九斗学生心理
我们学校的语文和数学教学工作在8年前是这样分配的：第一批老师专门负责一二年级的教学，第二批老师负责三四年级的教学，剩余的语数老师负责五六年级的教学。这样安排之后，我们发现一个有趣的现象：负责一二年级教学的老师虽然辛苦了一些，但在家长眼中的口碑非常好；而担任三年级语文教学的老师，其能力经常受到很多家长的质疑，这到底是为什么？
原来，很多孩子在上一二年级（特别是一年级）的时候，经常考满分，孩子捧着满分的试卷回家，心里乐开了花，而家长也笑得合不拢嘴。但是孩子到了三年级之后呢？一次一百分都没有拿到手，甚至由原来的满分变成后来的七八十分，这种心理落差让很多家长受不了，故此，很多家长以为：孩子在三年级的时候换了老师，所以成绩一落千丈。
后来，我们学校的教师数量越来越少了，原来一个学校三十多个老师，变成现在的十几个，所以，老师们教学工作的安排就再次调整：原来一二年级循环进行语数教学的老师，从事一二三年级的教学工作；原来担任中年级、高年级教学工作的那两批老师，直接来个4到6年级的语数循环教学。这样调整之后，二三年级的老师没有变动，但“三年级效应”依然没有改变。
那么，孩子低年级时成绩不错，到了三年级成绩一落千丈，到底是什么原因？该如何补救？
首先，我们必须了解一下这种现象的原因才能“对症下药”：就拿语文来说，一二年级的识字量是1600个字，要求会写的字只有800个字；而到了三年级，学生的识字量达到2500字，而要求学生必须会写的字达到了1600字。在要求会写的字上，中年级是低年级的两倍。同时，一二年级语文试卷的最后一题是看图写话训练，只要孩子能够把图意表达清楚即可获得满分；但到了三年级，就有了命题作文，命题作文比起看图写话更抽象，难度系数也要大得多，故此，作文能够得满分的孩子极其罕见。毕竟三年级的孩子，大部分写作底子都比较单薄，要让他们写出像样的文章来，难度不是一般的大。
其次，我们要针对识字和作文上的短板“做足功课”：识字量不够的，可以通过广泛的课外阅读来弥补——在不断阅读、积累中提高识字增量，在不断阅读、积累、感悟和练笔中培养语感，提高孩子的语文素养。比如让孩子多做读书笔记，比如让孩子坚持写小篇幅的日记，比如让孩子每天写一小段的“小练笔”，都可以让孩子的作文水平有所提高。
第三，到了三年级，孩子必须养成自主学习的习惯。孩子在低年级的时候，他们做作业的时候可能都要家长在一旁“侍候”着，如果到了三年级继续这样“侍候”下去，那么孩子学习的主动性就没有了，这对孩子今后进入初中、高中，接受更严峻的挑战是有百害而无一利的。
关于提高三年级孩子成绩，你还有其他的“金点子”吗？欢迎在评论区留下宝贵建议。
微雨润苗
我是一名老师，也是一名三年级男孩的父亲，希望我的回答能够给您有所帮助。
首先，您有没有感觉三年级的孩子变得“不听话”了呢？教育学中有个“三年级现象”，这并不是信口雌黄，三年级的孩子主见越来越多，变得犟嘴了、贪玩了？其实这是一个普遍现象，三年级时走向成长的一个过渡期，作为家长应该提前做好心理准备，多学习，沉着灵活应对。
其次，三年级的内容，无论从广度还是深度上，都是一二年级没法比的。比如语文，字词、古诗明显增多，考试加入了阅读题和作文题，考查的难度增大，再想考100分已经非常困难；数学也是如此，考试的点增多，量在增大，解决问题的题目分值较高，再加上英语、品生等学习，孩子成绩下滑，是一个普遍现象，所以很多学习的评价标准也在下降。
最后，如果孩子成绩是一落千丈，这就是不正常的了。作为家长，应该重新审视孩子的学习习惯是否良好？上课听讲的情况如何？学习态度有什么变化等等，这个时候家长要多陪伴，多观察，出现问题多和老师沟通，不要等到期末考试，因为这个时候一个学期已经结束，很多问题可能已经形成，再去改就变得困难了。
希望我的建议能够帮助您，祝您的孩子学习进步！
赢在高三
我家孩子今年上五年级，他上三年级的时候我也很担心。早就听说过一二年级孩子成绩能拿满分不算什么，三年级是个坎儿。所以我就比较关注他的学习情况，不过还好我家孩子三年级平稳过渡，没出现太大的波动。
通过带自己家孩子和辅导班的孩子的经历，我觉得避免所谓的“三年级效应”是有原因和方法的。
首先说科目增多。
孩子由原来的语文、数学两科，到三年级增加到语文，数学，英语，科学四科。孩子会一时适应不了很正常，这时候家长千万不要乱发脾气，如果孩子出现了下滑现象，一定要具体分析是哪科薄弱，对症下药。
方法：如果是语文成绩下滑，那一定是阅读量不够，或是孩子根本就不爱读书，理解能力跟不上。一定要培养孩子的阅读习惯，书读的多了，自然而然的理解力就上来了。
如果是数学成绩下滑，那就需要多做题，多找一些练习册，找到自己平时易错的类型题，多进行针对性练习，能做到举一反三，巩固知识点。
如果是英语成绩下滑，就需要多听英语磁带，磨耳朵，可能是孩子刚接触英语，没有学习兴趣，家长一定要帮助孩子建立自信心，培养孩子积极的心态，听，说，读，写逐渐掌握！
其次没有养成良好的学习习惯。
有的孩子写作业习惯不好，喜欢边写边玩，有的东张西望，注意力不集中，这些小毛病刚开始不纠正，慢慢就形成习惯，想改也会很不容易。
方法：想让孩子养成好习惯用加法，改掉坏习惯要用减法。就是说要在好的方面多鼓励孩子，强化优势。忽略坏习惯，慢慢淡化。
最后学习效率低下。
孩子写作业磨磨蹭蹭，拖拖拉拉，学习效率低下。随着学习难度的增加，孩子的问题就会加重，别人写完语数外三门的时间里他只能做完一门，如此形成恶性循环。
方法：可以采用限时的方法，大概看一下孩子的作业量，规定在比如半个小时内必须完成，做的好有奖励，循序渐进慢慢改变。在这个过程中家长一定要有耐心才能实现。
如果您家有孩子正处在这个转换的关键时期，希望您能够多重视孩子的学习情况。如果孩子出现了下滑的现象，也希望能帮到您。
浇灌心灵的花园
两孩爸妈来回答这个问题。我们的一个孩子马上小学毕业，另一个孩子马上初中毕业，对这个问题，还算是有些了解的。
1、一二年级的成绩好，不算是真的好
大家都知道，一二年级每次考试，半数以上都是100分，纯粹以分数衡量，可能百分之八十的孩子，在小学一二年级都能说成绩非常好。
其实这是一种假象，小学一二年级的学习内容非常简单，考试内容也很简单，考的都是生字、拼音、计算等非常基础的东西，对绝大部分孩子来说都没有难度，这时考不到90分以上，已经可以说是成绩不够好，但是考到95分以上，也不能算是好，因为大部分孩子都能考到。
2、三年级是小学成绩的第一个分水岭
小学六年，孩子的成绩可以分为三个阶段：第一阶段是一二年级，大部分孩子都很好，第二个阶段是三四年级，一部分孩子稳定保持，一部分孩子成绩下滑，另一部分孩子成绩下滑严重，第三个阶段是五六年级，成绩继续两极分化，开始出现典型的尖子生和成绩很差的学生。
三年级，就是第一个分水岭，可能一二年级成绩很棒的孩子，有三分之一甚至二分之一，会出现成绩下滑的现象，成为所谓的“中等生”。所以，遇到三年级孩子成绩突然下滑，爸爸妈妈也不用特别奇怪，因为这是个很普遍的现象。
3、“三年级现象“的本质——孩子的学习能力差异
那么，为什么三年级现象很普遍呢？因为到了三年级，学习内容会增加，学习难度也会增加，考试题也会有更多变化，不再是“闭着眼睛都能答”了，这时候，孩子学习能力的差异就会显现出来，学习能力强的孩子，会继续保持好成绩，学习能力不足的，成绩就会明显地下滑。
所以，三年级现象的本质，是孩子的学习能力差异。不是孩子的学习成绩变差了，而是他之前就存在的学习能力问题，现在显现出来了。
4、父母该如何帮助孩子？
1、帮孩子提升学习能力
这时候，父母要做的，不是急于帮孩子提高考试成绩，而是帮他从根本上提升学习能力。
心理理学者将学习能力概括为，“个体所具有的能够引起行为或思维方面比较持久变化的内在素质”。
一个人的学习能力，包括很多方面，比如注意力、观察力、记忆力、思维力、想象力、创造力、理解力、语言表达、操作能力、运算能力、听觉知觉能力、视觉知觉能力、学习成就感、自信心、独立性、灵活度、反思能力等等。同时，还包括学习的方法与技巧，学习方法和技巧可以帮助一个人有效甚至高效学习。
学习能力是一种综合素质，需要爸爸妈妈帮助孩子，在日常生活中逐渐培养。孩子真正培养出学习能力，学习成绩才会越来越好。
2、不要急于送孩子去补习班
有的爸爸妈妈，是一见孩子学习成绩不好，马上想到补习，对三年级的孩子来说，补习确实会有立竿见影的效果，但是这种效果，恰恰会掩盖掉真正的问题——孩子学习能力不足，而且如果孩子的学习能力没有提升起来，到五六年级，学习成绩会继续下滑，到初中，甚至可能会成为学习成绩很差的孩子。
3、慢慢来，不要给孩子施压
学习成绩下滑，孩子自己也会很有压力，这时，爸爸妈妈不要再批评孩子、给孩子更大的压力，要告诉孩子“别着急，慢慢来”，然后帮孩子做提升学习能力的努力，学习能力提升起来了，成绩自然不是问题。
我们是一对真实的爸爸妈妈，本科均毕业于北京大学，真心妈妈为中国传媒大学博士。育有两子，一个十一岁，一个十四岁半。出版有《育儿基本：找到好方法，轻松做爸妈》。所有回答均为原创，欢迎转发分享、评论、讨论、提问。欢迎访问我们的头条号“真心爸妈”，浏览更多育儿文章。
真心爸妈
小徐老师近几年一直致力于研究小学语文考点及各年级学生学习特点，格外关注的就是“三年级现象”，三年级是个坎，很多孩子一二年级成绩挺好的，但到了三年级就开始走下坡路了，其实熟悉小学教育的老师都知道，造成三年级成绩一落千丈的原因不外乎以下几点：
一、一二年级知识点较少，学习的东西重复点多，无论是课上会听课的孩子，还是下课会用功的孩子，甚至家长课下对孩子作业的辅导认真一些都可以让孩子将较为简单的知识点掌握，因此只要智力没有问题，大多数孩子在一二年级成绩都相当不错。
我们本地一二年级语文成绩平均可达到95左右，而数学平均分达到95以上更是稀疏平常的事。
但是到了三年级，大量知识点群涌而上，不仅语文几乎涉及到字、词、句、段、篇的所有考点，且对文章的理解不在流于表面，数学更是涉及时间、长度、重度、大数计算、分数计算、乘除法运算、图形的认知和边长、周长、面积计算等。再加上英语的难度也大幅度加大，当然还有其它小科也不能放松，这些都是造成三年级某些学生成绩一落千丈的原因。
二、学习态度和听课效率是造成三年级学生成绩一落千丈的根本原因。
多年小学课堂和小学生学习特点的研究，不难发现，那么不会听课，无法集中精力跟着老师的思路积极思考并当堂将所学知识消化的学生，以及那么总想偷懒耍滑，在学习上偷工减料、投机取巧等学习态度不端正的学生会越落越远。
三、因为三年级各科所学知识点众多，难度加大，因此为了完成教学任务，重复复习的时间变少，而接受能力慢，理解水平有限且记忆力差的孩子会出现学习吃力的现象。甚至因做题迅速慢，得分率减少而失去学习的信心和兴趣。
同时知识点众多，学生压力加大，老师的耐性也因教学压力而降低，而孩子的心智很容易受外界因素的影响，没有定性，遇到困难就逃避，甚至发脾气，耍赖皮，破罐破摔。
从以上原因来看，要想改变三年级学生成绩下降的现象，就要一方面时刻引导孩子的心理动向，鼓励孩子力争上游、不服输的心智；另一方面紧跟孩子所学知识点、考点，把好各个新知识点的入门关，只要不留死角和漏洞，扶持孩子过了三年级这个知识点密集期，树立基本的学习信心和兴趣，就可以平衡度过小学危险期了。
让三年级孩子学习不落后的方法：
一、课前预习和课后复习同样重要
小学的孩子课前预习的并不多，但是对接受能力差，或才听课效率不高的孩子来说，课前预习至关重要。
拿三年级数学来说，很多知识点只有联系到生活实际才更便于直观理解。例如对时间的计算，长度、重量的认知，如果这些知识点离开了和实物的联系，学生很难理解并做对题目。如下图所示：
但是这些知识点如果要在课下预习的话，也就有更多的时间观察实物、建立数与物的联系，建立初步的直观认识，那么上课时也就不会一头雾水，蒙头转向的了。
二、课下的做题或复习一定要对知识点掌握与否有一个明确的判断，对任何一个不够清楚的知识点都要彻底整明白，并把知识漏洞和曾经的疑点整理到一个本上（即“错题本”），并标记出错误原因，便于以后的反复复习。
如果孩子没有时间做“错题集”整理，那么家长可以帮助孩子整理。
小徐老师一直强调，在孩子一至三年级，家长一定要全面掌握孩子的学生状况，要知道孩子所学的所有知识点，知道孩子哪些知识点存在理解上的困难，时常把这些易出错的知识点拿出来让孩子复习一下，相信孩子成绩绝不会落后。
三、专题专项练习是提高孩子学习成绩，深入理解同类知识点的最有效的方法，也是在多个知识点下，提高各个知识点的辨析度的有效方法。
对于三年级学生来说，数学每个单元都是一个专题，因此复习要一个单元一个单元的进行，每做一套单元专项练习都要整理出出错的题，然后将漏洞补上，然后再进行专题专题检测，直到一个漏洞都不出现。
1、三年级数学上册专题专项练习包括：
2、三年级语文专题专项练习包括：
1、字词专项。
考点内容包括每单元的词语盘点、近义词、反义词，形近字，同音字、查字典及字义辨析、成语、叠字词等
2、句子专项。
考点包括句型转换、扩句、缩句、关联词组句、改病句、仿写句子等。
3、阅读理解专项。
考点包括根据语境选词填空和根据语境理解词义，理解并归纳文章主要内容；找出中心句；概括某段内容；分析人物形象；分析文中运用修辞或描写的句子，指出用了哪种修辞或哪种描写。三年级阅读理解相对简单，大多考查学生的回扣原文，在原文寻找出答案的能力。
4、语言交际专项
语文交际主要考查学生在具体语境下把话说通顺，说明白，说得合情合理，并注意礼貌用语的表达能力。
三年级语文知识点众多，且都是入门级的，也正因为是入门级的，因此只有真正学通学懂，才能真正打好基础，为学习更深奥的专业知识打下基础。
至少每个考点的解题思路小徐老师在之前的文章中都有详细解析，需要的可以前去翻看，且语文上的知识点到了三年级几乎和四到六年级所学知识点一样，只是在深度上稍有不同罢了，在哪一个年级学通了都可以提高成绩。
总之，三年级是个分水岭，如果一二年级学习成绩很好的庆，到了三年级只要课上课下都抓上劲，那么学习成绩一定也不会一落千丈，在三年级知识入了门，端正了学习态度，树立了学习的信心，基本上小学期间成绩可保不会太差。为孩子顺利进入中学，准备中考奠定良好的基础。因此，三年级的学习真的很关键，无论是家长还是学生都不可松懈。
指尖教育帝国
孩子一二年级的时候成绩都非常好，每次考试发成绩，100分的孩子很多，如果刚过90分都会排在班级的后面。升入三年级后，多数孩子的成绩都有很大程度的下降，尤其是语文成绩下降的更是厉害。于是很多家长都慌了，不知道怎么办才好。以我多年的教学经验，可以很负责地告诉你，这种现象只是暂时的，家长们根本不必要惊慌。这种现象是因为孩子们不适应由低年级到中年级的变化造成的。
一、教材编写的变化
一二年级属于低年级，低年级的教材，知识简单，图文并茂，数学教材，会有大量的插图，孩子们看着插图很容易理解题意，得出正确答案。语文教材，课文篇幅短小，读起来朗朗上口，全篇课文都有注音，孩子们借助拼音就能通读课文。
到了三年级就是中年级了，教材的编写发生了巨大的变化，数学教材插图急剧减少，应用题多数都采用的是文字叙述。语文教材的编排也发生了特别大的变化，注音没有了，篇幅变长了，如果孩子没有足够的识字量，把课文读通顺都很吃力。教材的这种变化是引导孩子由形象思维过渡到抽象思维。
二、教学方法的变化
低年级的数学教学就是在玩中引导孩子学习，每节课学习的新知识少，练习题的形式也是丰富多彩。三年级开始，教学内容难了，知识点增多，教学方法也会发生极大的变化，开始引导孩子学会说理，知道为什么这么做，逻辑性开始增强，很多孩子一时难以适应这种变化是特别正常的。
低年级的语文教学，以识字为主，用多种形式的读让孩子们认识生字，课文内容只要稍加理解就可以。从三年级开始，语文教学以阅读理解为主，教会孩子们结合句子理解重点词语的意思，学会概括段意，主要内容等，教学内容发生了极大的变化，孩子们在刚开始时会摸不着头脑。
三、考试内容的变化
三年级的考试卷发生了很大的变化。数学考试，题量加大，有些答题慢的孩子，开始时都答不完卷。题目类型多，很多题目开始有难度，如果孩子理解能力差会读不懂，同时因为逻辑思维差会考虑问题不周全，因而错误百出。
语文考试，阅读理解题目多，难度大。由于孩子们的阅读理解能力还没有训练到位，因此，在阅读题上会丢大量的分。因此，成绩直线下降。很多孩子刚上三年级时，语文70多分是常事。
成绩低只是暂时现象，是因为孩子还不适应由低年级到中年级的过渡。随着孩子抽象思维越来越好，逻辑性越来越强，随着孩子的理解能力越来越深入，成绩会越来越好。尤其是语文成绩，三四年级多数孩子是七八十分，到了五六年级，多数孩子都能达到九十分左右。
我想提醒家长们注意的是孩子们心理上的变化，尤其是男孩子。
一二年级的孩子都很天真，对老师都很崇拜，特别听话。到了三年级，孩子们的心理发生了极大的变化，自我意识开始增强，对老师的话不再言听计从，对老师家长的要求开始反抗，开始有自己的主意了。男孩子的这种表现最为强烈。这个时候的孩子最难管，讲道理他听不懂，而且情绪反常，给人的感觉就是特别磨人。有些孩子学习成绩下降后，一直提升不上来，不是智力问题，而是心理问题。
这时候最需要家长的耐心陪伴，帮他度过这个过渡时期。
分享小学教育
出现三年级效应的原因是因为一二年级考试时没有考出孩子的真实水平而已。
建个模型，一个班60人，水平人数如下:100，2人，90到100，3人，80到90，4人，70到80，8人，60到70，8人，50到60，8人，40到50，8人，30到40，8人，10到20，8人，0到10，3人。这也符合一个班学生的脑筋排列。
一二年级考试，有20以上水平的就有优势，几乎绝大部分学生都达的到。而到三年级开始，60水平的才有优惠，大部分就跟不上了。而到六年级，有优势的是70水平上的了，这是能达到满意分数的是少数了。而到初三，就是80水平的才有优势，到高中，得到90水平的才有优势。其实一二年级学生水平早已拉开，只是考试太简单，没法从分数上区分开而已，谁好谁差，老师心里清楚的很。
再举个例子，就像跑步，有人能跑500米，有人能跑1000米，有人能跑5千米，有人能跑1万米，而小学一二年级考试的难度就是500米以下，又不比速度，在规定时间跑到甚至走到都得高分，仅此而已。
请注意我上面的建模，70以上的17人，这题河北义教阶段60人一个班将来可以凭文化课考上本科(包括一本二本，二本就是以前的三本)的平均人数，这些孩子在小学都是优秀的。80以上9人，这也是这个阶段可以上一本(包括合并前的一本二本)的平均人数。90以上5人，这些学生可以冲击老一本(一二本合并之前的一本)。而100两人，这两人可冲击211以上高校。
有极个别孩子可能会出现逆袭，但整体大势不会改变，这就是现实。
千里走单骑7174
俺家的娃，反而是反过来，一二年级成绩差，三年级才开始成绩好。现在读到高二，给我的感觉，是初中比小学好，高中比初中好，高二比高一好，现在的趋势，高三可能还要比高二好。
我是比较反对低年级阶段就大量刷题的。我家的娃，低年级学习上做两件事，大量阅读和看大量的影视作品。
人家去补习学校补课，我家的，我带他去市图书馆的儿童区，让他自己挑书看。影视作品呢，慢慢摸索他喜欢看的作品，比如探索发现的动物篇，陪他看。开始貌似低年级干不过那些补课刷题党，慢慢长大，优势就出来了。
如果你真在乎孩子的成绩，如果刷题党的路小学三年级就有问题，试试学我，不去补课刷题，让孩子阅读和看影视作品，也许更佳。
春暖花开003
我是语文老师，我就从语文的角度说一说。
如果你观察一下从一年级到六年级语文的成绩，就会发现，语文的平均分值是逐年下降的。一二年级学生的语文好的话一个班绝大部分都能达到九十分以上，以85分为界限，三年级到六年级，能达到85分以上的学生，越来越少。我所在的学校属于较偏远的郊区，城区学校同年级的语文分数比起郊区，乡镇，平均分常常高十分以上。所以，也就能理解，农村学生逐年流失的现象了。
第一：一年级的语文卷子，基础部分考的是看字写拼音、看拼音写字、多音字、形近字组词、类型词、字的笔画，等基础题目。这部分题目大约能占到百分之七十，而能力题部分的阅读主要以课本原文为主，看图写话最多占15分，只要能读懂图，根据题目要求，围绕图说一段话，标点清楚，字迹工整，语言流畅，就能拿到分数。基础部分在平时和考试的时候，如果老师和家长能按照类型，对学生进行针对性复习，课文老师上课讲的时候，他认真听了，回答起来也是很简单的。综合分析，一二年级的题目以基础为主，而学生对家长比较依靠，两者亲密配合，学生都能取得较好的成绩。
第二：再来看三年级的语文卷子，基础部分缩小到百分之五十，而且内容难度加大。生字的写法和读音等基础性题目减少。而句型，排序，词语意思分析等需要动脑子的题躲起来了。阅读题分为课内阅读和课外阅读两篇，而问题不是直接可以在文中找到答案了，而是需要去分析，并用自己的语言去总结。作文，还是以课内作文为主，但字数至少三百字以上，要求重点突出，语言流畅，表达清楚等。
从一年级到六年级，不但语文，包括数学等其他科目的难度逐年增加。语文低年级倾向于听、说能力，高年级就更倾向于读、写能力。读，是对文章的鉴赏能力，写，是作文的水平。好多成绩渐渐跟不上的学生，不是不认真学，也不是脑袋笨了，而是学习方法没有改变，还是一味死记硬背，更主要的是，孩子的思维能力跟不上了。说白了，就是知识难了，而他的理解能力没有跟上。若得不到解决，学生的成绩自然一落千丈。
霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中提到，差生主要是理解感知力差了，一样知识还没弄懂，另一样东西又要学了，刚学会这一样，另一样又忘记了。老师会认为，你不要分心，学好课本就好了。而家长这个时候也会犯一个通病，认为孩子应该把更多的经历放在学习上，除了学习，其它的诸如看电视，读课外书，兴趣爱好都靠边。这样会让学生越学越傻！学生学习越感到困难，他就越需要阅读，大量的课外阅读。学习成绩差的学生，他的头脑更需要更多的知识给予更鲜明，更长久的照耀。他才可能对知识有柳暗花明，恍然大悟的提升。就如同《红楼梦》里那道用几十只鸡配的茄子的菜。真正的好口味，是不能吝啬配料的。
最后，对于学习困难的孩子来说，他在这门学科里已经山穷水尽了，家长不妨把孩子从题海战术中解放出来，从各种补课班中解救出来，换一种学法，换一种心情，轻装上阵，也许能取得不错的效果。阅读不能盲目，要有针对性的阅读，比如小学阶段爱看文史地理方面的书，对新闻资讯感兴趣，到了初高中，学历史、政治、地理就会比较轻松。这也是得到了许多论证的，家长首先要让自己从思维局限性里跳出来，才能进一步解救孩子。
随君出塞
这是一个比较常见的三年级现象。
1、一二年级的成绩不能反应真正的问题。
一二年级知识点少，考核的灵活性不大。
比如数学，主要集中在计算，简单的列式，题型也不多，老师基本上都会讲到。只要反复练习，基本都能掌握。
而语文方面，主要要求字词，拼音，简单的造句，阅读和写作要求也不高。
基本上，对于孩子独立思考的考核很少，看不出真正的差距。
三年级考察内容的深度和广度都开始升级
数学需要比较有层次的分析问题，同时计算的要求也在增强，有些平时不怎么按照规范运算的孩子，就会出现计算经常出错的情况。
另外，一些数学问题，开始需要大脑有不错的思考能力，比如面积问题，如何变化？这需要对图形的动态变化有一个比较清晰的体验。
语文方面，如果没有足量的阅读作为基础，那么会出现写作词穷的情况，阅读题的问题，也会不知道如何下手。
重复训练过多，开始厌学
很多孩子不是内心想学习的，又无法从学习中得到成就感，没有得到认可。在三年级遇到困难的时候，会出现情绪上的波动，选择逃避的可能性很大。
这个时候需要家长注意孩子的情绪反应，不要一味地强调分数。很多孩子最后会因为学习成绩变差，而感到自己一无是处，最后选择被自己的内心封闭起来，对学习完全失去热情。
关键在于接纳孩子，同时让孩子看到希望
很多孩子，对学习毫无自信可言。在学校老师看不起，在家里父母不满意。慢慢地，孩子会发现不管自己怎么做都达不到大人的期望，就会在内心深处否定自己。
一个没有自信的孩子大脑是处于紧缩状态的，他会不敢想，没有主动性，接受能力会非常的差。
所以，一旦遇到原来成绩不错的孩子，出现成绩上大幅下滑，最开始考虑的是孩子的内心出现了需要大人关注的东西。
问问孩子，学习上有什么需要大人协助的？对老师的感受如何，对学科的感受如何？为什么？
这个时候把成绩先放一边，从知识积累开始着手，让孩子每天积累几个没有掌握的知识点，及时的鼓励孩子，事情就会慢慢得到转变。
