小沫沫哥哥
如果一年級的小朋友只有一次沒有按時完成作業，老師應當瞭解一下具體原因，至於懲罰的問題，我想不應當的。
一年級的小朋友很少有不完成作業的，因為家長都能跟的上，如果沒完成作業，最主要的原因我想還是來源於家長，既然這樣的話懲罰小朋友不如懲罰家長。
其實在我們國家的教育體系中，規定一年級二年級是不準留家庭作業的。
但實際上幾乎所有的學校在12年級的時候已經開始給孩子佈置作業，當然作業量有多有少，對於家長來講這些作業實際上就變成了家長的作業，這就是為什麼在社會網絡中很多家長特別反感的地方。
所以說針對出現的這種情況，如果一年級的小朋友沒有完成作業，作為一名老師，首先不要生氣了解一下具體情況，當然不要問小朋友，他們自己都不知道是怎麼回事，最好問一下家長。
如果長時間不完成作業的話，那必須和家長做一次，好好的瞭解，好好的溝通，這些事情關係到孩子以後的學習習慣。
所以說作為一名老師，在一年級小朋友沒有完成作業之後，不要想著方法去懲罰小朋友沒有用，因為一年級的小孩子什麼都不懂。
我還是要奉勸一下在一線工作的老師，如果孩子沒有完成作業，對於懲罰方面的問題最好想也不要想，畢竟太容易出問題了。
杜宜城老師
說實話，作為一位老師，我是比較不喜歡帶一年級學生的！因為小孩子剛剛開始接受正規的學校教育，你需要花大力氣去引導學習和管理課堂紀律，再加上父母對孩子的過於關注，也讓老師束手束腳！比如這個不做作業，需要懲罰的問題！
一年級小學生正是培養學習習慣的關鍵時刻！他們不寫作業，更需要懲罰。不然他們覺得原來作業可以不用寫！那以後學習怎麼辦？老師怎麼管理？
現在老師基本上不會打罵學生。如果不寫作業的話。一般會採取罰站或者抄課文這兩種懲罰措施！其實這兩種辦法是最簡單最有效的！不寫作業是為了逃避寫字，後果是反而要寫更多的字。這其實跟法律一樣，你違反法律的收益遠遠小於你違法法律的後果。所以大家自然就不會去犯法。
至於其他什麼學習小組，獎勵，勸說等等，費時費力，操作難度大，而且效果不明顯，不用也罷！
當然，你也可以跟老師說：我們家孩子不用寫作業，老師你不用管他。這樣也是可以的。
老闆凳學堂
一年級是進入小學學習的起始年級，這時的孩子剛剛完成幼小銜接，孩子在各方面相對來說是不盡如人意的，可能這時候的孩子給老師、家長的感覺是學習有些吃力甚至是有些費勁。
一年級的孩子正是活潑好動的時期，他們就像安上了電機，不知疲倦，在操場上不停地奔跑著，遊戲著，然而我們也看到孩子寫字的吃力，握筆姿勢的不規範，有些孩子從一年級就戴上了眼鏡，這是孩子發育所特有的。
我們都聽過《揠苗助長》的寓言故事，我們對農夫的批判，然而在現實社會中仍然有許多的農夫式的人物不斷出現，他們忽略了一年級孩子應有的水平，不斷拔高、再拔高，結果就是違背孩子的認知規律，損害了孩子的身心健康。
正如題目所問，我們說一年級的小學生是不需要留書面家庭作業，而課堂的作業有些是需要教師的輔導的，作為老師、作為家長我們要多些寬容與等待，給他們機會與事件，如果我們懲罰他們，那結果無非這樣，要麼是孩子多了許多作業，他只會越來越差，要麼是暴力惡語相加，孩子的學習興趣會越來越差，這也是為什麼孩子會產生厭學的主要所在。
說文寫作
一年級的孩子，剛從幼兒園的以玩為主，過渡到小學階段的以學為目的，這兩種角色的轉換需要比較長的時間。而教一年級學生的各科任老師也真心的累（特別是班主任），就像家長帶剛學走路的孩子一樣。
對於孩子們的缺點，老師都需要特別有耐心，接受它，改變它。對沒有按時完成作業的同學，老師能用的不是懲罰，而是各種的招數。
一、溫柔以待
通常老師會找沒完成作業的同學瞭解情況，查找ta沒完成的原因，針對實際情況給孩子們一些可行的建議。比如說，身體不適造成的，就讓ta補做；因粗心而忽略的，要求ta放學回到家後馬上完成，並養成習慣。
這招通常是對第一次沒完成的，或者平時比較認真聽課，自覺做練習的孩子，同時把老師當偶像，視老師的話為聖旨一樣。
二、口頭警告
對於一些經常不完作業、貪玩偷懶的孩子，老師還會用口頭警告學生：“不想做作業的話，乾脆讓爸爸媽媽帶你們回幼兒園去讀好了。在那不需要寫作業，還可以天天玩呢！怎麼樣？”“再不完成作業的話，就回幼兒園去讀書吧！”
在老師的警告下，部分要強的孩子會因為害怕不能讀一年級而想辦法完成作業。
三、尋求幫助
這也是大多老師常用的招，會在班級群公佈沒完成作業的名單，反映下孩子在學校的一些表現，希望家長們配合，齊心協力把孩子的壞習慣改正。
其實很多的家長都希望孩子能養成好的學習習慣，也會嚴格要求孩子聽老師的話。所以，當知道孩子出現不好的情況時，也配合老師，給孩子做正確的指引。
四、小小懲戒
對於沒按時完成作業的孩子，讓ta把作業補回來的同時，再讓他抄一遍。在抄的過程中，讓ta明白，想偷懶去玩耍的下場就是更沒有時間去玩。或者讓孩子把手伸出來，用小鞭子敲敲手心。
痛定思過。這些小懲罰，是為了讓ta在痛苦中吸取教訓，增長記性。
教育是以孩子為本，以愛為主。當孩子出現問題時，老師們是從孩子的角度分析問題解決問題。
所謂無規矩不成方圓。孩子的自控力比較差，對學生無傷身體、無傷大雅的懲罰權可以交給老師。讓孩子有所敬畏，才能接受更好的教育。
文 / 花好月圓
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有書教育
一年級小學生的作業量應該不大，只要有家長的督促，應該都能完成的。現在出現了沒有完成作業的情況，老師也不會給出嚴重的懲罰的。或許會在群裡公佈出沒有完成作業的學生名單，更大膽一些的老師會把沒有完成作業的學生集合到一起拍照發到群裡，提出批評，其實是為了讓家長看到的，希望引起家長足夠的重視。還有一種可能放學後老師會把沒有完成作業的學生留校，直到補上作業才能放學。
對於那些經常不完成作業的學生，負責任的老師會單獨邀請家長到學校去了解孩子在家完成作業的情況。家長都是要面子的，被老師單獨約談，再加上老師的“動之以情，曉之以理”的談話內容，家長也許就會在學習上給孩子更多的關注，配合老師督促孩子完成作業了。
還有一種很少見的學生，家庭不完整，智力發育似乎又比較緩慢的。老師經過多方努力無果後，一般就會放棄這種學生了。我家孩子班級裡有個這樣的學生，家庭關係比較複雜，由姑姑撫養，每到上課就睡覺，考試從來不會超過二十分。現在她在學校，老師只要保證她的安全就可以了，至於能不能學會，做不做作業，班主任和其他老師已經無能為力了。
春風化雨花草香
一年級學生沒有按時完成作業，對他進行必要的懲罰是完全應該的。現在一談到懲罰學生，有的人就要上綱上線，認為侵害了學生的身心健康啦，違背了教育法啦，等等，殊不知，一邊倒的與論傷害了教師，使得教師不敢教，不願教，最終害的是學生。我認為，適當地懲罰學生是為了糾正他的錯誤言行，對學生成長是絕對有益的，關鍵是把握好這個“度”，把握的好，就能起到四兩拔千斤的作用，對學生成長是有益的，當然，懲罰學生絕不是打罵學生，那種粗暴的教育方式是不允許進入學校的。
現在回到正題，對一年級學生沒有接時完成作業，應該怎樣懲罰，我認為要分兩種情況，如果是偶然為之，那麼口頭批評，督促其及時完成就可以了，大可不必小題大作，因為一:年級學生畢竟只是六七歲的孩子，心智還不成熟；但如果是屢教不改的話，就要引起足夠重視了，除了督促其及時補救外，還要對其單獨談話教育，指出經常不按時完成作業的行為是十分錯誤的，讓他感到問題的嚴重性，必要時可以通知家長，形成家庭學校的教育合力，要知道，一個學生，從小養成按時完成作業的良好習慣，將受益終身。
山間小溪183397530
一般來說，小學生在這個階段裡，還算是比較“天真”的，我認為每個孩子惡劣的行為加上耐心的引導、加之孩子也明白對錯，他便知道什麼是自己該做的，什麼叫責任感。初犯，便好好勸導他，不要罵，讓他去辦公室把作業寫完，不懂就叫他問，該做的事勢必要做好，不過若一開始就對學生以一種不好的態度處理，厭惡老師是次要的，厭惡作業與學習才是主要的，不能總以為“罵”或者“諷”能激起上進心，就算成功了，也只能維持一段時間。
在這種階段，一個孩子引導不好，也會很容易造成他在其他方面的缺失，無論在家或在校皆有影響，我也是個學生，不說自己，我遇到的某些人，他們現在很“大膽”，老師問“你是不是缺愛啊？”，我覺得，還真基本猜對了，因為通過我對這些人的接觸，他們在父母方面的的確確存在問題，為什麼其他孩子會寫作業就“他們”不寫，我認為他們父母對待孩子的方式也有很大的問題，二次不改，便要提醒家長了，和他們家長適當溝通幾次，同時絕不能讓他們有自卑心，否則“學習有啥用”這問題就開始出現了。
事不過三，之後不改便只能實行懲罰措施了，他作業不寫想必也挺“有空”，就抄要背的課文或古詩詞好了，不服從老師命令，我想說我寫出的老師已經很負責了，我是作為一個學生看待問題的，連老師也無視，那麼也只能“放棄”你，不寫作業就給予相應的懲罰，不管他到底能不能完成，也彙報一下家長，家長沒辦法那老師也沒辦法；該教的東西也絕不偏心。但只要改了還是好孩子，就是因為年紀小，若能改正，每個人都情有可原，每個人都是可塑之才。但那些不聽的，我想我還是站老師這一方比較好，因為管的學生太多了，心裡也有一定的壓力，恨鐵不成鋼的滋味大多數家長深有體會，不管此人長大後到底有沒有才，體諒學生和家長的同時，也請體諒老師
白糖淺眠
說下我的觀點，一年級的小學生沒有按時完成作業，我覺得應該先了解下原因，不能直接就懲罰孩子。作業沒完成的原因可能有哪些呢？第一個，孩子有沒有記全當天的作業內容，第二個，當天老師佈置的作業量會不會太大；第三個，當天的作業會不會太難，孩子不會做；第四，孩子會不會因為剛從幼兒園上來，還沒養成按時完成作業的習慣等等，所以我覺得應該具體問題具體分析吧，不能直接看到結果，就想著怎樣懲罰孩子，畢竟孩子才一年級，什麼都在學習的階段，需要老師更多的耐心和引導。
再一個，對於需要懲罰的孩子，老師一定和家長溝通，交流並爭取到家長的幫助，那樣會讓家長感覺老師確實是對他的孩子負責，這樣家長就願意與老師結成同盟。反之老師事先沒有跟家長溝通交流，家長在不知情的情況下，你留他的小孩，埋怨他的小孩，會產生很多矛盾，比如他會認為你和他的小孩過不去，搞得你非但沒有達到教育孩子的目的，還可能跟家長鬧上了矛盾。
所以我覺得老師還是得辛苦下，要有足夠的耐心去引導和幫助孩子，對於孩子的問題，要事先與家長溝通交流，達成一致後，再對孩子進行適當教育，比較穩妥一些。
最後希望我的觀點對您有用，有不同意見，歡迎大家留言哦。
米粒媽媽王雨果
我從師範院校畢業就開始教小學一年級語文和數學，遇到學生作業沒有按時完成這是常有的事情，但我首先不會想到“懲罰”這個詞。
要點：1.問題本身的問題；2.處理學生問題的思路；3.創新簽字，培養孩子良好的作業習慣。
問題本身的問題
如果這個問題是一個家長提出來的，那麼這個家長本身是存在問題的。因為一年級小學生沒有按時完成作業，有可能是非主觀意願的原因，比如孩子感冒發燒了，可能是孩子學習基礎差當時的作業對他來說太難了等等，提問者給出的處理方式是懲罰，也就是說，我們已經預設好了是孩子拖拉、磨蹭等故意的行為，顯然這是定勢思維，不符合因材施教的教育理念。
處理學生問題的思路
面對學生問題，老師也好、家長也好，首先要了解原因。比如，一年級小學生沒有按時完成作業，是學生學習基礎太差而作業太難了？是學生身體不舒服而降低了做作業速度？是學生剛剛和同學發生了衝突而情緒還沒有平靜？是學生之前覺得老師冤枉了他心結還沒有打開而故意對抗老師？是學生貪玩兒昨晚忘了而第二天早晨才想起趕做了一些？.....
弄清問題再處理
不管怎樣，面對學生問題首先不要給學生貼標籤、下結論，而要弄清楚原因，弄清原因之後再做相應的處理，而不是一刀切都用懲罰的方式來處理，非學生主觀意願出現的沒有按時完成作業，用懲罰的方式處理是錯誤的。
創新簽字，培養學生良好的作業習慣
一年級是培養學生良好學習習慣最重要的時期，而良好學習習慣的培養需要家校配合。我們以簽字為例來說明。
為了督促孩子認真作業、先作業後玩耍、獨立作業的習慣，老師都會要求家長在孩子的回家作業本上簽字，我也不例外。不過，我是這樣要求家長簽字的：
第一，幾點到幾點，這樣的簽字給了我兩個信息，首先，學生回家是先做的作業還是先玩耍的，因為一般我都知道孩子放學從學校到家的時間；其次，這科作業花了多長時間。如果他花的時間比班上大多數學生花的時間多得多，那麼第二天我就會過問這個事情，瞭解原因。
第二，是否獨立完成，如果今天作業是爺爺陪做的，家長就寫“爺爺陪他做的作業”，剩下的事我自己處理。
在小學中低段，老師的權威性很強，老師一句話頂得上家長的一百句話。我就是想充分利用老師的權威性，在家長的配合下幫助孩子養成良好的學習習慣。
以上是我自己的工作體會。
說明：圖片來自互聯網
李春老師
一年級的孩子，雖然已在幼兒園接受過學前教育。但基於少數孩子智力問題或是家長疏於管理，抑或其它原因，仍然存在不能按時完成作業的現象。在這方面，我並不主張以罰代管。一年級孩子，年齡尚小。都是在家長愛的懷抱中長大的。對懲罰措施還缺乏正確的認識。懲罰，說白了就是一種強制措施。大人們尚知道“強扭的瓜不甜”這個道理，強行讓孩子按時完成作業，可想而知孩子心裡是何種感受。如果老師能夠身體力行的做出表率，在自己所屬的授課時間、授課內容、到校時間等方面，按時按規定做好，或在學生中間選擇一些有代表性的能夠按吋完成作業的孩子作出示範，並加以對比性的憑判說明，則可以有效提高孩子們按時完成作業的學習效率。這樣做，即給孩子們作了學習示範，又給孩子心靈上注入了愛的溫度。孩子們也很容易接受。並主動改正自己的不良學習習慣。榜樣的力量是無窮的！這話什麼時候都不過時。你樹立什麼樣的榜樣，就定會收到什麼樣的效果。
