語文作為高考文理科必考的母語學科，對它進行有效的複習備考，必須建立在它是一門學科的基本認識上。任何一門學科，一定有自己的學科基礎，學科細目，學科變化，以及知識與變化背後的學科體系、學科原理。同樣，作為母語學習的語文學科，也具備相應的知識邏輯。總體說來，高三語文複習要抓住三個要素，即：常量、變量、理性。
一、常量
常規動作
包含常規知識、常規考點、常規命題形式等，這是一個學科參與應試的構成基礎。具體說來，就是要儲備足量的語文知識、常識，比如積累基本的漢字、詞語、成語，短語分類，句子構成及變化，現代文文體及相關知識，文言文文體及相關知識，詩歌的基本類型及答題維度，漢語基本的寫作技巧與表達規範等。常量的長期積累是應對高考的基本策略之一。
核心：“透”和“全”
“透”就是這些儲備的知識要精準，不能有誤差，不能似是而非，不能遺留問題，不能推脫問題，要有重複做、回頭看的意識，經典的例題多做幾次，重點難點不留“夾生飯”。“全”就是要全方位覆蓋相關知識，在知識體系構成上要細化、要全面。建議學生要有條理意識、長遠意識，有規劃地分解知識、積累知識。在具體操作中，不妨以某一本經典教輔資料為依託，其它兩三本可靠資料為輔助，先勾勒體系、建立骨架，再豐富知識，最終呈現完整的知識架構、應試體系。
二、變量
變量是指在常量的基礎上要有靈活應對的方式，這種方式分為兩個方面。
前瞻性
因為高考考查知識的形式靈活，而常量對知識的掌握僅僅在於其基本的維度，只能得一個大概的分數，要想決勝高考，必須對高考有一定預測。這種預測並不是玄學的臆測，而是觀察高考命題的規律，包含全國高考的三套試卷和北京、上海、天津、江蘇、浙江、山東等共九套試卷的異同點，然後科學分析其難易程度和操作性。
遷移性
解決問題的意識與能力是現在高考的重心，而解決問題的能力恰恰是從知識到能力的昇華、飛躍，只有完成這種質變才能獲得分數。能力是在陌生、複雜的環境下，快速準確找到問題的癥結，並予以解決的素養。高考是限時考試，這就要求有時效性；高考是學科知識的綜合考查，這就決定了問題的複雜性；高考知識容量、閱讀量都有所增加，這就要求學生有足夠的速度與效率；同時，特殊而陌生的考試環境，考試難度的未知性，又從心理影響轉化到生理影響。多項因素疊加，學生的考試成績一定是綜合的考量。如果沒有應對的預案，想得到好成績比較困難。
三、理性
培養理性思維
人天生是哲學動物，因為總在不同的現象中總結規律，好應對未知事物。高考同樣需要我們思考現象背後的規律性，並做好知識和技巧的積累。因此，培養理性思維就顯得尤其重要，它會將學生的碎片化的知識（認識）深化，把零散記憶系統化，從而在遇到新問題時找到恰當的解決方式，這正是現在高考應該具備的能力：高考語文全國卷從2016年到2017年的轉變，已經在多方面提示我們，必須訓練學生的理性意識。
訓練解題技巧
比如，在閱讀論述類文本時，注意梳理其話題的起承轉合，論證的邏輯方法，能更好地理解文本、完成答題；在練習語言運用部分時，注意釐清題幹指向，抓住連詞、關鍵詞等，能更好地完成邏輯填空或選擇；在作文部分，觀察題目關鍵詞，分析材料意旨，找出解讀方法，推測命題導向，安排文章結構等。
高考語文複習是一個長期而艱鉅的任務：在日復一日的高強度的訓練中複習掌握初高中常見的考點、知識點，是龐大的工程，同時是對學生心理、生理等綜合素質的考驗。發現問題、解決問題、彌補漏洞才是要義。與其後悔沒有在初高中學習階段掌握足夠的知識，不如相信教師的經驗與引導，平心靜氣地羅列問題、按部就班地解決問題，做到眼中有問題，心中有條理，手中有方法。
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