MistressWang
我從事過七年教師生涯，也做過四年班主任，我教的是初中，一個班至少有62人，多則78人。在鄉鎮初中（一般只有一個初中，最多兩個初中），一個班超過六十人是很正常的，在人口稠密的鄉鎮更是比較普遍的。在教師師資普遍不足的情況下，學生卻越來越多，特別是比較集中生娃的年份（比如2000年）大班額更是嚴重。即使到了現在，要實現教育部提出的班額不得超過45人的制度還是任重道遠！
第一、教學質量會受到一點影響，但不是最主要的，最主要的是班級的管理和班風。雖然學生過多，肯定會多多少少牽扯教師的精力，做一個70個學生班級的班主任和做一個30個學生班級的班主任肯定不一樣，無論是班級管理、作業批改、成績統計等，投入的時間和精力，肯定會更多。
第二、厲害的教師不在於學生的多少，而在於他的班級管理水平和學生自主學習的氛圍。特別是衝著名校名師有可能拔尖的都在同一個班，即使學生多，但都是最優秀的，而且都自主學習，在這樣優秀的學習氛圍，你爭我趕的班風下，說不定取得更好的成績呢？
第三、最重要的是提高教師的待遇，吸引優秀人才來教書，同時減少教師其他與教育無關的事物，讓教師專心教書。心無旁騖，專心教書有多重要？相比那些專門抹黑教師隊伍的跳樑小醜也能明白？
福牛普法
以前我在老家教書時就是這樣的，而且一個班不止七八十個學生。我的兩個班一個88人，另一個96人。能擠成什麼樣吧。講桌放到講臺上，講桌到黑板之間僅容一人通過。上課找學生回答問題，天冷的時候衣服穿得厚，學生站起來都費勁。
之所以造成這種現象，我認為有以下幾點原因。
1.學校教學質量良莠不齊，家長擠破了腦袋，也要把孩子送進好學校。我以前所在的學校，考重點高中的學生很多，中考升學率也很高，所以家長都願意把孩子往我們學校送。
2.師資力量不夠。學生多了，老師就顯得少了，再加上有一部分公立學校的老師買通校長，保留工資，出去另謀高就了，老師就更少了。
3.一個班學生太多，對學生的成長是不利的。老師的精力是有限的，那麼多人，真的很難保證照顧到每一個孩子。其實一個班三四十人足夠了，對老師和學生都好。
WODE美麗人生
一個班有七十到八十個學生的情況確實有，但幾乎存在於縣級或縣級以上的城市學校，鄉鎮尤其是山村小學基本沒有這種現象。
就拿本人所在鄉鎮來說，小學段六個年級，每個年級僅十個班，共六十個班。再縱觀所有班級人數，最多的也才三十多個，絕不超過四十個學生，大部分都在十幾二十個之間浮動。最少的才五六個，注意是完小，不是教學點。
那麼，一個班學生人數的多寡會不會影響教學質量呢？是不是說人數少的教學質量就高，人數多的教學質量就差呢？正常情況來看，這確實沒錯，基本就是這麼一回事。但從實際來看，卻又不完全是這樣。不是嗎？看看縣城及縣城以上的城市學校，哪個班不是在六七十個學生以上？而教學成績哪次不是甩鄉鎮學校好遠？這又是為什麼？其實主要原因還在於：
一、師資力量。大家都知道，縣級及以上學校的老師，都是經過層層選拔尤選上去的，說百裡挑一可能有點誇張，但五十里選一那是完全不會錯的。
二、教師配置。縣級及以上學校的老師，人人只教一門主課，音體美英學科都有專職教師擔任。每個老師的周課務量也很少，基本在六七節課之間，不會超過十節十二節。而鄉村老師就不同了，除卻校長主任和年紀較大老師外，全部擔任兩門主課，且要兼任或音或體或美等副課，周課務量在二十節以上，有的甚至超過二十四節。
三、辦學條件。縣城及以上學校辦學條件優越，各類配套設施齊全，這在教育教學方面擁有很多先天性優勢，是鄉下學校可望不可及的。
四、閒雜事務。雖說無論城市鄉村，每個學校每個學期都要應付各種各樣的檢查、評比、考核、競賽等事務。但鄉村教師少，而要應對的項目又一個不缺，所以相應來說，要花費的時間和精力就更多了。
五、家庭環境及輔導。縣城及以上城市的學生，大部分都有父母在身邊，隨時可以輔導，隨時可以管教，而且有一種強烈的競爭意識。發現自己孩子成績稍有落後，心裡就急得不行，想方設法甚至不惜花費重金上補習班，總之就要讓孩子的成績提上去，極少有不管不顧的。而鄉村孩子不同，絕大部分是留守孩，基本由爺爺奶奶或外公外婆監管。而現在孩子又嬌生慣養脾氣很大，這麼老的人哪裡管得住？輔導就更免談了，很多人連自己名字都不會寫，你還能指望他們什麼？能保證孩子們平安無事就阿彌陀佛了！再說學校對體罰或變相體罰學生這一塊抓得很嚴，連罰站都不行，語氣較為嚴厲一點的斥責就算精神體罰了，是絕對不允許的。
如此，雖說縣城及以上學校班級學生多，有七八十之巨，但成績還是非常不錯，是鄉下學校根本無法比擬的。
明日過後56
一個班級七八十個人，這種情況的確存在，無論小學初中還是高中，公辦還是民辦，都存在大班額現象。
從教學角度來看，大班額給班級管理帶來困難，給老師增加了工作量。一個老師教兩個大班額的班級，就等於教三個標準班。任課老師批改作業量加大，批改質量難以保證。有些認真的老師白天批改不完，把作業帶回家晚上批改，教師的工作時間無限延長，工作和家務混在一起，焦頭爛額，有時還會因為把工作帶回家導致家庭矛盾。
從學生角度來看，班級人數過多，座位成了大事，一個班這麼多人，總得有人坐在後面，坐在角落裡，學生看不清黑板上的字，只有配眼鏡。另一方面座位的擁擠，也容易引發學生之間的矛盾。譬如因為人多空間小，座位與座位之間空隙狹窄，吃得稍胖的學生進出座位很不方便，一不小心碰掉了同學的課本文具之類的還極有可能引發矛盾。另外還有的家長為了讓自己的孩子坐個好位置而託人說情或請客送禮，班主任不是包丞也不敢拒絕說情人的面子，只好順水推舟，其他家長見識之後，也紛紛效仿，形成不良風氣。
大班額現象的形成，不僅僅是教育資源不均衡造成的，與家長的跟風也有一定關係。上名校是每一位家長的心聲，大家都想讓自己的孩子得到最好的教育，將來能夠成才，這是沒錯的。但是有些家長不考慮孩子的實際情況，硬是想方設法把孩子送進名校，在這一方面中國家長們做得非常到位，哪怕自己只有十分能力，一定要使出十二分的力量送孩子去名校讀書。結果孩子跟不上班，自信心被毀掉，適得其反。老師照顧不過來，壓力大，積勞成疾。這些都是大班額帶來的負面效應。
大班額現象讓我想起了市場上賣水果蔬菜的，為什麼好端端的水果要打蠟，蔬菜要用藥水泡，就是為了有一個好“賣相”。商家這種行為是沒有道德，沒有良心，但是是什麼催生了這種行為呢？是消費者的需求。同樣大班額的產生與教育資源不均衡，眾多家長的盲目擇校有著密切關係。
紅花584
9年前，我曾經在一個鄉鎮學校工作過，當時我們那每一個班級幾乎都有70多人。一二年級一個班甚至達到八九十人。每個教室裡都擠得滿滿當當的，學生下課行走都需要側身。
一個班為什麼會有那麼多人呢?我當時所在的這所學校是一所中心校，也是一所完全小學。這所學校處在鎮中心，交通便利，生活也方便，鎮上人口相對密集。加上這所學校教學質量享譽當地，很多年輕家長外出打工，他們為了孩子享受相對優質的教育，就在鎮上租個房子讓自己的父母陪讀。這樣一來，學生數就很多了。
學生多，但是教室不夠。當時這所學校只有兩棟三層的教學樓，教室不多，學生有一千大幾，但教室不夠，有幾間還被僻成了必備的功能室。猶記得當時，我們老師辦公都是擠在樓梯間的小房子裡。加上師資缺乏，在我調進去之前，學校因為編制的原因，已經有好幾年沒有進去新教師了。種種原因，造成了這種大班額情況。在當時，實是無奈之舉!好在幾年後，政府加大對教育的扶持與投入，學校新修了教學樓，一大批免費師範生進入學校。現在已經不存在大班額情況了，實在是教育的幸事。
青橙有點酸
這種情況確實存在！農村鄉鎮中心小學就有這種情況。城裡的我就不太清楚了！
先說說為什麼會有這種情況存在。就我個人觀察，發現出現這種情況的鄉鎮中心小學都位於交通環境便利、家長對孩子受教育情況重視（這裡是相對於農村其他家長不重視孩子受教育情況而言的），且孩子家居住環境較差，村裡道路情況不好，孩子上學不便，家長想著與其送到村學去讀還不如直接送到鄉鎮中心小學。
另一方面，學區領導考慮既不能撤銷村小（因為還有個別學生在村小上學），又不能將大多數老師調到中心小學，這就導致了中心小學學生多，教師少，出現了大班額情況！
最後還有一個就是鄉鎮中心小學發展過於緩慢，上級領導將大多數教育經費投資到縣城小學的建設上，努力打造縣級名校，市級名校，分配到鄉鎮的教育基建經費有限。導致鄉鎮學校教室短缺，教育資源匱乏！
不知道我的回答能否讓您滿意？
李老師同步課堂
不知道我們的老師是不是有特異功能，可以教幾個班，每個班有幾十個學生，老師可以掌握學生的動態嗎？如果老師不能個性化教學，乾脆都用電腦好了，老師做不到關心自己的學生，我看也不需要漲工資了，講個課真心不值錢，老師是需要發現學生的問題，糾正學生的問題才值錢的
天啊天啊老天啊
08年的時候我帶的兩個班的數學，一個八十多人，一個七十多人，這在老家那很正常啊。那會兒大部分的人都開始讓孩子進城去上學了，導致農村學生流失很厲害，好多學校都辦不下去了，只能合併。在鎮上有些好的學校幾人滿為患了，孩子們經常為了位置還要鬧，沒辦法啊，人太多了，活動空間少，稍微動一下就麻煩別人了，矛盾也就多了。我那會兒也不胖，就在教室走一圈都感覺累的慌了。這幾年好多了吧，每個班規定多少人就是多少，多了也不收了。孩子們學習環境好了，老師負擔也輕了許多啊
zqj數學課堂
當今人口流向城鎮，農村人口減少，很多村下小學學生很少，一個年級才幾個學生或十多個學生，生源不夠，停辦了一些學校。這樣城裡小學學生人數曾多。四年前我兒子就讀學校一年級三個班，每個班七十多人，第二年一年級曾加四個班，共七個班，每班近七十人。學校周邊大建房地產商品房，人口增多。學生多，班級增加，教師不夠，有些課程設有教師，學校也沒有辦法，只有等上面安排教師過來。小學生班級人數多，是當今的焦點。
普哥45
這個分情況，班級人數過多分為以下幾個方面
1.教育優質資源集中，好的學校大家都想去，導致人數過多
2.劃片區人適齡兒童太多，學校有限，
3.某個教師教學能力強，家長對優質教師的追求
4.大班額以城市學校，農村中心學校和私立學校居多，
有些省份經歷了基本均衡和優質均衡後，大班額現象會逐漸減少，最後消失，
