍是社交和刻板行为及兴趣狭隘，但几乎没有两个完全一样的自闭症孩子。

自理能力是很多自闭症儿童的弱项，原因可能是他们对指令的理解和执行有障碍，或者是伴发的智力发育障碍影响了他们的学习能力，也可能是他们存在感统失调的问题，身体协调性差。总之这是影响自闭症儿童回归正常生活的一大障碍，也是机构和家长需要努力帮助孩子训练的一项关键内容。

吃饭其实也是自理能力的一种，也符合上述情况。我见过的最严重的自闭症儿童，已经快到上小学的年龄，但几乎没有任何自理能力，甚至都不会主动表达如厕的需求，如果没有大人的提醒，依旧会大小便在裤子里，一个六岁的孩子还是这样的情况，回归学校是几乎不可能的事情了。

但是也遇到过能力很强的孩子，自理能力不比同龄的普通孩子差，不但可以自行如厕，吃饭，穿衣，洗漱，甚至还可以很好地帮助父母完成一些简单的家务。这就是自闭症的特点，个体的差异巨大，比如很多人会认为自闭症的孩子都存在语言障碍，也的确有些孩子连发音都做不到，但同样有很多自闭症的孩子有则非常出色的语言能力。

影响自闭症孩子自理能力高低的原因之一肯定是病症的严重程度，这是客观的事实，但另一个不可忽视的原因则是日常训练。虽然对于自闭症儿童来说，很多生活和社交技能学习和训练起来很困难，但不意味着他们永远学不会，只要我们方法得当，坚持不懈，孩子总会进步，也总能学会。

如何训练自闭症孩子的生活自理能力是一件复杂的事情，也没有可以完全套用的方法，目前主流的方法都是依托ABA原理，使用DTT的方式或者PRT的理念来训练和强化孩子。要描述起来需要很长的篇幅，这里我只简单解释一下，以供参考。

1、设立合理的训练目标

根据孩子的年龄，能力来设立合理的目标和重要，过高的目标孩子学习的难度就更大，很容易有挫败感。

2、训练的基本流程

给予孩子一个前因（可以是环境，物品，指令，或者孩子主动的需求），然后孩子做出反应，得到一个结果（如果是正确，就鼓励和奖励孩子强化他的正确行为；如果是错误或者无反应，就给予辅助，比如语言帮助，肢体辅助，动作示范等等），然后多次重复这个过程，并逐渐减少直至撤出奖励和辅助。

3、选用DTT回合式教学

对于相对复杂的技能，可以分解成若干步骤，一个步骤一个步骤地教，比如洗手，可能孩子无法一下子学会整个过程，那么就分解一下，比如先教孩子打开水龙头，同样使用ABA的原理，给孩子下达指令，等待孩子打开水龙头，根据结果给予奖励或者辅助，然后反复练习，直到孩子可以独立完成打开水龙头的动作，再进行下一个洗手步骤的练习。

当然了，自闭症康复训练的技术很复杂，远不是我这个例子这么简单，需要家长花费更多的时间去学习和实践才能熟练掌握的。

最后也是最重要的一点，对于自闭症儿童自理能力的训练，除了使用合理的技术，以下的原则同样重要！

1、自闭症儿童也是孩子，普通孩子的成长特点，他们也遵从，普通孩子会有的问题，他们也会有，甚至还会放大，任何训练都要遵从孩子的特点，把他们当做孩子来看待，不要做超过孩子可承受范围的事情。

2、自闭症不是所有问题的根源，孩子身上的很多问题其实并不是自闭症导致的，不要全部都归咎于自闭症。

3、不要过度同情，对于自闭症的孩子，生活是残酷的，但不意味着他们需要父母和社会过度的同情和保护，不能因为自闭症，就对孩子处处妥协，保护。

4、给予孩子足够的锻炼机会，很多事情，尤其是自理能力，不去让孩子反复练习，总是怕他们做不好而代劳，才是自闭症儿童锻炼自理能力最大的障碍，让他们去做，反复地做，才有可能做好。

爱陪娃的熊叔

自闭症，当前诊断多叫孤独症谱系障碍（ASD），主要表现为社会/交流障碍、刻板重复的兴趣行为两个维度障碍。ASD包括原来的孤独症、儿童瓦解障碍、阿斯伯格综合征以及其他未注明的广泛发育障碍。有报道说实际上有些考虑诊断在后续的实际愈后比想象中理想。这是因为ASD具有个人独特性问题。其实每的ASD孩子都有其独特性的情况，在ASD诊断也分低功能、高功能之说。因此不能千篇一律判断的。该病为起病在婴幼儿期，明显在儿童期，是一种全面发育性迟滞问题，但是迟滞不代表不发育，目前多数的理论强调特殊教育和培训。多数患者从特殊教育以及培训中得益，如果自理能力发育滞后的，当然包括自理能力的培训。单靠培训机构也显然还不够，父母在患儿的成长过程作用非常重要。因此回到这个问题上，目前需要做的事情不是纠结，而是确确实实的对小孩进行康复干预。后续能到达什么程度，和你今天开始的支持息息相关。有研究支持的是:随着年龄的增长，ASD患儿总体来说是往着好的方向发展的，会有遗留症状，但多数恢复不错，能达到生活自理的。但家长要深知，更好的康复和早期的一系列努力是分不开的。人格的形成和完善，是一个可以指导和干预的过程，一般是到了成年才会说人格定型。家长多加学习相关知识，和孩子一同成长，过程会很辛苦，相信小孩会因此有收获的。

一盏茶的恬静

一诺255171318

自闭症孩子不需要去专门的机构专门训练，需要的是家长的耐心陪伴，同时要想彻底治愈，必须吃中药，因为自闭症孩子是大脑产生了病毒从而导致大脑神经元搭错了桥，因此有的自闭症孩子智力超常，大多数的自闭症孩子不能正常交流生活学习。中药能够使自闭症孩子大脑恢复正常，走到正常的轨道。

何氏中医专治疑难重症

我儿子现在四岁半了，也是自闭症患儿，以前刻板行为很多，比如转车轮，跑直线，还有就是到处跑………现在经过干预治疗，好很多了，基本可以自理了，来自星星的孩子，是要付出很多很多，比如我教他教妈妈教两个月

關鍵字: 健康 特教 自闭症