洞穿数学飞龙
对于低年级和初中的来说，图象和模型，以及接合实际生活的例子，更容易理解。
数学的好坏，在于思维和分析，主要教会如何分析题目，找出关键点，利用已经学过的知识点，去解决问题。
如何分析问题，如何解决问题，这是应该教给学生的关键。
阿呆梦话
数学是一门艰深的学科，更糟糕的是数学是一门枯燥的学科。学数学的建议和方法，都是数学好的人提出来的，他们无法理解为什么数学学渣们会做出（－4）＋1=﹣5 ，于是便对数学学渣来一通苍白的鼓励。就像姚明教你学扣篮，示范之后，你只能扣到篮球网的最下方。姚明拍了一下你肩膀，鼓励道：“努力吧！你会做到的。”而你的反应只能是一脸懵逼。
我始终认为学好数学是需要一定的天赋的，所以一些努力了仍然基础差的，实际上是天赋问题。我只能将我的做法告诉你。我班里的学生分三类，尖子生，中等生，差生。当然，我对学生不会这样说的。要求差生人手准备一本”教材详解“，而尖子生和中等生不能有”教材详解“。若是上新课，我前15分钟一般就会把知识点和例题讲解完毕，后面的时间就是深化的过程。所以15分钟后，我会提议差生不用听课了，自己认真研究”教材详解“里的知识点和例题讲解过程。我也会挂出事先准备的小黑板，上面是几乎和例题一样的题目，要求差生们做，这就是他们当天的作业了。然后，我继续上课。
这样做是有一定效果的，我把我自己教的班的差生和同类班的差生对比了一下，我发现我们班的差生成绩会稍好一点。而且上课的时候，差生有力所能及的事情做，不会被你捣乱。
肥仔老师
首先我想说的是：如果一个人求学阶段，能遇到会教的数学老师，是一种幸运。
众所周知，多数学生感觉数学难学，高考时因为数学不佳无缘理科的比比皆是。那么数学为什么难学呢？因为数学不像其它学科可以死记硬背，它靠的是思维能力，只有养成良好的动脑习惯，数学才能学得好，所以数学学习过程中方法很重要。
那么究竟哪些方法能让学生特别是学习差的学生数学成绩提高呢？老师们各有各的高招。本人在教学实践中总结的经验是：杜绝填鸭式教学，不给学生等答案、假学习的机会，尽量让学生自己动脑自己探索答案，中高年级上课时准备两种笔，做题时特别是应用题时钢笔写式子，用铅笔在题旁写出想的思路，逼其动脑，一旦习惯养成，没有了依赖性，学生见到题目就会主动去思考，数学成绩就会很快提高。
智能时代老大妈
怎样让数学课让基础差的更容易理解
数学基础差的学生，家长比较急，如果学校的教学无法改善，家长可以根据以下儿童思维行为特点，进行数学思维的提升训练，甚至可以和数学老师进行探讨，一起改善，不要轻易给孩子戴上数学基础差的帽子，可能是我们的教学方式需要改善，这样让他们理解更容易一些。以下方法，仅供参考。
一、青少年阶段的思维习惯
1、儿童期思维行为特点
2、青少年思维行为特点
1、实物教学
教学过程中，应用教具、模型、图像等方式，让学生深度的感受到“数“与“理”的本质，尤其要让学生感到有趣好玩，提供他们对数学的关注与兴趣。
现在课堂教学中，课本的设计过程中，已经充分的考虑到实务、情景等因素对学生影响，儿童、少年阶段的具体思维能力比较强，对数理抽象思维通过借助道具、实务，可以强化、加快学生对数理应用的理解。
案例：人民币学习，可以借用：练习人民币道具；可以通过道具水果标价，进行加减乘除的综合理解。
2、情景教学
通过塑造情景与故事，让学生身临其境，感受数学的魅力。可以把章节要点，变成故事，或者让学生编一个数学知识点故事讲给大家听。分组分主题故事，既可以提高学生的参与性、互动性，让学生对抽象的数学感受的更具体形象一些。
3、案例教学
我们如行程问题、方程问题，都可以编成故事，班级分成若干的类型组。借助前面的教具、道具，通过情景教学、分成若干案例，进行分组标签式的学习，每个班分成若干的案例组，每个组轮流到其他组分享交流。老师负责分工、指导、沟通，把握整体进度与质量，确保达到全面教学效果，照顾理解能力弱的学生，让其深度参与。
案例示范：公司的一种绿色蔬菜，若在市场上直接销售，每吨利润为1000元，经粗加工后销售，每吨利润可达4500元，经精加工后销售，每吨利润涨至7500元，当地一家公司收购这种蔬菜140吨，该公司的加工生产能力是： 如果对蔬菜进行粗加工，每天可加工16吨，如果进行精加工，每天可加工6吨，但两种加工方式不能同时进行，受季度等条件限制，公司必须在15天将这批蔬菜全部销售或加工完毕，为此公司研制了三种可行方案：
4、互动教学
我们角色扮演，组长、分工、道具，总结解说。对错解的陷阱进行分享。互动教学与前面的几种教学进行融合，主要目的就是让学生参与进来。分组讨论，错题检讨，案例角色扮演等。
5、模版教学
对于知识点的理解，每个学生形成自己的模版本，案例需要自己编，题型可以自己设计，确保学习的知识点做 模版本里面都可以找到，而且经常复习，不搞题海战术，注重以一当百的模版库建设，单元学习完成后，利用模版给自己出题。
6、一题多解
对数学解题过程中，可以根据学生理解的偏好习惯，给予不同的解题模式，通过一题多解，让其思维更加发散，遇到题目时，可以更好找到解题方案。
思维魔方
题主也是位数学老师，他既然抛出这个问题来，可见他非常的想要数学方面基础差点的同学，能更容易地理解他上的数学课，可见他是一位非常有责任心的好老师。
大家都知道，数学它和文科、英语不太一样，它没有语文课的生动场景，浮想联翩，直戳人内心深处的语句，引人深虑的思想……它没有英语的妙语连珠，即兴表演，甚至是学好英语那种自豪感……相反，有不少对文科较感兴趣的同学都会觉得，数学相比其它科目而言多少有些枯燥无味，它总是抛出各种已知条件让我们去计算答案，每当我们对题目不够理解时，是绞尽脑汁的头疼……
记得我小学四年级第二学期的时候，在此之前我数学还是不错的，基本上是班上前十，但在四年级时突生一场大病，病恹恹一个月，虽坚持上课，但成绩拉下一大截！期中结果出来只有七十多！我自己也惊呆了……后来选拔学生代表学校参加镇奥数自然被落下了……我感受到了前所未有的落差，颓废……自此上课更无精打采。有一回，数学老师在上面讲课，可是我觉得没意思，听不明白，就在课桌下玩起了父亲给我削的小小木葫芦来，不巧，被老师发现了，但是她竟然没有直接责备我，她站在讲台说：“有个别同学是不是听不明白不想听了？还在下面搞小动作，老师告诉你们，你越是不想听越是不明白。”我一听羞愧难当……觉得老师说的在理，竟然立马挺直腰认认真真的听起课来。临下课，老师说，刚不认真的同学非常棒，认真地上了一堂课，老师感到欣慰！说也奇怪，此后，我重拾信心像开了窍一样，成绩直线上升，没进前三名都要怪自己。
综上所述，非常感谢那一位给予我引导的数学老师，当初她如果对我一顿骂，说不定我无地自容，更不喜欢上数学课了。所以我想说，对基础不好的学生，要多以鼓励为主，少些责怪令其厌学，有想学好的心，认真听课是关键，上课不认真是真吃亏！老师最好能站在小白的角度来多次的反复剖析，尽量浅显易懂，对基础差些的学生，课后不会的要及时辅导，尽量剖析明白，最好能多做些不理解的习题，比别人多花一点时间去复习重点内容。其实要想学好是要师生共同努力的，老师要用心教学，但是学生也要用心上学才是硬道理，缺一不可。
欢迎大家评论你们的见解，谢谢点赞关注！
无奈果业
数学是所有学科当中最难学的一门学科。凡是学过数学的人都有一种刻骨铭心的感受。大多数人上数学，怕数学。真正喜欢数学的人只是少数。
导致对数学产生恐惧心里的责任在于数学老师。有的数学老师讲课真的不行。学生一上他的课便昏昏然。我不知道他怎么当上老师的。
如果基础差的学生遇上了这样的老师，算是倒霉了。比如一个学渣学念完了，至今也解释不了0.1和0.10这样简单的数学问题。这个责任谁负？
怎样上数学课让基础差的学生更容易理解？
1.借助实物教学。比如教10以内的数字。你教学生口中念不行，你要拿出10样东西展示出来。2.借助口诀教学。比如教分式。你要告诉学生分子和分母的关系。〞分子在上分母在下，中间加一道杠〞。这样学生就明白了。
让基础差的学生喜欢上数学吧。你老师的责任很重大。
用户9454609884794
1、了解学生基础分布，确认区间比。按50人计，分出A5、B15、C20、D10(人)四个梯队。数字是估值，按实际情况定。一个月完成，记下每个学生的名字，三次作业，一次练考确认能够对号入座。很辛苦的，没有兼代班主任的数学老师第一个月最忙，但只有能准确叫出每个学生名字的老师才能得到学生的尊重，才可以谈上课和因材施教，最少也有两个班吧!😭
2、讲课进度取BC区，应该和学校计划不冲突。好的老师除了备课材料外，应有重点监控记录，即对应ABCD各取1223样本，多年任课老师自己累积的素材，很容易进行纵向与横向比较。
3、我们认为A区基础优，B区扎实但粗心或灵活度不够，C区不懂灵活应用或基础略差，D区在过往的数学学习过程囿于不同原因出现基础隔裂或数学逻辑短路。
4、老师讲课遵从服务多数、带动差生原则。方法是提问CD区口答，C区有步骤，D区要概念，挂榜AB作题，AB讨论讲解。学生互讲是他们注意力最集中的时候。
5、多年观察来看，D区不乏逆袭者，多是偶然的人或事改变了他的人生观，他主动学起来，没什么不为他让路。当然在高中豁然开窍的学生也不少，多是男生，这时老师和家长都要注意课下他短路项的弥补。
6、不能调慢时钟的情况下，代课老师在课堂上能做的除了讲课，就是树立自己的人格魅力、书写漂亮的板书，让自己成为那个偶然因素或让人开窍的催化剂。如果实在没有，就用真诚、勤勉和正能量来弥补。
你做到了，孩子就会真诚地告诉你，你的课哪里冗长乏味、言不及点，哪个比喻不要用、口头禅不要反复说，还会告诉你现在的教材很凌乱，如同五颜六色的垃圾堆。
但再多的，老师也做不到，家长要体谅他们，至于分区贴标签，是我的研究喜好，无关老师的事，六年中学，D区到A区、A区到D区的变迁沉浮，大有人在，因此老师、家长、学生都要积极向上，而非指责互怼。
刘刘285597151
关于如何上好一门数学课。这不仅是老师的问题，同时也是学生以及家长社会各方面因素都需要知道的。
对于如何上好一门课，我们得先知道学生为什么不愿意好好去学习或者学不好数学这门课程。
前期我们可以将学生分为两种，一种是拥有数学天赋比较高，学习数学能力比较强的孩子，他们本身的逻辑思维能力就比较强，同时对于相对于他人来说，看起来冷冰冰的数字更有一种亲和力，让他们更能找到一种对于自身能力或者兴趣的爆发点。
另一种是对于数学这种冷冰冰的事物完全就不感兴趣，或者说他们更倾向于走向抽象思维的一种表达方式，同时也可能在他们在接触数学时导致他们后期对于数学这门课程本身就是产生排斥。
针对前一种学生，我们这边就不需要再多讲。后一种，对于数学这个课程认为是冷冰冰的学生，我们更多的应该去关注孩子他怎么样思考事物的方式，比如说他更倾向于抽象事物，那么我们就应该把数学这个看起来应该充满逻辑思维能力和充满独特性的一种学科，用一种抽象的方式表述出来，同时我们需要了解到孩子在学习一门课程或者学习一门技能的时候，更多的是喜欢听人讲故事而不是被人说教，因为不管你在小学初中或者高中大学都是这样的，因为人只是想好为人师。
除非那种天性爱学习或者其他的一些人群除外。
需要让孩子直观的看到学数学的好处，让其从欲望上产生热爱，从而投入数学的怀抱。
作者讷悯
数学是一门逻辑性比较强的学科，环环相扣，掌握起来确实没那么容易，一个知识点或者基础没打牢，就可能陷入恶性循环，导致成绩越来越差。数学基础差的学生原因可能是多方面的，有主观的，也有客观的。要想让基础差的学生更容易理解，我想有一下几点：
第一要想方设法提高学生的兴趣。理论联系实际，在教学中让数学知识同实际生活相结合，让学生体会到数学的有趣与实用，激发学习的兴趣和主动性。第二要培养学生的信心，课堂中根据问题的难度要适当提问基础差的学生，要让他体会到学习的快乐和成功的喜悦，稳定他培养起来的学习兴趣。第三要改善教学方法，分散知识点，化难为易。对于基础差的学生来说，不能急于求成，要想方设法把难的知识分拆来教，逐步掌握，使他更容易理解和接受，学习兴趣也会进一步巩固和提高。最后要根据基础差的学生各自的特点，帮助他改进学习方法，逐步让他从爱学能学向会学转变，提高自身的学习能力，
易佳易课堂
数学差的学生一般文科比较好，比如语文，历史，政治等。课堂要达到效果，首先得到学生认同啊，怎么认同，一是专业知识扎实，二是思路清晰，不绕来绕去。学生的注意力就前十分钟左右，如果不能吸引住学生的注意力，那就凉了。三是可以穿插一些文科知识，比如典故，历史，所谓有张有弛。要问那个老师好？一般都是能谝的老师。学习要循循善诱，先从最简单的开始，比如小学四则运算开始，再到有理数运算，一元一次方程，逐渐捉升差生的自信，让他感到每次听课都在进步，后面就是你说什么，他就爱听说什么。
